新课改背景下初中德育课教师对新课程的适应性研究

许全香

摘 要：近些年，随着教育体制改革的不断深入，推出了新课程，从而在进行初中德育教学时，教师为了尽快适应新课程改革的教学方法，在教学中教师积极改变教学理念，并注重在课堂上与学生互动和交流，由此教师与学生建立和谐融洽的师生关系。此外，在上德育课之前，教师应根据新课改提出的要求，完善教案内容，以及定位教师在教学中的角色，这样能够尽快适应教育体制改革以后提出的教学方式，进而做好教学工作。

关键词：初中 德育教学 新课程

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.060

在新课改背景下，初中德育教师在教学中非常注重按照新课改提出的创新要求，对教学方法进行创新，并且教师在教学过程中重视与学生构建融洽的师生关系，这样一来，能够更好地开展教学工作。同时，教师在适应新课改时，应当积极运用新教材、新型的教学方法，以及落实以学生为本的教学观念，这样能够尽快在教学工作中适应全新的新课改。

一、初中德育课的新课改标准

新课改对德育理念提出以学生为本的要求，并指出在德育教学中教师应从学生的角度出发，以及站在学生的角度思考问题，体现出教学时应做到以学生为中心，由此教师积极根据新课改的教育理念，转变教学观念，从而在开展教学工作时，教师深入落实以学生为本的教育思想和教学理念，此外，新课改对教育目标提出教学工作中必须对学生的言行举止进行耐心的教育，同时以学生个性发展作为教学目标，确定教育目标以后，在新课改的背景下，引导学生形成健全的人格，以及引导学生形成正确的价值观、世界观和人生观，进而切实落实新《课标》提出的教育目标，能使教师有计划性，有目的地进行个性化教育和全面引导，如此一来，能够达到素质教育的目的。因此，进行德育教学时教师必须充分了解新课改标准，在了解的基础上，教师积极运用新的教材讲课，在讲课过程中教师根据新《课标》提出的教学内容和教学理念对学生进行德育，教育中教师按照新课改对学生提出的要求，重点培养学生自主学习能力，并注重为学生提供展现自我的空间和时间，体现出新课改在教学理念上更加注重突出学生主体地位，使学生的主体性和积极性在学习中得以提高，进而推动学生积极接受德育，以此取得最佳的教育效果，由此可知，教师在适应新课改的过程中结合新课改对学生对教学理念、教学方式提出的要求上德育课，能够加快适应新课改。

二、新课改背景下初中德育课教学对新课改的适应性研究

1.教学中转变教学观念

新课改强调以学生为本的教学观念，由此教师在适应新课改的过程中非常注重改变旧的教学理念，从而在德育教学中教师积极落实以学生为中心的教学理念，通过落实全新的教学理念，能使学生在学习中有机会展现自己，并且学生在教师引导下，能够激发潜能，以及调动学生主动投入到德育中接受教育，学生在接受教育时主动改正自身的缺点，体现出在教师引导和教育中非常重视以学生为本，以此学生在学习中积极发挥主动性，学生的主动性得以提高，自然能使学生进入到最佳的状态学习。因此，教师在适应新课改的同时，必须按照新课改提倡的教学理念，转变旧的教学理念，同时摆脱传统教育思想的束缚，进而在对学生进行德育时，教师非常重视为学生提供举手发言、独立思考的机会，以及多鼓励学生自主分析、探究、探索，在教师的鼓励下学生积极展现自己的综合能力，有效增强学生的表现力，这对于推动学生个性发展十分有利，说明德育课堂上教师适应新课改时转变教学观念，对于推动学生成长和发展起到促进作用。

