让学生快乐识字

李鑫

【摘 要】在小学语文教学过程中，教师应该运用寓学于玩、玩中学文的教学方式来满足小学生爱动好玩的天性，只有这样才能让其主动参与到教学活动中，进而增强情感体验，在不知不觉间掌握语文知识。

【关键词】小学语文;低年级;快乐识字

在小学语文教学中，阅读与写作是重点，而识字为阅读写作的必要前提，所以识字教学在小学低年级语文教学中的作用不容小觑。开展识字教学期间，需要开展结构、笔画与拼音等练习，导致识字教学较为枯燥。但因为小学低年级学生刚接受系统化文化教育，不具备较强的文化理解接受能力，教师一定要给予必要关心，对教学方法加以转变，使识字教学更有趣味。

一、小学低年级识字教学现状阐释

（一）低年级小学生群体特征分析

低年级小学生群体相对特殊，共性诸多，直接增加了语文课堂教学的难度。小学低年级学生的群体有注意力分散的特点，很难对某一种事物产生长时间兴趣，也容易被外物吸引，如果教学内容过于单调与复杂，很难引起学生注意力。与此同时，小学生心灵稚嫩，不具备较强的心理承受能力，难以控制情绪。如果教学发生差错，也会对学生感情造成伤害，很容易形成消极的心理，对其学习积极性产生不利影响，无法正确认知学习的现实意义。为此，教师应采取因材施教的措施。

（二）小学语文课堂问题分析

与初、高中相比，小学教育对教师文化素养的要求并不高，然而要求其具备较高的综合素质水平。然而，当前小学语文课堂教学的质量水平不一，语文教师的优秀性体现在对不同突发状况的熟练应对，能够为后期学习提供必要帮助。然而，教学经历不丰富的教师，就应当对学生的心理形成深入了解。另外，在传统语文课堂教学中，更强调多读、多学与多练，严格要求学生，使其能够熟能生巧。基于现代教育的发展，其赞赏教育与理解性教育和传统教育存在本质区别，使学生产生了厌烦的心理，影响其对文学的理解程度，很难使学生语文鉴赏能力不断增强。

二、小学语文低年级识字教学的有效路径

（一）充分利用联想方法

小学生对于现实生活有所理解，且具备一定的生活经验，喜欢联系新旧知识，且具有较强的好奇心，会对新事物产生较大的兴趣。为此，小学语文教师应与实际生活相互结合，向学生讲解文字内涵与故事，使学生能够与个人所思所想相互结合，联系新旧字词造句，使学生可以自主想象文字故事，使其在记忆文字的同时为其提供展示机会，强化师生互动，提高学生学习的信心。以一年级上册识字内容为例，即可结合字形加以联想，将“口”想象成简单房子，而“大”则是大人的意思，那么“烟”即可想象成大人烧火做饭。但对于教学方案来讲，则要求教师与教学经验、环境相互结合进行探索。

（二）合理运用口诀记忆

汉字音韵和谐，可以将其编制成相应的字诀。为此，小学语文教师在开展教学的过程中，即可与字的字形、字音与字意相互结合，科学合理地编制生字口诀，要求学生朗诵。这样一来，学生在直观观察生字字形的同时可以联系读音，在视觉和听觉相互结合的基础上，即可增强学生的记忆效果。在学生熟练掌握以后，即可组织开展背诵比赛，为学生提供表现机会，不断增强其学习的兴趣。

（三）组织识字游戏

语文教师可以组织开展趣味性识字游戏，使学生能够寓教于乐。开始，可以让学生对汉字含义形成了解，并掌握历史来源以及形态特征等相关内容。开展课堂游戏期间，即可要求学生扮演此文字，并为其他学生提供相应的提示，进而使其他同学能够准确地猜测出具体的汉字。另外，教师也可以提前准備字谜，要求学生主动思考谜底。在与教学经验相互结合的基础上开展实践活动，对识字游戏进行创新，在与教学状况相互结合的基础上，充分利用此教学方法。

（四）合理制作图文卡片

如果是陌生方块文字，采用美观且直白的图画形式可以更好地吸引小学低年级学生的注意力。在与小学生此特性相互结合的基础上，即可参考其偏好为其编制识字的卡片，也可给予学生帮助，使其能够自己动手制作识字卡片，在图像和文字相互结合的基础上，为后期复习与课堂检查提供必要帮助。语文教师可以在图画背后写好生字，使学生结合图画内容记忆相对应的文字。在课后，学生也可对卡片进行利用，随机复习所学生字。而在课堂中，教师能够对卡片进行合理运用，随机复习所学生字，并了解学生学习的成果。教师与学生的学习进度相互配合，适当地调整识字的难度，并使用图画将文章与诗歌表现出来，使学生能够结合图画写出相对应的文章，对教学效果进行检验。

（五）字谜比赛

小学低年级学生热爱对不同类别有趣活动的参与，且好胜心与表现欲较强。为此，小学语文教师可以组织识字比赛，不断鼓励学生尽量多地识字并用字。通过比赛的形式，使学生能够更深入地学习和理解文字。教师可以奖励表现优秀的学生，并且针对进步明显的学生进行表扬与认可，使其学习积极性不断提高。

三、结语

综上所述，语文知识的主要来源就是日常生活。在语文教学中，识字教学占据关键部分。为此，在开展识字教学期间，也应当与日常生活相互结合，尽可能与时代、现实更贴近。教学实践期间，要使学生的词汇量扩充，培养学生的概括与联想能力，使学生能够合理掌握正确的学习方法，积极启发学生对生活进行观察，进而科学合理地联系教材内容和现实生活，使学生的语文素养得以提高，更加热爱语文学习，实现快乐识字的课堂教学目标。

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