应用型地方本科院校“第二课堂成绩单”制度的思考及优化策略研究

王伟

摘 要：2017年10月18日至10月24日，我国召开了中国共产党第十九次全国代表大会，会议中习近平强调了“第二课堂成绩单”的制度是全国高校共青团应该共同学习和贯彻的制度，“第二课堂成绩单”制度的推出将有利于推进我国向中国特色社会主义道路的发展，同时也是培养共青团育人智能以及服务青年学成综合素质发展的重点手段，文章将下文中对应用型地方本科院校“第二课堂成绩单”制度的思考及优化政策研究进行具体的阐述和分析，并提出可供参考的建议，希望能为相关人士提供帮助。

关键词：地方本科院校;第二课堂成绩单;优化策略研究

为了能够贯彻并落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）精神，教育部出台了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，在这之中，教育部门明确表明了想要使服务型国家提高经济发展方式的转变进程，打造出创新型国家和人力资源强国的战略手段最有效的方式就是在普通的高等院校开展创业教育，这样不仅能够进一步加强高等教育学校的教学改革质量，同时还能够增强人才的培养效率，除此之外也可以促进大学生的综合发展，是落实以创业带动就业，对推动如今各大高等院校毕业学生能够获得顺利就业具有十分重大的意义。

一、全国高等院校创业教育现状

自从二十世纪末至今，我国的各地方高等院校创业教育就受到了各界人士的密切关注，有一部分高等院校通过国家和有关部门以及地方政府的帮助以及自我的主观能动性作用下，对创业教育的进一步探索获得了较好的成效，通过权威部门麦可思研究院联合中国社科院发布的《2017年中国大学生就业报告》中的内容可以得知，在毕业生获得了毕业证书后就即可开始着手进行创业的学生占比数从2015届的5.2%上升到了2018届的8.0%，而通过研究总结发现，2018年我国创业大学生的总人数已经超过了25万人次。这一调查结果不仅明确表示了我国的高等学校创业教育成果得到了显著的提升，还体现出如今我国高校大学生在如今对创业的积极性热情与为国家创造出更多岗位的责任心。而中国人民大学所发布的《中国大学生创业报告》也真实验证了这一现象的成效情况：在我国实行并倡导“双创”的社会形势下，毕业生们的创业思想得到了显著的提升，有超过80%的在校学生曾经对毕业即创业产生过意向，并且有将近18%的大学生有着剧烈的创业意向并为此付诸了行动[1]。然而，通过对在校大学生和即将毕业的大学生分别进行创业项目的调查后发现，虽然有很大一部分学生创造出了许多具有影响力的创业项目，但是创业的成功率一致提升不上去，哪怕是大学生创业成功率最高的时候也仅仅不到10%，相比西方国家大学生的创业成功率来说虽然称不上“九牛一毛”，但也有着非常大的差距。虽说创业遭遇失败的影响因素有很多，成功者必然属于少数，但是如此过低的创业成功率仍然与在校大学生在高校学习期间所接受到的教育和实践有着不可分离的联系，因此文章认为，各大高校都应该积极主动的提高大学生创业教育的质量水平。

二、高等院校大学生创业教育所存在的主要问题

通过对大量相关资料的阅读以及各类相关市场调查，本文发现在高等院校中，大学生创业教育所存在的问题主要分为创业教育目标问题、创业教育制度问题、创业能力水平问题这三大方面，下文将对这三点问题进行详细的阐述和分析。

（一）学校缺少对大学生创业教育目标的宏观调控

高校对于大学生创业教育的培养目标决定了学生们的创业能力以及开创型的个性，我国现有的高校中有一部分学校对创业教育的目标确定上存在着一定程度上的误解，他们误认为创业教育的最终目标就是使毕业生们在选择就业的期间，能够灵活的使用在学校创业教育的所培养的各种知识，从而实现学生自主的创建企业或者是创立工作坊等能力的预期，而不是被企业单位雇佣到他人单位之中。所以这使得很多大学生在进行创业的初始阶段，会带领身边的同窗或者是社会上的朋友来进行群体创业及就业，借此来提高学校的整体就业率。然而，在这种强买强卖式的学校背景下所培育出来的企业创始人，大多数都存在着严重的弊端，诸如创业素质过于片面、缺乏对企业发展的掌握大局能力等，这些问题都最终导致了创业者无力面对创业性经济不定期的变化和转型，没有改造社会的能力，也无法对当前的创业经济形势作出正确的判断，由此也就无法满足于新形势下社会经济对企业的需求，导致创业失败。由此推断可知，各大高校理应结合实际充分考虑到宏观的历史背景以及当前社会经济形势下所需要达到的高度，以此来确定创业型人才的教育培养目标。

