关于职业院校思想政治课程改革的思考

王文瑶

摘 要：思想政治课作为立德树人的重要载体，是推进素质教育，提高职业院校学生综合职业能力水平，培育学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径。文章围绕新时代职业院校高素质技能人才培养，从职业院校思想政治课程特点和现状、思想政治课程改革路径、思政课教学方法改革等方面，探讨了思想政治课教学改革思路，以期对提高职业院校思想政治课堂教学质量有所启迪。

关键词：职业院校;思想政治课;课程改革

一、职业院校思想政治课程改革的重要性和必要性

（一）加强思想政治课程改革是贯彻党的“立德树人”教育要求的需要

党的十九大指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。2019年3月18日，习近平总书记在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调，“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”因此，我们应立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新，积极探索思想政治课教学模式，提高教育教学质量，激发学生学习兴趣，帮助学生树立与新时代主题同心同向的理想信念，培养真正“为我所需、为我所用”的新时代接班人。

（二）加强思想政治课程改革是顺应企业对技能人才的需求

技工教育作为我国职业教育的一部分，肩负着为经济社会发展培养数以亿计高素质技能人才的重要使命，“服务企业、产业发展”是职业院校的办学宗旨，校企合作是职业院校发展的生命力，企业技能人才能力需求是职业院校的学生培养目标。因此，技工教育必须突出“企业”特色。

随着新旧动能的转换，产业技术的现代化水平不断提高，企业对技能人才能力、素养要求日益综合化。调查发现，一方面，企业对职业院校毕业生的专业技能和动手能力满意度较高;另一方面，企业对职业院校毕业生职业道德（如：爱岗敬业、责任担当、服务奉献等）和职业素养（如：沟通能力、团队精神、自我管理、创新能力等）方面的评价普遍较低，一些企业坦言“职工的职业素质成为企业发展遭遇瓶颈的重要因素之一。”思想政治課作为立德树人的重要载体，是推进学生素质教育的重要途径，因此必须深化课堂改革，引导教育学生弘扬“劳模精神”和“工匠精神”，努力为社会和企业培养知识型、技能型、创新型的高技能人才。

（三）加强思想政治课程改革是促进学生健康成长的需要

习近平强调，青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，抓好这一时期的价值观养成十分重要。然而，当前职业院校学生的思想发展状况却危机四伏。受社会文化、网络文化等影响，职业院校学生理想信仰、服务奉献、积极进取等积极的价值观缺失严重;此外，职业院校学生大多被动选择学校和专业，严重缺乏学习目标和动力，迷茫和自卑的特点尤为突出。因此，思想政治教育对于正处于思想活跃和价值观型塑期的职业院校学生来说就显得尤为重要，必须积极的探索更加科学有效的课堂教育模式，加强对学生的价值观、职业道德、社会公德、个人品德的培育，帮助他们提高道德修养，抵御不良侵袭;引导他们积极探索“我是谁？”“我希望成为谁？”的问题，帮助他们通过实践体验完成自我同一性的实现，促进他们健康成长。

二、职业院校思想政治课程特点及现状

（一）职业院校思想政治课程特点

“思想政治课以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性德育教育。”职业院校思想政治课的主要特色是，紧密结合社会实践和企业需求，弘扬社会主义核心价值观、工匠精神和劳模精神，培育学生的政治认同、思想修养、法治意识、职业素养，引导学生通过自主思考、合作探究的学习过程，形成正确的世界观、人生观、价值观。

（二）职业院校思想政治课程现状

当前，随着全国职业院校一体化课程改革的推进，各专业课程的教学水平都取得了长足的进步，但思想政治课程的发展状况却仍不乐观，呈现出“最难教、最无趣、最好‘混”和“听而难笃，受而不信，学而未修”的教学窘境。造成这一现状的原因集中于以下几点：

（1）“学生主体、教师主导”的教学理念尚未实现。职业院校的思想政治理论课堂上，大多仍停留在教师讲授理论知识为主的传统课堂教学模式，忽视了学生的主体地位，没有给予学生主动参与教学的机会，常常出现“讲者滔滔，听者昏昏”的情况，学生的素养、能力难以提升。

（2）学生对思想政治课的重视程度不够。职业院校的思想政治课常被贴着“附带的、附属的、附加的”标签，“重技能轻素养”的现象较为普遍，相当一部分学生都表示“自己是来学技术的”，普遍觉得思想政治课“没必要学”;同时，大多学生认为思想政治课“空洞乏味、晦涩难懂”，根本“没兴趣学”。

