趣味识字法在小学语文教学中的应用

雷时刚

摘 要 现如今，随着教育事业的快速发展，小学语文也备受关注。小学生处于学习的开始阶段，虽然现在的孩子们都会上幼儿园，但实际上进入小学才正式成为一名学生。在小学语文教学上，认识汉字是最基础的，汉字认识的多少决定了学生们之后对于整个句子、整段话、一篇文章的理解。而对于小学生的学习而言，汉字的认识是开始，汉字认识的多少决定了孩子们之后的理解能力、写作能力和表达能力，还会影响他们与别人的沟通能力。

关键词 趣味识字;小学语文教学;应用

在小学低年级语文教学环节中，对语文学习基础培养，从汉字的读、写和意思的理解开始。在识字阶段应该重视相关的识字教学质量，但是在实际的语文教学活动中，小学生由于自身的年龄较小，活泼好动，并且在学习中对于自我的约束能力较差，在语文识字课程上，老师一般会采取示范性的教学方式，通过学生观察老师的写字过程，进行简单的模仿教学。

一、趣味识字教学的意义和优势

（一）趣味识字教学的意义

识字教学是语文教学的重要组成部分，教学目的是教学生熟练掌握常用字，作为读写的基础。小学阶段要求学生掌握常用汉字2500字左右，培养学生熟练应用字典、辞书，并自己认识通用字和其他生字。而教学要求就是希望学生能够认清字形、读准字音、了解词义。汉字是语言学习的基本，识字教学则是小学语文教学活动中最为基础的内容，趣味识字是教育事业不断发展的产物，对比传统的识字教学，它可以很好地调动学生的学习兴趣。

（二）趣味识字教学的优点

趣味识字教学法，它可以将原本复杂难懂的汉字变得有趣而容易记忆，在营造良好课堂氛围的基础上，开展趣味识字教学可以让小学生理解汉字、记忆汉字的效率与质量得到提升，从而更好地促进语文识字任务顺利完成。

二、趣味识字法在小学语文教学中的应用

（一）构建轻松愉悦的学习氛围

在日常的教学中，教师应该在课堂氛围的营造和学生学习积极性调动方面下一些功夫。在小学低年级的识字教学中，老师应该充分地调动学生的识字积极性，通过调动学习的积极性，使得学生在识字的过程中培养出自己的兴趣爱好。学习的过程中兴趣爱好是最好的老师，成功的引起学生的自主学习性，对于提高课堂的教学成果有显著的效果。因此，教师在日常的教学安排中应该坚持汉字教学读与写的同步进行，在教学实际操作中切记不能出现孤立的汉字教学模式。要通过字与字之间的组词，通过意思的理解进一步加深对汉字意思的理解，提高汉字识别以后的利用情况。

（二）结合生活经验，激发学习兴趣

1.所谓趣味识字，就是要把识字和生活结合在一起，运用生活中的各种经验，充分激发学生对于学习汉字的兴趣。因此，如何把识字教学设计的更加贴合生活，让学生在生活的背景中去识字，是趣味识字教学的重点之一。世界上所有的事物都是有联系的，识字也不例外，识字就是通过认字来达到认识世界，了解世界的目的，而趣味识字更是如此。老师在教学中可以把识字和生活中具体的事物联系起来，让学生在生活中亲自去观察，亲身去体验，引导学生在趣味识字中对具体事物进行分析和思考，这可以有效的使学生对所识的字有清晰的概念。老师可以先让学生们自我介绍，互相认识，通过这种方式先让学生初步了解和认识一些姓名中的汉字。由于小学生容易忘字，可以在让学生发放作业本时，去念本子上的名字，来加深印象。2.老师要善于利用学校的文化资源。校园生活也是学生生活中的一部分，其对学生起着文化熏陶的作用，因此，校园文化对学生识字有着潜移默化的影响。老师可以带领自己班的学生在校园里参观，并在参观的过程中，把学校的指示牌、校训、告示牌、标语等等教给学生们。这样，学生在课余时间玩耍时，看到那些之前学到过的字就会念出来。

（三）运用故事联想进行识字教学

故事联想法主要是指教师根据生字的字形特点或是含义，利用语言进行详细描述，引导学生对生字展开想象，既丰富趣味识字教学方法，又能够促进学生各方面能力的提升，是一种实践价值较高、教学成果较好的教学方法。在小学语文识字教学中，教师可以借此培养学生观察、想象以及分析问题的能力，利用生字的字形特点改编小故事，使学生在听故事的过程中掌握生字的特点以及含义，并对此产生深刻印象。如，学习“游泳”的“游”字时，教师可以在教学中明确告诉学生，游泳一定要有水，也就要有“三點水作为偏旁”，而游泳池大多数都是方形的，故而中间是一个“方”字，而小朋友游泳具有一定危险性，需要在大人的监护下游泳，也就是人加上子，构建“游”字的最后一部分。此外，在学习“悲”“徒”以及“妹”等生字时，教师也可以采用故事联想法进行教学。

三、结束语

识字教学是学生教学的基础，老师要运用各种教学方式，激发和培养学生对识字的兴趣和爱好。趣味识字教学是一种创新型的教学方法，老师在把识字和生活紧紧联系在一起，有效的发挥学生在生活中识字的主动性。并且，在课堂上，老师运用有趣的教学方法，激发学生对识字的兴趣，加强学生之间的交流和沟通，让学生能够更好的去识字。

参考文献：

[1]李玉梅，张会芳.新课程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中国农村教育，2018（22）：106.