（二）学校没有建立完善的创业教育制度

如今学校在创业教育的培养中，涵盖了创业课程学习、创业竞赛评比、创业项目孵化、创新产品研发、创业新模式开拓、创业合作等多个环节，这些环节之间属于相互影响的关系，过程由基础到提升，最终构建成一个完善的创业教育制度。而目前我国的大多数高校在创业教育制度的建立上仍然属于片面化制定，对此展开的相关专家讲座或者是企业的时间等活动普遍都是理论化知识，忽视了课堂性质的递进制度和逐渐深入制度[2]。我国现有的创业教育大多都是通过高校教师现有的资源去创办教育教学，相对来说从教育理念上进行整体把握的几乎没有，而负责拓展的教师资源也较为分散。若是创业教育的链条无法得到有效衔接，那么每一位教师所带领的团队将会缺乏团结性，各自为政，不能进行有效的组合，从而造成缺少校方主动的宏观调控与教育系统。校内的各个部门，例如教务处、团委、创业学院等对于创业教育课程的开设相对独立，资源没有有效整合，校内负责的老师大多是兼职型，缺乏专业的大学生创业教育训练，教育体系松散无序。

（三）校方忽视了对于学生创业综合能力的培养

站在理论知识的角度来说，创业教育的内容应该划分为意识培养、能力提升、环境认知以及实践模拟这四大环节，然后我国现有的高等院校创业教育的形式都是以创业知识课程，或者是著名企业家以及同校卓越型校友的创业讲座为主，通过开展各种各样的创业活动比赛、大学生创业项目的技术支撑等[3]。在这类活动或者比赛之中，大部分高等院校都会优先强调创业理论知识的普及、经典创业成功案例的赏析以及创业方向的确立，然而在如何规避潜在风险、如何培养创造力、社会责任认知力、抗压能力以及自我情绪控制力等方面的培训内容就显得不够重视，如此一来大学生的创业综合能力无法得到有效提升，那么在面对激烈的市场竞争时自然而然的就会产生心有余而力不足的现象，由于在市场经济中存在着诸多的不确定性因素以及市场经济本身的不确定性，导致了大学生难以从容面对各种可能会发生的难题，这就直接导致了大学生创业成功率过低的结果。

三、“第二课堂成绩单”制度的优化策略

团中央学校部依照《共青团中央改革方案》的战略部署要求，在2019年的9月份出台了颁布《高校共青团“第二课堂成绩单”制度试点工作实施办法》，提出了将“第二课堂成绩单”制度在全国的高校中进行推广实施，文章认为此制度的有效优化策略为以下几点：

（一）搭建交流平台

（1）建立起双向交流的平台，针对创业教育理论课程进行详细具体的数据分析，明确学生个人的特生以及各大企业的用人需求。

（2）对有创业意向的学生给予相应的建议以及技术或者资金上的支持，通过互联网的优势建立多渠道发展的创业内容，以便于学生及时获得创业有关的信息，努力提高学生创业成功率。

（二）明确组织管理方式

（1）打造一支具有高素质、高效率的专业师资队伍力量，通過定期的进修与培训对学生进行全面综合的培养。

（2）发展多元化创业课程形式，满足学生对创业的多样化需求，实现学生创业的理想。

四、结语

通过对应用型地方本科院校“第二课堂成绩单”制度的思考及优化策略的研究发现我国对大学生创业给予了全面的支持，希望为大学生创业提供有效的帮助。

参考文献

[1] 张儒奎.地方专科院校在第二课堂制度建设中的探索与突破——以陇南师范高等专科学校为例[J].昆明冶金高等专科学校学报，2019（06）：17-21.

[2] 王磊磊，徐婷婷.“第二课堂成绩单”制度下大学生创业教育发展探赜[J].黑龙江教育（理论与实践），2019（06）：40-42.

[3] 李楠，寇福生，王天娇.基于大学生综合素质提升的“第二课堂成绩单”工作机理探析——以沈阳建筑大学为例[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（06）：171-172.

基金项目：文章系广西高等教育本科教学改革工程项目，课题名称：第二课堂成绩单与高校实践育人体系建设研究的研究成果，项目编号：2019JGZ140。