教育游戏在小学语文课堂教学中的应用研究

陈艳

摘 要：喜欢游戏是孩子的天性，游戏是重要的教学方式。在语文课堂引入游戏，可以更好地适应学生年龄特征，构建一个良好的课堂教学氛围，促进学生在轻松愉快的环境下主动学习语文知识。开展游戏教学还要从学生能力出发，合理组织开展趣味性的活动，达到提高语文教学质量的效果。本文探究小学语文课堂实施游戏教学的问题，以及合理运用游戏进行语文教学的措施。

关键词：小学语文 游戏教学 优化措施

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.031

语文教育游戏是直观性、互动性、趣味性俱佳的语文教学方式，教师应当促进学生主动投入趣味性的语文游戏教学实践，做到在玩中学，在学中体会乐趣，吸引学生主动的投入语文学习实践，进一步提高语文教学活动效果，优化语文学习的情感体验，达到寓教于乐的教学效果。

一、小学语文课堂开展游戏教学主要问题

1.游戏的质量不高

小学语文课堂的游戏教学存在质量不高的问题，有些游戏没能从学生的特征出发，不符合学生年龄特征，没能调动学生参与游戏的主动性，游戏目标、内容选择缺乏合理性。有些教师生搬硬套游戏，没能把语文教学内容与游戏很好地结合起来，游戏不能用于客观的展示教学内容，不能在游戏情境中调动学生的思维，游戏的时间控制不足，游戏教学有时影响了语文课堂其他教学活动。还有的教师对游戏的控制能力不足，课堂教学的秩序较混乱，没能做到所有学生的积极参与，不利于学生短时间内接受语文知识，因此影响了语文教学的整体质量和有效性。

2.教师素养待提高

教师的能力水平决定着游戏开展的质量，有些教师不具备游戏教学的先进理念，未能构建课上课下紧密结合的游戏环境，一方面，教师未能设置平等互动氛围，学生不能很好地投入游戏实践，有时课堂氛围过于严肃，有时又过于松散，学生在游戏时没能得到教师的充分指导。另一方面，还有的教師没能根据学生的情况合理分组，游戏小组设置不当，导致失败一组学生的自信心受到打击。教师布置情境能力待提高，游戏没能充分的吸引学生的注意力。课堂游戏的新颖性不足，游戏的实践性低，游戏组织不当，因此影响了语文课的游戏质量。

3.教学条件的缺失

游戏教学需要良好的教学条件支持，不仅需要学校有良好的信息化教学空间，能够利用多媒体设置情境。有时还需要一定的教具支持，可以在足够的空间、道具中支持学生开展语文游戏实践活动。有些语文课堂的游戏道具较为简陋，游戏道具数量不够，因此影响教学的有效性与互动性。

二、教育游戏在小学语文教学的应用指向

1.用于语文技能培养

游戏中的互动主要用于培养学生的语文技能，促进学生提高口语表达能力与语文综合素养的训练。例如，运用游戏可以设置言语表达交流的情境，发挥游戏建设口语训练氛围的作用，促进学生在特定的语境中采用正确的表达方式。例如，设置不同语境的对话，鼓励学生运用修辞、描写、记叙或议论的表达方式解决生活中的问题，还可以通过游戏提高学生的言语感知能力和表达能力。例如，在《北京的春天》中体会春的描写，基于语言作画，提高学生的文本欣赏能力。还可以鼓励学生作诗，让学生感受古诗词韵律美，进一步提高学生综合文化修养。

2.用于课后复习总结

教育游戏可以用于小学语文课后复习总结环节，达到激发学生好奇心的目的，促进学生主动学习和加强知识了解的效果。教育游戏可以促进学生积极学习语文知识，推动学生主动投入到语文学习实践，优化语文教学的方式。例如，小学低年级语文教学时可以通过游戏的方式复习某类生字知识，降低生字学习的枯燥性，促进学生主动的探究生字，进一步主动学习汉字相关知识。例如，教师可以课堂上播放有关贝壳当作货币的故事，然后让学生扮演商家与顾客，在此基础上讲解“赚、赔、账、赊、债、责、购”等与钱有关的汉字，不仅可以激发学生兴趣，而且可以促进学生享受学习乐趣，进一步在互动中深刻的理解汉字含义，加强传统文化的熏陶。

