做快乐德育 育快乐少年

潘勇 黄梅

摘要：在经济全球化、社会多元化的今天，德育工作中快乐指数不高，实施快乐德育的过程中问题丛生、收效甚微。本文从创新课堂教学、打造班级文化、创新班级主题活动、制定多元评价机制等方面实施快乐德育，促进学生的全面发展，让更多学生在成长过程中享受到快乐。

关键词：课堂教学、班级文化、主题活动、评价机制

快乐德育是一种具有时代性的道德教育活动模式，它为学生创设了一种快乐活动的空间，通过学生乐于参与的活动形式，使学生在快乐体验的过程中对道德规范加以了解，并加以内化，提升道德修养。

曾经我对班上四年级的小学生做了一次主题为“你现在感到快乐吗？”的调查，调查结果显示班上的大部分学生都不快乐。这样的结果让我惊讶，我思考作为一名一线教师，我能为孩子们做些什么，如何让孩子的童年多些快樂。我秉承学校“行阳光教育，绘多彩人生”的教学理念，我把“快乐德育”作为自己的教学目标和方向，并进行如下尝试。

一、创新课堂教学，深化快乐德育效应

课堂是教师教学的主阵地，也是实施快乐德育的主要途径。但实际情况却是学校教学重知识轻育德，这导致智育和德育的不均衡发展，即使课堂上有简单的育德也是枯燥的说教，没有真正走进学生的心里。为了改变这样的状况，我努力将学科教学和德育相融合，使学科教学和德育相得益彰。首先，我认真落实学科教学的育德要求，在日常教学中不断强化“快乐德育”的理念，并使这一要求不断成为我的自觉行为。如我在备课时会深入挖掘教材内容的德育内容，在课堂上对孩子进行春风化雨的育德。其次，我也努力改进自己的课堂教学形式，课堂中增加表演、模仿秀、辩论等多种教学形式。形式多样的教学形式不仅激发了学生学习的兴趣，也让学生在形象的情境中掌握知识，还让学生学会竞争和合作，加强了学生口语交际等综合能力。这既达到德育的目标，又让学生获得愉快的学习体验，并在体验中收获知识。

二、打造班级文化，营造快乐德育乐氛围

学校正在全面提升学校发展，着力打造校园文化，营造健康快乐的学习环境。校园里的“笑脸墙”“个人艺术作品展”“阳光新苗”等为孩子们营造了积极健康的校园环境，这拓展了孩子们展示自我、了解他人、了解世界的空间。学校为孩子们提供了欢乐的德育大场地，教室是学生学习的主场地，教室更应该让孩子感到快乐和幸福。因此我努力打造班级文化，在班级墙上设置橱窗，橱窗里摆放各类书籍，让学生自由翱翔在知识的海洋里。我还在墙上设置个性作品秀，将班上孩子漂亮的绘画作品、手工作品等张贴在墙上，让学生尽情的展示自己的才能。我在班级开展“班级吉尼斯”活动，在每周的班级活动课上让有特殊才能的学生在 “吉尼斯”舞台上展示自己。我会给获“吉尼斯”的孩子颁奖，并将他们的事迹编辑为吉尼斯人物简介张贴在“明星”墙上。这为孩子们提供了充分展示自己个性的机会，也让孩子收获满满的成就感。

愉快的班级环境是快乐德育的硬环境，我也努力营造温暖和谐的德育软环境。首先，我改变传统的教学思想，我把课堂的主动权还给学生，我激励学生在课堂中主动参与、乐于探究、团结合作。其次，我改变以往那种传统单向的师生关系，时常关心学生，主动与学生进行沟通，了解学生的所思所想，参与学生喜欢的游戏、话题，努力成为学生信得过的朋友。最后，在班级管理上我采取民主管理，班级制度和重大活动的制定我首先会听取孩子们的意见和建议，然后仔细权衡后才做最后的决定。学生在和谐快乐的班级氛围中学习、体验、成长。

三、创新主题活动，提供快乐德育大舞台

为了促进学生的全面发展，我在班级开展形式多样的主题班队活动。我结合重大纪念日和节日设计主题活动，例如在“雷锋在身边”活动中，学生们相互帮助，相互学习，体验到助人的快乐，也学会感恩。在“一日农耕”活动中，学生了解了种植的知识，体验粮食的来之不易，学会珍惜粮食。在“梦想小手印”活动中，每位同学在自己的小手印上写上梦想，手拉手形成梦想的翅膀，这让孩子们意识到他们应团结协作地实现自己的梦想。五彩缤纷的主题班级活动为快乐德育提供了一个大舞台，让学生在快乐中成长。

四、制定多元评价机制，让快乐德育自飞翔

为更好地推进快乐德育的开展，探索评价改革的新途径，让更多的学生体验到成功的快乐，同时给学生提供更多可学习、可借鉴的身边榜样，我一直坚持每周一星的评比活动。每周在班级选举“一星”，如劳动之星、学习之星、管理之星等，每周班会课上进行表扬，并将获得每周一星的学生照片张贴在班级明星墙上。我通过这样的形式，激发学生昂扬向上的学习热情，成绩不再是评价学生的唯一标准。学期末，我将孩子在学校各项活动中的剪影、成绩拍摄下来，做成幻灯片在家长会上播放，同时把学生平日里的作业本、绘画作品、手工作品等收集起来装到盒子里，以“快乐大礼包”的形式展示给家长，让家长全面了解孩子在学校的学习、活动情况，也帮助学生养成积累、总结、反思的好习惯并体验成功的喜悦。

快乐德育的构建是一项长期、系统的工作，在当前乃至未来更长一段时间，快乐德育的构建不仅需要工作在教育前线的教师们创造性的探索，同时也需要来自社会方方面面的关注，只有这样快乐德育才能走得更远和更好，孩子们的快乐指数才会更高。

参考文献：

[1]王成图.快乐德育 人人成才——德育管理模式创新实践[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：103.

重庆三峡学院教师教育学院 潘勇 黄梅