多媒体在初中语文写作教学中的应用

陈必松

摘 要：语文作为我国的母语，一直在教育领域占据着重要的位置，在学习语文知识的时候，语文教师不仅要丰富学生的理论知识，还要培养学生的学习能力，听说读写是学习语言时候最重要的四个环节，需要通过语文课程培养学生在语文方面的核心素养，在以往的教学实践中，教师往往会忽视对学生写作能力的培养，因此本文将围绕如何提高初中语文写作教学质量为话题进行探讨。

关键词：初中语文 多媒体 写作教学 教学质量

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.026

语文学习是初中学习阶段的重要课程之一，也是学习其他科目的基础，在学习语文知识的时候，不仅仅要掌握基本的理论知识，还要通过语文教学，提高学生的阅读能力、写作能力、分析能力和创新能力等，让学生可以得到全面的发展。对语文教师来说最重要的就是对学生写作能力的培养，教师在开展写作教学中，面临的最大的问题就是学生缺乏写作的兴趣，因此，作为语文教师，应该将教学重点放在激发学生的写作兴趣上，让学生可以主动写作，提高学生的写作意识，那么如何激发学生写作兴趣，提高写作教学质量呢？经过调查研究，可以通过多媒体教学的方式解决问题。

一、初中语文写作教学面临的困境

1.缺乏创新意识

教师在开展写作教学工作的时候，基本上是采用较为传统的教学方式，根据语文课程内给定的题目，提出一些具體要求，学生要按照要求进行写作，这样的教学方式限制了学生学习能力的发展，固化了学生的创新思维，使得学生只能机械化地写作，增加了学生写作的难度，这并不符合写作教学的初衷，教师在讲解语文知识的时候，只能按部就班讲解，缺乏基本的创新意识，使得语文课堂相对来说枯燥乏味，学生理解不到写作的重要性，教师在开展语文写作教学工作的时候，应该提高自身职业技能和素养，具有一定的创新意识，让学生在语文课堂上可以发挥自己的优势，提高写作质量。

2.缺乏传统文化意识

教师在开展写作教学工作的时候，仅仅是对基本的理论知识进行了分析和总结，在讲解课程的过程中，没有对传统文化进行学习，传统文化是中华文化的瑰宝，也是古人智慧的结晶，而语文作为弘扬和传播传统文化的重要途径，担负着重要的责任，以往教师在讲解写作知识的时候，只是讲解了皮毛，并没有对写作进行深度挖掘，学生在学习的时候，没有形成深刻的印象，学生对传统文化的认识程度不够深刻，因此，教师在进行写作教学的时候，应该将传统文化渗透其中，提高学生的学习能力，培养学生自主学习的习惯，使得学生可以认识到写作的重要性。

二、将多媒体引入到初中语文写作教学中的意义

1.提高学生写作能力

写作对于学生来说存在一定的难度，写作是需要学生将自己的真实情感通过描写的形式展示出来，其中要融入学生的真情实感，然而在以往的教学过程中，由于学生缺乏生活经验，加之教师对写作的讲解严重脱离实际，这就在一定程度上增加了学生写作的难度，为了解决这一问题，教师可以将多媒体引入到写作教学中，通过画面的形式，将写作知识展示给学生，使得学生可以认识到学习的乐趣，帮助学生掌握写作的技巧，在写作的时候，教师可以通过多媒体的教学方式，让学生直观感受到写作知识，强化学生的理解能力，使得学生可以积极写作，主动参与到写作当中，提高学生的写作能力和水平，让学生在写作的时候可以融入自己的真实情感，体会到写作的乐趣，减轻学生的写作负担。

2.提高学生写作质量

教师在开展写作教学实践活动的时候，仅仅是让学生根据题目进行描写，学生为了完成教师布置的写作任务，不得不去写作，于是就产生了为了写作而写作的现象发生，为了避免这一问题，教师可以通过多媒体的教学方式，引导学生进行阅读，让学生可以通过增加阅读范围来开阔视野，以此提高学生的写作质量，写作能力不是与生俱来的，而是需要后天的培养，作为语文教师，应该正确引导学生阅读，让学生可以通过课外阅读的方式，增加学生的知识储备量，让学生可以学习到更多关于写作的知识，让学生可以意识到写作的重要性，提高学生的精神世界，让学生可以感受到写作的意义，提高学生的写作能力，让学生可以感受到写作教学在语文教学中的地位，帮助学生提高写作质量。

