体验式教学在思政课改革中的时代意义与价值

摘 要：2019年3月18日，习近平总书记在思想政治理论课座谈会上发表了重要讲话，提出新时代思政课堂承担着“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的任务和使命。在新时代的背景下，在习近平总书记的积极号召下，思政课改革要守正创新，将理论与实践相结合，切实提高高校思政课堂的质量与水平，把正处于“拔节孕穗期”的青少年培育成有担当的时代新人。

关键词：思政课改革;体验式教学;时代意义;价值

高校思想政治理论课对学生的世界观、人生观、价值观的形成具有不可替代的作用，然而许多高校的思想政治理论课存在课堂学生抬头率低、教学模式单一、教学内容陈旧、学生成为知识的容器等问题，这些问题大大降低了思政课的教学效果。因此，领会习近平总书记对思政课改革提出的“八个统一”的旗帜，结合当前思政课堂存在的问题对症下药，将“体验式”教学融入思政课堂，创新思政课教学模式、丰富思想政治理论课教学内容。

一、“体验式”教学的缘起

（一）“体验式”教学的思想渊源

体验式教学正式产生于20世纪40年代，起源于英国教师的户外教学经验，随后被美国以户外学习模式引入。夸美纽斯、卢梭和杜威等教育家的教育思想中都有关于“体验式”教学思想的论述。法国教育家卢梭认识到在个体的生命面前，教育并不是万能的，是有局限的，在教育领域中每个个体生命都有自己固有价值，因此教育必须认真倾听生命的发言，甚至要借助于生命力量的显现;教育哲学的奠基人杜威认为“从做中学”也就是“从活动中学”“从经验中学”，它把学校里习得的知识与生活过程中进行的活动联系起来，使儿童能从具有真正教育意义和自己感兴趣的活动中学习。“从经验中学”就是在我们对事物有所作为和我们所享的快乐或所受的痛苦这一结果之间，建立前前后后的联结，杜威的“从做中学”理论是“体验式”教学的最直接最重要的理论来源。

（二）“体验式”教学的特征

（1）互动性。“体验式”教学体现师生之间“你”和“我”的互动关系，而不是单纯的“教”与“受”关系。教学活动如果缺少师生互动的环节，那无疑是失败的。“体验式”教学的氛围相比传统课堂更为轻松与缓和，也容易使学生主动与老师探究问题。“体验式”教学成效也是双向的，不仅可以让老师从学生身上获得实践经验，也可以让学生从老师身上获得理论知识，优势互补，丰富教师的教学经验与学生的知识内涵。

（2）实践性。马克思以“实践是检验真理的唯一标准”、“实踐是认识的来源”为内容的实践观是“体验式”教学方法的一个重要的哲学基础和理论来源。“体验式”教学将课内与课外、校内与校外有机结合，使学生摆脱传统课堂的束缚，亲自参与社会实践，引导学生增强自主探究意识，培养学生的实践思维，通过亲身实践获得知识认知。

（3）启发性。“体验式”教学可以通过感官、情感、思想、行动和关联等五个方面对教学信息加以适当转换，引发学生不同的见解与思考。在体验教学中师生互动交流的基础上，教师通过抛砖引玉的方式发散学生思维，同时教师根据课堂内容创造的不同实践情境更有利于思维的开拓，通过感官系统加大对学生的启发。

二、“体验式”教学融入高校思想政治理论课的必要性

（一）“体验式”教学融入高校思想政治理论课是符合新时代思政课改革的必要手段

在3月18日习近平总书记与思政课老师座谈会上，习近平总书记对思政课堂提出了“八个统一”的要求，其中“理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一、启发性和灌输性相统一”为“体验式”教学融入高校思政课堂提供了重要的方法论引导。首先，“体验式”教学以理论与实践相统一为主要特征，把学生的所见所闻所学相结合，综合运用解决实际问题，思政课堂只有把静态的理论与动态的实践相结合，才能取得课堂成效;其次，传统意义上的思政课堂是以教师说教为主要模式，“体验式”教学是在传统教学方式的基础上进行创新延伸，结合实地条件和时代潮流采用丰富多样的教学手段;最后，马克思主义是科学，科学是对事物本质和客观规律的认识，这种认知紧靠外在灌输是难以领会的，需要靠自己通过实践把理论内化吸收才能获得正确认知。思政课堂把传统课堂的“灌输性”特点与“体验式”教学的“启发性”特点相结合，是把握马克思主义科学性的客观要求，也有利于学生准确的把握规律，认识客观世界。

