浅谈初中语文阅读与写作教学的有机结合

刘少芬

摘 要：初中语文是初中教学体系中重要的组成部分。语文作为一门语言学科，学习内容离不开“听、说、读、写”四个部分。在语文教学过程中，语文阅读是积累语文词汇，熟练掌握语法和修辞手法，丰富学生的情感世界，而语文写作则是综合运用语文词汇、语法以及修辞手法，是学生语文综合能力的体现。在教学过程中，教师要采取有效措施将语文阅读与语文写作有机地结合在一起展开教学，以此来提高学生写作能力，促进学生的语文核心素养。

关键词：初中 语文阅读 写作能力 创新策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.042

在初中语文教学过程中，将阅读教学与写作教学有机地结合在一起，不仅能够有效提高学生的阅读质量和阅读效率，还能显著提高学生的语文写作能力，对提高学生的语文综合能力和语文核心素养有重要的作用。所以，在初中语文教学过程中，教师要根据学生的学习能力以及理解能力，采取行之有效的教学方法展开教学活动，提高学生的学习效率和学习质量，促进学生的语文核心素养和语文综合能力。

一、初中语文阅读与写作教学有机结合的方向

1.培养正确的语言表达习惯

对于初中语文教学而言，需要学生在充足的语文基础知识之上的综合运用，并在运用过程中融入自己的思想感情。学生在表达自己思想感情的过程中，往往会运用到很多的语文词汇，以此来完整地表达自己的意思。比如，学生在写议论文的过程中，为了证明自己的论点，往往要采用多点论证的方式进行写作，以此来充分证明自己的中心思想。

例如，在学习《最后一课》内容时，作者通过描写教师、学生以及其他人们的行为来表达出作者的爱国主义精神，在写作教学过程中，教师要给学生以清晰的指导，指导学生写作中的逻辑关系，所运用的修辞手法，以及所传递的思想感情等等，以此来提高学生的作文质量，提高学生的写作能力。

2.树立良好的角色转换意识

在传统的语文阅读教学中，教师往往指导学生以读者的角度去理解文章，这样一来，学生仅仅能够明白文章所传递的思想感情，对于提高学生的写作能力帮助十分有限。因此，在初中语文阅读教学中，教师要引导学生站在作者的角度去思考问题，既要理解作者的思想感情，文章的中心思想，还要学习作者的写作方法，所运用的修辞手法等等，让学生既从作者的角度去思考问题，还要从读者的角度去欣赏文章，只有这样，才能有效提升学生的写作质量，提高学生的写作能力。因此，教师在教学过程中，要将语文阅读与语文写作有机地结合在一起展开教学活动。

二、初中语文阅读与写作教学有机结合的创新策略

1.提高学生写作能力

在初中语文教学过程中，阅读属于积累阶段，是学生获取写作灵感，积累写作素材的最佳途径。所以，在教学过程中，教师要将阅读与写作有机地结合在一起开展教学活动，以此来提高学生的文章分析能力和理解能力，提升学生的作文质量，提高学生的写作能力。具体教学过程中，教师可以从以下两个方面展开教学活动。第一，仿写。当学生在阅读一篇文章之后，会吸取文章中的写作方法和修辞手法，但也仅仅是停留在理解层面上，如果要想让学生牢固地掌握这些内容，还需要学生在实际的写作过程中进行练习。

比如，在学习《大自然的语言》时，作者将自然做了拟人化的处理，在文章中也多次用到了拟人的手法，其主要目的是锻炼学生的想象能力和创新能力，让学生展开想象，想象大自然的神奇之处，当学生阅读完毕之后，会有一种写作的冲动，此时，教师要抓住学生的这种心理，鼓励学生采用拟人的手法来写作大自然，将自己所理解的大自然描绘出来，这样一来，学生在练习写作的过程中，能够扎实掌握相关的修辞手法，运用得当的语言，将自己的思想感情充分地表达出来，进而有效地提高了学生的写作质量，提高学生的写作能力。第二，编写。在初中语文教材中，会根据教学内容设置相关的练习题目，教师可以根据教学需要，引导学生进行写作练习，以此来提高学生的写作能力。例如，在学习《鸟》这节课时，鸟作为人类的朋友，与我们生活有着密切的关系，很多人都有养鸟的习惯，作者以自己的养鸟为经历，将自己在养鸟过程中发生的趣事充分地描写出来，以此来表达自己的对鸟的感情。在文章中，作者充分利用故事的形式将自己的思想感情充分地表达出来，让读者有一种感同身受的情感，作者运用朴实的语言，没有过多的华丽词汇，当文章感情真挚、逻辑清晰，能够与读者产生心灵上的沟通。当学生阅读完毕之后，教师可以引导学生创作一篇类似的文章，可以描写一下自己的宠物，可以描写一下自己与小狗的感情，也可以描绘一下自己小猫的神态，以及与自己之间友谊，不需要用过多华丽的词汇，但需要学生融入自己的思想感情，只有这样，文章才具有可读性，才能称之为高质量的作文。

