刍议小学数学中趣味课堂的引入方法

孙大炳

摘  要：数学是学生解决实际生活中很多问题的关键所在，教师需要充分的为学生设置合理的教学方法，帮助学生理解数学的相关内容。小学学生由于年龄阶段较小，其在课堂上的注意力很容易就被其他事物吸引而去，教师需要设计具有趣味性的数学课堂才能够帮助学生更加高效的学习数学，同时让学生感受到数学在实际生活中的相关运用，让学生能够更加清楚的了解到学习数学的必要性，通过学生学习相应场景，进而让学生从实践中获取数学知识。

关键词：小学数学;趣味教学;方法探究

趣味教学可以应用在众多学科的教学中，都能够帮助教师提升课堂的趣味性，但是若是所有教师都运用相差无几的趣味教学的方法，学生还是可能会失去对趣味教学方法的兴趣，这不利于学生的学习。因此教师需要构建具有数学学科特色的趣味性课堂，具有数学学科特色的课堂就是让学生在趣味教学中，能够更加清楚的体会到数学与其他科目的不同之处，而数学与其他科目最重要的不同之处就是具有理科思维、逻辑思维等，进而让数学更加富有逻辑性。

一、数学实验增加课堂趣味性

教师增加数学课堂趣味性的方法有很多，但是很多方法实施起来都比较耗费课堂时间，小学数学课堂往往没有足够的时间让学生进行知识点的思考，因此教师不仅需要考虑课堂的趣味性，还要考虑教学课堂中时间的安排，对此教师运用数学小实验就可以完全解决数学课堂的时间问题，同时还能够让数学课堂具有趣味性。学生在接触了数学实验后，就能够感受到数学知识的博大精深，通过实验中的趣味性，让学生发现数学是如何将自然中的物体进行转化，转化成为课堂中的知识点，进而帮助人们进行发明创造、理解自然中的事件，同时若是拥有足够的时间，教师还可以让学生自主的进行数学知识的探索，这样有助于学生对于数学知识点的理解。最为重要的是，教师需要将课本中的知识点融入数学实验中，根据相关研究表明，学生在自主探究出课本中的知识点时往往更具有成就感，这有利于学生的数学知识的记忆学习，同时还能够帮助学生有信心不断探索接下来的数学内容。

例如，教师在为学生教学数学四年级下册中《平均数与条形统计图》的内容时，教师就可以利用数学实验的方法让学生进行探究，教师可以以班级中的某些事件作为探究对象，比如教师可以以班级中男女生的比例作为研究对象，让学生通过研究班级中的某些数据进而等出相应的结果，让学生通过实践体会数学知识的应用，让学生更加清楚课堂上的数学知识应当如何进行应用，这样就是将数学课表变为灵活的内容的过程，让学生学习的过程更加灵活，不再局限于课本之中。

二、生活情景增加课堂趣味性

数学是生活的数学，数学往往取源于生活，尽管初高中的数学越来越抽象，但也是通过具体的数学逐渐转化而来的，帮助人们进行理解学习的掌握自然规律的数学。因此，从自然生活中获取的数学才是更加真实的数学，小学课本中的数学大多数都是较为简单的数学，一般都是从生活中直接进行取源的，因此教师只需要将课本内容还原到实际中，再通过对实际内容进行提取就能够帮助学生更好的理解课堂内容，除此之外，教师在应用生活情景时，一般都是应用的是学生经常能够接触到的生活情景，这样还能够帮助学生进行理解，同时生活中的场景应用于课堂中还能够让课堂的趣味性更加丰富，通过课堂的教学环境，将实际生活中的情景进行还原教师需要提前准备好一些设备，让学生能够真切的体会生活中原有的趣味性。学生接触新事物一般都能够自主的进行探索，这是小学阶段学生的特点，教师就可以充分的利用这一特点，帮助学生理解学习数学。

例如，教师在为学生讲述六年级上册中《圆》这一节内容时，教师就可以充分利用生活中的物品对学生进行教学，生活中的很多物体都应用了圆形，圆形具有的特点也是比较明显的，因此教师可以为学生阐述了圆形具有的特点后，教师就可以让学生寻找生活中的事例，帮助学生理解圆形，比如生活中井盖应用圆形的原因，教师就可以为学生进行讲述，因为圆形的中心点到其边的距离都是相等的，这样就不容易掉到井中，这样不仅能够让学生感受数学在生活中的应用，还能够让学生学习数学知识，还原数学知识于实际生活中，帮助学生理解知识点。

三、小组作业增加学习趣味性

上述两种方法能够有效的提升教师课堂上的趣味性，但是学生的学习过程不仅仅在于课堂，课后的学习积累也是学生不断进步的重要途径，若是没有课后时间进行大量的学习积累，学生就无法达到厚积薄发的效果。但是根据相关调查研究，学生往往都不喜欢完成作业，其中作业多仅仅是一个方面，最为重要的是作业还没有趣味性，只是让学生在不断练习，无论学生是否掌握了知识点都需要进行等量的练习，这就导致学生不愿意主动完成作业，甚至有时候就会放弃作业不完成。这对于学生的课后积累是十分不利的，教师可以利用小组作业的形式，让学生能够体会作业中的趣味性，进而保障学生能够高效的完成作业。

例如，教师在教学六年级下册《自行车里的数学》这一节内容时，教师就可以让学生以小组为单位自行讨论，让学生通过自己研究发展生活中的数学，这样就能够让学生更具有趣味性的学习数学知识，同時小组学习可以让学生进行合理的分工，基础较为薄弱的学生就可以完成较为简单的内容，基础较好的学生就可以进行多层次的探究，这样就能够让学生的作业不再拘泥于形式，让学生的作业更加灵活，具有针对性的完成数学作业，达到高效学习数学的目的。

四、结语

综上所述，本文通过阐述了数学实验、生活情景在数学课堂上的应用方式，让教师的数学教学更具有数学的逻辑性，让课堂内容更加活泼，同时让学生具有针对性的完成课后作业，有效的提升学生的数学成绩，进而达到高质量的教学。

参考文献

[1]顾兴林.浅谈小学数学趣味课堂教学活动的应用探究[J].科教文汇，2020（08）：121-122.

[2]张琼.基于小学数学中高年级数学趣味课堂的构建研究[J].读与写（教师），2020（01）：1-1.

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