（二）“体验式”教学融入高校思想政治理论课是贯彻“以人为本”理念的客观要求

教育的出发点是人，教育的归宿也是人。学生是知识的主人，需要在学习中不断地挖掘自己的潜能。“体验式”教学是以人为本，尊重生命个体差异、尊重自然、尊重人获得知识的自然法则的教育方式。用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，在思政课堂教学中要坚持“以学生为主体”的教育理念，引导学生发挥主观能动性，激发学生的创造力，激活学生追求自我发展的欲望，避免形成传统思维定式。“体验式”教学为学生构建了综合素质全面发展的平台，为思政理论课系统的学习和把握时代发展大势奠定良好的基础。

（三）“体验式”教学融入高校思想政治理论课是创新传统理论教学方式的必由之路

体验是认识的基础，从感性认识到理性认识是极其复杂的心理过程。思想政治理论课最终目的就是引导学生学以致用，因此以参与性、实践性为主要特征的“体验式”教学显然是创新传统思政理论授课不可或缺的一种新型教学方式。现在正处于网络信息化的时代，新媒体发展日新月异，在这样的时代背景下，教学手段和方式也要与时俱进，融入时代气息。因此传统思政课堂“灌输式”的授课模式、沉闷的课堂氛围、枯燥的教学内容是新时代我们必须要改革创新的重点区域。“体验式”教学作为思政课堂教学的重要载体之一，其互动性、参与性、实践性、直观性的特点直接增强了新时代思政课堂教学的吸引力、说服力与感染力。

三、“体验式”教学融入高校思想政治理论课堂的时代价值

（一）“体验式”教学有利于丰富教学手段，提高思政课的教学水平与办学效果

当前传统的思政课堂是以教师为主体，以教室为主要的上课场所，对学生进行理论讲授，多理论少实践，没有充分调动学生的学习热情和发挥主观能动性。把“体验式”教学融入思政课堂，符合信息时代的发展要求，将会丰富教学内容与形式，改变以往传统“填鸭式”的教学方式，充分调动学生的积极性、主动性与创造性，发挥学生在课堂中的主导作用，培养学生的自主学习与合作探究的能力，有利于教学手段的创新发展，提高思政教育的实效性。

（二）“体验式”教学有利于促进师生交流，活跃课思政课堂氛围

“体验式”教学作为一种互动式的教学模式，特别重视师生双边的交流。思政课的学习不仅是一个语言交流的过程，更是一个情感交流的体验，最理想的境界是老师与学生进行思想交锋的过程中产生情感的共鸣。老师与学生的互动交流也是活跃思政课堂的一个情感前提，将“体验式”教学融入思政课堂，有助于学生对知识的获取由被动灌输走向主动探知，引发学生的心灵内省和脑力激荡，开拓多种思路，加深对所学知识的理解与领悟，课堂的氛围由沉默独唱变为积极交流;也有助于老师发现学生的知识盲区，协助学生重点突破，开拓脑力思维、加深理论功底。

（三）“体验式”教学有利于发散学生思维，实现知行统一的目标

思想政治理论课的最终目标就是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，用思想政治理论来武装头脑，积极投身社会主义的伟大建设中。“体验式”教学更注重的是学生参与实践时理论与实际相结合的过程，马克思的认识论中提到过“实践是检验真理的唯一标准”、“认识的辩证运动就是由实践到认识、再由认识到实践的不断循环的过程”等哲学依据，这为学生参与“体验式”思政课堂提供了重要的方法论指导。思想政治理论课是比较抽象的课程，更需要学生用直接获取的感性材料作為思维活动的基础，发散思维，将见识与学识融为一体。为以后的具体实践服务。

（四）“体验式”教学有利于贯彻习近平新时代青年思想，培养创新型人才

习近平总书记明确指出，“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”。我国已经进入了新时代，思政课改革也要紧跟新时代脚步，与先进科学技术、主流意识形态相结合。创新是一个民族的灵魂，将“体验式”教学融入思政课堂，这是尊重学生人格、突出学生主体地位的重要举措，有利于充分张扬学生的个性，对培养有理想、有道德、有文化、有纪律的创新型人才、建设中国特色社会主义强国具有重要的战略意义。

参考文献

[1] 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（01）.

[2] 中共中央文献研究室.习近平关于青少年和共青团工作论述摘编[M].北京：中央文献出版社，2017.

作者简介：王璇（1996- ），女，汉族，山东青岛人，硕士，青岛理工大学马克思主义学院，研究方向：马克思主义中国化。