（3）思想政治课师资队伍相对薄弱。职业院校很多思想政治课教师都非科班出身，缺乏专业性。与专业课程相比，思想政治课教师在教育资源、学习培训、职称晋升等方面的机会都有较大差距，导致思想政治课教师被附属、鲜有作为，成就动机有待提高。

三、思想政治课程改革思路

（一）思想政治课程体系构建

（1）建立“三维化”教学目标。根据职业院校的办学特色和使命，思想政治理论课须建立“为社会主义建设培养合格接班人、为社会培养好公民、为企业培养准员工”的三维目标，以社会主义核心价值观为指导思想，加强校企衔接，提高思想政治课程的实效性。

（2）构建模块化教学内容。以社会主义意识形态建设为指导，结合职业院校的特点，从学生发展的角度，构建思想政治课程“理想信念、道德修养、职业素养”三大模块，全面落实职业院校人才培养目标和思想政治课程三维目标。

（3）设计项目化学习载体。遵循学生的成长规律、认知规律，针对学生不同阶段的思想问题和需求，整合教学内容，按照不同主题，以模块为根基，设计项目化的学习载体，构建项目群，采取任务驱动学习模式，体现学生的主体性，调动学生的积极性。

（二）思政课教师队伍建设

习近平强调，建设社会主义现代化强国，对教师队伍建设提出新的更高要求，也对全党全社会尊师重教提出新的更高要求。

敬畏职业，坚持“四个自信”。“师者不自信，听者何以信？”思想政治课教师须从内心深处对职业心存敬畏，清楚的看到当下生机勃勃的中国道路，优越先进的中国制度，与时俱进的中国理论，厚重智慧的中国文化，坚定这“四个自信”，理直气壮地纠正社会不良风气和错误思想产生的问题，主动宣传“在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想勇作时代的弄潮儿”等时代号召，讲授才会有底气，才会有动力去种好自己的“责任田”。课堂才有感召力，才能有使学生信服的气度和力量。

（三）思想政治课教学方法改革

一直以来，思想政治教师一直局限于思想政治课的特殊教育功能，认为其政策性强、政治色彩浓，很难“创新”，也不敢“创新”，不接“地气”。实际上，这是一种认识误区，尽管思想政治课由于其教材內容的严肃性，不能随意发挥，但是在教学方法上还是有很多的“创新”空间。

（1）创新手段，信息化教学。信息化教学趋势已成必然，思想政治课可利用微课、在线访谈、影视资料等数字化学习资源来拓展学习空间，增加课堂容量，激发学习兴趣，强化学生体验;可利用大数据等现代信息技术手段找准问题、聚焦问题、解答问题，将社会热点、社会时事引入课堂，让学习内容体现鲜明的时代性和现实性，让学生紧跟时代的步伐。

（2）社会实践，体验真知。学生思想的转变不是教出来的，而是做出来的。思想政治教师在阐述思想政治理论的同时，应积极创造条件开展思政社会实践活动，组织学生深入社区、村落、企业，让学生通过实践行动来改变思想、了解社会、锻炼自己。

（3）有效评价，追踪调查。思想政治课采取“多元化、过程化”的评价方式，通过学生自评、小组评价、师生互评、专业课教师反馈、企业反馈、家长反馈等全方位的评价学生思想状况，达到思想政治教育全员参与的要求。思想政治课的目的不是传授知识，而是让学生实现态度的转变。评价思想政治课成功与否，应当以学生态度是否有转变作为评判标准。然而，一个人态度的转变并不是一蹴而就的，特别是思想活跃的职业院校学生，需要通过问卷、访谈、观察、介入等方式进行持续地跟踪教育，帮助学生固化意识，转变态度，保证教育效果的实效性，促进学生的全面发展和持续进步。

综上，职业院校思想政治教师应坚定自信，牢记使命，结合实际，突出特色，深入探索，改革创新，让思想政治课真正为学生引航成长，给学生以人生启迪、智慧光芒和精神力量。

参考文献

[1] 王萍.新时代：高校思想政治理论课教师的新使命[D].东北农业大学，2017-12-11.

[2] 邹吉忠.高校思想政治理论课教师的三重使命[N].光明日报，2018-05-18.