3.用于重难点的解析

小学生理解力有限，缺乏对抽象知识的理解与记忆能力，教师可以采用游戏的方式解析重难点，这样有助于学生深刻的把握知识内涵，突破重难点教学的限制，达到提高学生语文能力的效果。教师可以采用多种游戏方式促进学生思考，进而解决学习难题。例如，在教《小英雄雨来》时，主要任务是让学生体会小英雄的勇敢品质，宣扬小英雄的爱国主义情怀，教师可以在课堂上让同学们表演故事，从而体会人物的特点，让学生在表演中加入自己的情感，从而将课文淋漓尽致的展示出来，有助于提高教学的质量，促进学生主动进行文本探究活动。

三、教育游戏在小学语文教学的具体应用

1.运用角色扮演游戏

角色扮演活动具有一定的情境性，强调学生深入的体会文本角色，融入学生的想象与思想情感。小学语文教学中的角色扮演是多种多样的，角色扮演可以提高小学语文教学的代入感，促进学生更专注的开展语文学习活动，可以提高语文教学的效果。例如，在教《东坡先生与狼》时，可以让学生进行角色扮演并情景再现，这样可以更形象地把课本内容直观展现出来，促进学生更深刻的理解知识。通过角色扮演还可以提高学生探究意识，促进学生对语文学习产生浓厚的兴趣，甚至还可以促进学生在课本原有情节的基础上产生更浓厚探究热情。例如，在教《将相和》时，可以让学生扮演蔺相如和廉颇，课堂上分别由多人试演几个角色，演绎几段故事，不仅有助于提高学生积极性，而且可以促进学生探究廉颇和蔺相如的人生经历，这对于提高课堂教学的质量，体会人物性格特点，接受良好的传统文化熏陶有重要的价值。

2.组织小组竞赛游戏

小组竞赛游戏可以调动学生参与学习的积极性，给予学生语文学习的愉悦感，推动学生在竞争中主动学习，促使学生为了团队的荣誉努力学习，发挥集体对个体带动作用。游戏竞赛教学可以让所学生共同参与学习活动，明确学习的具体任务目标，促进学生在语文学习中合理的运用学习策略，积极主动投入学习实践。首先，教师应当合理进行小组划分，实现学生强弱的合理搭配，鼓励学生小组的互动竞争，这样有助于学生积极的回答教师提问，同时投入自主学习活动。例如，在教《东坡先生与狼》时，教师可以让学生在课前自主收集相关的学习资料，课堂上由学生回答相关的文学常识，这样不仅可以调动学生的热情，而且可以扩展学生学习视野，激发学生热情，培养学生主动探究相关知识内容的能力，达到提高课堂教学质量的效果。

3.组织开展户外活动

小学语文课堂应当构建课内外的广泛联系，发挥游戏教学的作用，关键在于促进学生深入的观察、反思、互动和实践语文技能，借助语文学习解决生活中的具体问题，达到全面提高学生语文能力和综合素养的效果。小学阶段的语文教学应当与生活保持坚持联系，教师应当把语文教学融入学生生活，组织学生开展户外探究活动。例如，在教《春》这篇课文时可以组织进行一系列春迹踏寻活动，让学生在生活中探查万物复苏的景象，让学生进一步感受春暖花开。再例如，教师在组织进行成语教学时，还可以让学生探究生活中成语应用的现象，让学生收集生活中店铺牌匾的成语应用现象，例如，“非你莫薯”“半亩良田”等，这些活动可以激发学生的语文意识，提高学生语文探究的热情，从而促进学生主动投入趣味性语文学习实践中。

总之，游戏在语文教学中获得了广泛的应用，教师还要正确认识游戏教学价值，创新语文游戏教学的方法，合理组织开展趣味性的语文游戏活动，积极优化课堂内外的语文游戏教学空间，促进学生在游戏中运用知识解决问题，体会语文学习的趣味性，帮助学生主动投入到语文学习实践中。

参考文献：

[1] 林景书《激发学生兴趣，促进有效课堂——小学语文课堂教学激发学生学习兴趣的策略探讨》，《教育观察》2018年第8期。

[2] 徐艳《浅谈小学语文课堂教学板书现状及建议》，《中国高新区》2018年第2期。

[3] 张道娟《小学语文课堂反馈有效性的探究》，《文学教育》2018年第1期。