指尖上的感触

马小惠

【摘 要】学习体验对小学生数学素养的提高具有十分重要的作用，而体验性操作可以使教育目标得以更快更好的实现。本文通过分析了小学数学课堂教学中学生的情感体验、学习体验情况并探究了原因，最后对小学数学体验性操作存在的主要问题进行分析，并提出几点合理化培养策略。

【关键词】小学数学;体验性操作;情感体验;科学态度

一、研究意义

如何让小学生进行高效的数学学习，是教师应该思考的主要问题。对于小学生来说，不仅要学好数学知识，还要锻炼自己的数学思维，用数学的角度看待问题。教学的改革要结合现有的网络技术，深化教育方式和方法，从而提高教学质量。而数学课程设计要提高学生的情感体验，建立端正的学习态度，树立正确的价值观。体验性操作创新是小学教育的一个主要探究过程，这项工作的开展用能够提升小学生的数学素养，改善教学方案的实施状况。体验性操作可以帮助学生更好地理解数学知识，提高自己对数学知识体系的认知。因此，我们就小学数学教学效率低的原因进行分析并就体验性操作工作提出几点建议是有必要的一项工作。

二、研究现状

目前，越来越多的学校开始重视小学生数学素养的培养，体验性操作是小学数学教学开展的必要工作，它可以帮助教师更好地分析问题。小学体验性操作的实践分析研究已经成为了当前较为热门的一种小学教学研究内容，但是也遇到了许多问题。数学教学逐渐注重对学生的各方面能力进行培养，特别是要关注学生的状态，让学生找到学习的乐趣，发现数学问题的本质。教师不仅要与学生建立深厚的师生情谊，还要让学生对数学有深入的情感体验。比如学生在解决一个数学题后的成就感，教师在与学生沟通过程中的情感體验。数学学习不应该只是注重培养学生的数学学习能力，而是要让学生通过提高自己的思维能力。小学教学情境创设方法创新是十分有必要的，因为它会对小学生体验性操作吸引有很大作用，同时也可以增强小学生的数学素养。教师在体验性操作教学时，往往没有集中注意力参与到具体过程，学生的话语量较少，全程教师都在输出知识，学生学习十分被动，教学效果不理想。还有部分教师不能够实现体验性操作与教学内容的结合，帮助学生完成普通学习到精进学习的过渡。

三、教学策略

近些年来，小学数学所涉及的学习内容越来越多，也越来越复杂。良好的体验性操作可以在一定程度上促进教学质量的提高，激发学生的创造性思维。下面就具体策略总结如以下两点：

（一）借助教学工具和情境，提高学生数学素养

体验性操作是建立在一定的认识学习基础上的，如果说学生不能够端正学习数学的动机，那么学生的数学成绩就很难会十分理想，学习的过程也不会十分愉快。学习数学，最好是在一定的实际问题背景分析、解决的情况下进行。但是学生在数学学习时发现理论知识和生活问题之间是存在巨大差异的。而且多数学生不能够理解为什么要学习公式的推理过程，这些内容在生活中不能应用。教学情境设计为学生的体验性操作提高贡献了一份力量比如在具体过程中，学生要对自己解题的内容有一个形象的描述，特别是借助生活中的实例等工具让学生通过问题找到数学现象的存在，然后建立数学模型，解决数学问题，帮助学生理解知识背后的学习背景。小学生数学基础差是正常的，我们让学生学习，不只是简单的学习知识，而是让学生体会解决问题和得到正确的结果这一过程，让学生有一个全面的大局观念。在遇到实际问题时，能够及时的凝练数学模型，解决问题。让学生通过对不同的知识点进行习题训练，比如在小数乘法教学4.6乘以20时，部分同学忽略了小数点的存在，导致结果错误，成绩不理想。我们可以让学生注意这一小数点存在的意义，让学生对小数点有更深入的了解，树立严谨的求学态度。

（二）完善教学内容，提高小学生的体验性操作能力

自主探究是一个重要的学习迁移过程，学生应该发挥自己的创造力，亲身体验解决问题的过程，得到分析问题、解决问题的成就感。我们发现了许多问题，教师的体验性操作老套、方法比较古板，就会导致学生在课堂上积极性不高。比如我们在面积的计算教学过程中，可以让学生分组测量不同教室的宽度和长度、高度，来计算教室的部分面积，以此来激发学生的学习积极性。然而学生在课堂上没有话语权，不会用正确的方式与教师进行合理的沟通，不主动与教师分享自己学习过程中遇到的各项问题，就会导致教师教学被动，不能够准确把握学生的基本情况。因此，教师要给学生留足够的思考时间，让其自主探究生活中的数学问题，并在班级数学学习交流活动中展现，让学生爱上数学学习，善于与教师沟通。在每次上课前老师要做好充分的准备，内容主要是课堂上需要传授给小学生的学案导学内容、以及如何用典型的技巧去提高教学质量。再着重了解小学生们的知识接受程度，可以通过口头提问或者在黑板上现场解题的方法进行测试。这样不仅可以检验老师教学方案的合理性，也可以检验小学生们对不同类型数学知识的接受程度。

四、结语

通过引导小学生参与数学学习过程，培养小学生对生活的热爱是有必要的一项工作。要让小学生学会通过自己的方式进行基本知识的探索，通过生活中的数学问题找到问题的逻辑关系，发现数学问题的本质。因此，我们应该就现有的小学数学体验性操作设计进行更加深入的研究，以此来推动小学生数学教学工作的长期发展。

参考文献：

[1]林志强.指尖上的感触——谈小学数学课堂教学中的体验性操作[J].考试周刊，2011，4（02）：148.

[2]谢雨婷.浅谈小学数学课堂教学中的体验性操作[J].环球市场，2017（10）：34～35.