角色扮演在机场防火防爆理论与技术案例教学部分中的探索

付明明，郑 倩，许兰娟，李 超

(滨州学院 化工与安全学院，山东 滨州 256600)

随着经济建设的高速发展，乘坐飞机已经成为人们出行的重要方式，机场的数量和飞机运输的客流量持续增加，因此，对机场的安全保障工作提出了更高的要求。为减少和预防机场火灾爆炸事故，需要培养掌握机场防火防爆理论技术、易燃易爆物质特性、应急预案、安检技术前沿动态等知识的专业人才。本课程是以滨州学院航空安全特色专业为依托，为培养机场安全专业管理人员而开设的。

1 课程性质与教学目标

1.1 课程性质

机场防火防爆理论与技术是民航安全技术管理专业学生必修的专业课程，是学生从事民航专业相关研究和管理工作必备的专业技术知识。本课程从实用角度系统地介绍了防火防爆的基本概念、燃烧爆炸相关原理，讲解了常见的燃烧爆炸事故处理方法和领域内防火防爆管理模式，同时对事故调查与分析和事故应急救援课程构架进行了介绍，为今后的应用奠定了基础。

1.2 教学目标

对于机场防火防爆理论与技术这门课程的学习，主要达到三个目标：知识目标、能力目标和素质目标。

(1)知识目标：理解掌握燃烧、爆炸的概念和机理；熟知火灾和爆炸事故的防范措施及常用灭火设备的使用方法；熟悉危化品生产、储存、经营要求；了解重大危险源辨识与控制体系以及应急预案的编制。

(2)能力目标：能够从人的不安全行为、物的不安全状态和管理缺陷三个方面准确分析火灾爆炸事故的发生原因，并且能够分析事故性质、制定责任追究方案。

(3)素质目标：通过学习该课程使学生认识到火灾和爆炸事故有效防控的必要性，树立防火防爆的安全意识，并落实到日常学习和生活中。教学中注重结合实际，加强案例分析，组织案例中角色扮演,启发学生独立思考和自主分析，提高自身素养，为以后从事安全管理等工作打下基础。

2 案例教学改革

机场防火防爆理论与技术课程是一门实践性和应用性较强的课程，对于学生来讲，较好地掌握本门课程所学知识对于学生将来深入研究学习本专业或者从事本专业相关工作都是非常必要的。因此，为了学生更好地学习本门课程，在教学方法上，除了传统的讲授法、讨论法等，更加注重案例教学方法，初步尝试角色扮演在案例教学中的应用。

2.1 案例教学

通过使用案例教学的方法，教师能够更好地引导学生学习本课程知识，积极参与讨论，有利于提高学生独立思考能力。防火防爆课程的讲授中使用案例教学的方法，有利于增强学生进行事故分析的能力和综合评估的能力，缩短了教学情境和实际情景的差距，更加有利于将来学生从事相关工作。

2.1.2 案例教学的实施

(1)收集事故案例。由于国内外安全形势严峻，机场火灾爆炸事故易于收集，教师在授课之前，要收集国内外发生的机场火灾爆炸事故，并且要收集具有典型特征的事故。

(2)对事故案例进行整理和分类。由于引起火灾爆炸的物质、火灾爆炸事故的发生原因、事故发生地点、应急救援预案完善程度的不同，每个事故涉及到的知识也不同，因此需要先对收集到的事故案例进行整理和分类，便于教学时引入合适的案例。

(3)组织实施。采用开篇案例法、问题案例法和综合案例法分别将不同的案例引入课堂教学，通过案例启发学生独立、主动思考，加深学生对知识点的掌握与理解。

2.2 角色扮演初步探索

2.2.1 角色扮演及其优点

传统的课堂呈现方式，是以教师的演讲为主，学生通过学习教材以及教师讲解学习纯理论知识。在使用这种教学方法时，学生只能被动接受知识，不能与实际相联系。在案例教学中初步探索一种新的教学手段——角色扮演，即在进行案例教学时，选取案例中涉及到所学专业知识的部分，通过让学生小组合作，小组成员分别扮演事故中的生产从业人员、安全管理人员、企业领导、政府相关人员等，明确各自的职责，将所给的案例情景再现。这有利于加强教师与学生互动，调动学生学习的主动性和积极性，提高学生的学习热情。学生在角色扮演时要熟悉记忆案例中的事故发生情况，全身心投入，更有利于学习相关的知识技能和工作态度。

我不再说话，走出宿舍区附近的一片乌桕树林。心情像是发黄的火纸，又像是深秋烟雨中飘落的梧桐树叶子。本来没有雨，我感觉天在下雨，雨水凉凉的，像天上落下的泥鳅，一条又一条钻入我的衣领。空气的颜色浑浊的像一坛酱油，整个世界都涂满酱油一样的褐色。空气里有一股烂淤泥的味道，和汽车尾气夹杂在一起，茧一般地把我裹起来，我像一只落魄的小鸟，在饥饿里翻飞。