3.培养学生核心素养

核心素养是一个比较抽象的名词，如果按照规定的说法就是指一个人为了适应社会发展而不断提高的能力和素质，提高道德品质和工作能力，在学习语文知识的时候，也应该培养学生的核心素养，让学生可以得到综合发展，语文方面的核心素养包括很多内容，写作能力就是其中的一部分，教师要先做好写作教学工作，让学生可以感受到语文教学的意义，以此来促进学生全面发展，在学习语文知识的时候，可以将学生的学习能力作为教学的重点内容，强化学生的理解能力，使得学生可以清楚地认识到写作的重要性，提高学生的写作技巧，让学生可以学习到更多的语文知识，掌握学习的能力，通过多媒体的教学方式，培养学生的核心素养，便于学生理解写作知识，提高学生的记忆力，让学生可以对写作知识有更加深刻的了解，从而培养学生的综合素养。

三、多媒体在初中语文写作教学中的具体应用

1.激发学生写作兴趣，让学生乐于写作

兴趣是学生最好的教师，大部分的学生写作能力不高，不是因为自身能力问题，而是因为缺乏写作的兴趣，以往的写作课堂相对来说比较古板，学习氛围死气沉沉，在这样的环境下学习，久而久之，学生就会失去写作的兴趣，甚至是厌烦写作教学，为了解决这一问题，教师可以在写作教学中融入多媒体教学方式，以此来激发学生的写作兴趣。

例如教师在讲解《写作：写人要抓住特点》这一写作课程的时候，教师可以通过学习过的文章和课程内容，将文章中涉及的主人公，通过视频或者是图片的形式，展示给学生，加深学生的印象，使得学生可以提高感知能力，在写作的时候将脑海中的形象通过描写的方式展示出来，以此来激发学生的写作兴趣，让学生可以积极学习到写作的技巧，使得学生乐于写作，避免为了写作而写作现象的发生。

2.再现真实生活场景，让学生有东西可写

写作教学效果不太理想，究其原因就是学生缺乏实际生活经验，为了完成教师布置的写作任务，照搬照抄，胡编乱造，严重脱离了生活实际，艺术来源于生活，语文作为艺术的一部分，应该和生活实际结合在一起，提高学生的认知能力，教师在讲解语文知识的时候，可以通过多媒体再现真实生活场景，让学生有东西可写。

例如教师在讲解《热爱生活，热爱写作》教学任务的时候，教师就可以通过多媒体，将写作的知识直观展示给学生，使得学生可以积极参与到写作中，与此同时，还可以通过生活化的教学情境，让学生提高实践应用能力，培养学生的写作乐趣，实现写作教学的高效性，保证学习写作的真实性，让学生可以认识到写作的重要性，强化学生的写作能力，使得学生在写作的时候可以有东西可写，保证文章内容更加丰富。

3.引发学生展开想象，让学生写出个性化文章

初中生是培养各种能力的关键时期，作为语文教师，应该充分利用好这一时间段，在学习写作知识的时候，需要对学生的想象力进行培养，让学生可以在写文章的时候，充分发挥自己的想象力，创作出较为新颖的文章，以此来提高文章的质量。

例如教师要让学生进行仿写的时候，就可以通过多媒体的教学方式，让学生可以在语文课堂上充分发挥自己的主观能动性，将自己的想象力融入写作中，提高学生的写作能力，让学生可以写出个性化的文章，学生的兴趣爱好和思维方式都存在很大的差异性，写出的文章自然也不会相同，就像这个世界上不可能存在同样一片树叶一样，学生的作文也不可能一模一样，教师在讲解知识的时候，应该对学生的想象力进行挖掘。

总而言之，将多媒体融入初中语文写作教学过程中，是时代发展的必然要求，可以在一定程度上提高学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，加深学生的写作印象，引发学生展开联想，挖掘学生的想象力，让学生可以写出个性化的文章。

参考文献：

[1] 宋大江《多媒体在初中语文教学中的应用》，《速读》2017年第7期。

[2] 杨忠扎西《初中语文教学中的应用》，《新课程学习》2014年第5期。