2.构建和谐融洽的师生关系

初中德育教师为了尽快适应新课改，在教学之前教师对新课改进行分析，经分析教师了解新课改对师生关系提出要求，由此教师按照新课改指出的师生关系，积极与学生建立平等、和谐、融洽的师生关系，从而拉近师生之间的距离，并且学生在融洽的师生关系中体验到教师对自己的理解、尊重、耐心交流、宽容、关心、关注和信任，以此学生在与教师交流和接触的过程中主动打开心扉，学生敞开心扉与教师交流，在师生交流中教师对学生进行德育，同时鼓励学生积极向上，使学生不仅形成乐观、开朗的性格，还引导学生传递正能量，这样能使学生在发展和成长的过程中乐观向上，有效消除学生的不良情绪，学生积极、向上的情绪和状态，能够推动学生全面发展以及更好地成长。因此，在上德育课时教师不但要注重讲解理论知识，还应根据新课改倡导的师生关系，重视与学生多交流，加强师生之间的沟通与互动，有利于建立民主、平等、融洽的师生关系，此外，教师在适应新课改时重视与学生建立融洽、平等的师生关系，既做到尽快适应新的课程，又通过与学生构建和谐融洽的师生关系，进而符合新课改提出的要求。

3.根据新课改，完善教案不足之处

新课程改革以后对教材内容、教案提出完善的要求，并指出在新课改的背景下必须运用新的教材和内容完善的教案，由此教师进行德育教学时积极改用全新的教材，运用全新教材之前，教师根据新的教材内容设计教案，在设计教案时教师立足于教材内容安排课程以及合理安排教学时间、教学内容，同时教师所完善的教案相对比之前的教案内容上更加完善和具体，这样在进行教学工作时，教师运用内容完善的教案讲课，能够取得不错的教学效果。如果对于完善教案不注重，容易导致教学效果不理想，因此，教师要想提升德育的效果，必须先适应新的课程，在此基础上，教师对现有的教案进行完善，不断完善教案不足之处，使教案内容更加详细，且课程的安排更加合理。具有合理性和科学性的教案，能够推动德育工作顺利进行、高效开展。此外，教师在适应新课改的过程中根据新课改对教案的要求，完善教案不足的地方，以此在课堂上教师根据完整的教案内容和新的教材讲课，能使学生的听课效果得以提高，并提高德育课的教学质量，所以说，教师在完善教案时应提高重视程度，这不仅适应新课改，还通过落实完善的教案，有效提高教育效果和教学效果。

4.结合新课改，定位教师角色

新课程改革不仅提出运用新的教材和全新的教学方法，还对教师角色提出准确定位的要求，由此教師在上德育课时按照新课改提出的要求对自身的角色进行定位，在定位过程中教师充分意识到过去教学时始终作为知识的传授者，引导学生机械性地记忆、学习知识，致使学生始终处于被动的状态学习，导致学生的积极性不高，对此教师在定位自身角色时，十分注重由知识的传授者转为学生的引导者，从而在教学中教师耐心引导学生自主学习、自我约束自己的行为举止，使学生在教师引导中主动完善自身不足的地方，并且学生在完善自我的同时得到教师对自己的鼓励和认可，使学生更加积极改正自身不足之处，学生在不断改正中提高道德素质，以及提高学生在课堂上的主动性。因此，教师应在新课改的背景下对自身的角色的定位进行改变，以此教师在定位角色的过程中不再灌输知识，而更加注重作为学生的引导者，进而引导学生在理解知识的前提下记忆知识点，同时教师引导学生约束自身的言行举止，使学生在成长过程中增强自身约束力和自控力，由此表明新课改落实以后，教师主动从传授者的角色转变成引导者，教师定位成学生的引导者和成长过程中的指引者，能够推动学生更好地成长和发展。

总之，初中德育课堂上教师为了适应新课改，应在开展教学工作之前，先了解新课改对教学内容、教材、教学方法、教学理念提出的要求，并且教师还应在新课改实施以后，按照要求在教学中运用新的教材讲课，以及在讲课过程中教师注重定位自身的角色、转变教学观念、完善教案以及与学生形成融洽的师生关系，如此一来，能够推动新课改的顺利开展。

参考文献：

[1] 王召之《初中思想品德教师角色转变的研究》，《中学政史地（教学指导版）》2012年第5期。

[2] 申慧《新课改背景下高中政治教师的专业发展》，《文教资料》2016年第21期。

[3] 蒋正华《新课改下的初中思想品德教师角色定位》《作文成功之路》2016年第10期。