2.2.2 角色扮演实施流程

(1)首先，教师对角色扮演的流程进行系统讲解，明确学习目标。其次，教师需要针对本次学习的主要火灾爆炸事故类型，挑选几个具有典型特征的事故案例，再将班级学生划分为几个小组，最后，每个小组随机抽取一个案例进行角色扮演。

(2)每个小组在得到事故案例后，查阅该案例相关资料以及涉及到的国家法律法规、规章制度和相关标准，对案例进行全面分析，编写简短的剧本，分配角色。可以设计正反两面角色，能够更加贴合实际。然后进行排练和最终表演。

(3)教师对学生的事故分析、剧本编写和最终表演进行评价指导，对于学生角色扮演过程中出现的错误和问题加以纠正。

(4)在老师指导后，学生改正自己的错误，解决过程中出现的问题，总结经验和不足，并将这些出现过的错误和问题以及问题的解决办法整理在笔记上，同时反馈给老师。

(5)结束角色扮演的表演、教师指导、学生改正总结之后，教师对于整体过程进行综合讲解，重点突出几个小组出现的共同问题和典型问题，以及在实际生产生活中需要特别注意的问题。

图1 角色扮演流程

2.2.3 角色扮演在案例教学中的实施

(1)老师讲授角色扮演如何进行，挑选了广州白云机场火灾事件作为本次的案例，并将学生划分为5人一个小组。

(2)小组分工：小组在拿到案例后，选定小组长统筹分工，3人查事故经过并对事故进行分析，2人编写剧本，分配角色。

事故经过：2013年10月27日，由于施工人员操作不慎，引起广州白云机场航站楼出发厅一电子显示屏周边物品起火，在电子屏后方引起明火，并引发大量烟雾，火灾波及1间商铺。事发后，消防人员及时赶到，扑灭大火。机场当天启动多项应急保障措施，保障乘客权益。

突出重点：机场安全监管不到位。机场安全负责人没有检查特殊作业现场可燃易燃材料、物品具体情况；施工人员操作不慎且进行特殊作业时没有监护人。

剧本编写：根据事故现场报道和事故调查报告，编写简短的剧本。剧本中要明确体现事故发生前施工人员的工作流程，事故发生时施工人员、商铺店主、机场安全管理人员的反应和机场应急预案的实施，以及事故发生后机场相关负责人、机场安全管理人员的深刻反思。剧本用语要专业，编写完成后进行角色分配和表演。

角色分配：5位同学分别扮演现场施工人员、机场安全管理人员、商铺店主、消防人员、机场负责人(可邀请同学客串政府人员)。

情景表演：每个小组成员熟记自己的台词及具体的行为表现，在多次排练和修改后，确定最终剧本和表演。

(3)老师对小组的事故分析、剧本编写、角色扮演进行评价与指导。

(4)学生在笔记本上总结自己本次任务完成过程中遇到的问题、出现的错误，并记录好相应的解决办法、改正措施以及老师给予的指导。重点掌握并能熟练运用本次任务中涉及的特殊作业方面的重要专业知识。

(5)最后，老师重点讲解出现的共性问题和典型问题，向学生强调在实际生产生活中需要特别注意和随机应变的一些事项。这次角色扮演，一方面反映了学生对事故原因的分析不够全面，暴露了学生只学习了理论知识,缺乏作为安全管理人员的现场应变能力和知识运用能力；另一方面也使老师准确把握学生学习本课程知识的薄弱之处，有利于老师探索更加有效的授课方式和方法来弥补这一不足。

3 课程改革实施效果

案例教学法结合和角色扮演，对学生学习和教师教学都有一定积极作用。通过教师讲解与多媒体设备应用的充分结合，学生对于各种事故案例有了更直观的了解，使学生深刻意识到本课程的重要性。角色扮演融入案例教学法的实施，充分调动了学生学习本门课程知识的积极性。这种新的探索对主讲教师有着更高的要求，主讲教师要及时了解国内外形势和专业前沿动态，还要能够将教学方法融会贯通。

4 结论

在传统的授课方式上加以改进，尝试了在案例教学中融入角色扮演，使学生更好地熟悉掌握本门课程所学习的知识，同时学会将这些知识与实际相联系，做到了解、掌握和实际运用三个基本要求。角色扮演的融入，明显增加了学生与老师之间的交流，学生学习的积极性也被调动起来，强调学生熟悉掌握理论知识的同时，还提高了学生表达表现能力，是一次比较有效的改进。