2转变学生思维方式

在初中语文教学过程中，教师将阅读教学与写作教学有机地融合在一起，不仅需要教师创新教学方法，还需要学生转变思维方式。其中，教师要注重培养学生的创新意识和创新能力。一篇作文，要想吸引读者，首先要立意新颖，其次要逻辑清晰，最后需要作者融入自己的思想感情。因此，在阅读教学过程中，教师要引导学生分析文章的标题、结构以及写作手法，理解作者的寫作思路，以此来提高学生的阅读能力和理解能力，为写作奠定坚持的基础。例如，学习《女娲造人》，虽然是一篇神话故事，但却充分反映出了女娲的勤劳与智慧，在文章中，女娲不辞辛劳地去造人，并认真分析人的特性，教会人类繁衍、耕种，神话故事是人类对一些超出自己理解范畴之外事物的一种幻想，充分发挥了作者的想象力，同时也体现了一种创新精神，在写作练习过程中，教师要鼓励学生展开想象，创新文章的形式和内容，以此来让读者有一种耳目一新的感觉，进而提高学生的作文质量，提升学生的写作能力。

3掌握阅读迁移技巧

在阅读教学中，教师要引导学生在阅读过程中分析文章所使用的写作方法以及修辞手法，进而更深入地理解作者的思想感情，为日后的语文写作奠定坚实的基础。缺乏写作技巧或修辞技巧的学生的作文会显得平庸，不能吸引读者的注意力，也无法取得理想的成绩。因此，在语文阅读教学过程，教师要引导学生分析文章的写作技巧，为学生积累写作技巧。例如，在学习《孔乙己》时，当学生在阅读过程中，教师要引导学生详细分析作者对文章中几个人物的思想感情，对待祥林嫂的感情是怜悯，而对待孔乙己则是一种爱其不怒其不争，作者通过描写生活在下层人民的生活来反映当时的社会背景，抨击了当时的病态的社会，进而引导读者的思考。在阅读过程中，教师要引导学生分析作者的思想感情、社会背景。引导学生掌握相关的写作方法，并在写作构成中引导学生将自己创作融入社会背景中去，进而提高学生的作文质量，提高学生的写作能力。

4.增加学生阅读兴趣

兴趣是学生最好的教师，也是驱使学生不断探索学习的主要动力。在语文教学过程中，教师要采取行之有效的教学方法，激发学生对语文阅读的兴趣，以便于学生在喜欢阅读时也能爱上写作。例如，在学习《谈读书》时，教师就可以让学生理解一下读书的重要性，让学生进行充分的交流和讨论，以此来调动学生的积极性和参与性，在学生交流讨论完毕之后，教师再鼓励学生将自己的意见和想法写出来，以这样的方式来激发学生的写作激情，进而提高学生的写作能力。

总而言之，在初中语文阅读教学过程中，教师要将阅读教学与写作教学视为有机的整体，引导学生在阅读中积累词汇、语法，在写作中进行充分的练习，以此来提高学生的写作能力。教师要在教学过程中采取行之有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生积极融入语文学习中来，进而提高学生的语文核心素养和综合能力。

参考文献：

[1] 祁国斌《关于初中语文的生活化阅读与写作》，《学周刊》2018年第18期。

[2] 黄晓山《课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用》，《中国校外教育》2015年第3期。

[3] 于春婷《浅谈初中语文阅读与写作训练的良性互动》，《科教文汇》2014年第11期。