新课改背景下小学数学教学有效策略

黄璇璇

【摘 要】 随着新课改的逐渐深入，教师也认识到了传统教学方式的不足，在小学数学教学过程中教师应该不断创新教学方法，实现教學活动的持续健康发展，切实有效提升整体的教学效果，让学生能够更加深入地掌握数学知识，培养学生的综合能力，本文对新课改背景下小学数学教学有效策略进行了探究。

【关键词】 新课改  小学数学  有效策略

随着新课改的逐渐深入，教学理念、教学方式和教学目标都有所转变，从传统的应试教育到全面发展，从单一的教学方式到多元化的教学方式，从掌握具体知识内容到知识的实践运用，因此，这也给教师的教学提出了更高的要求。数学作为教育中的主要科目，也是其他学科的基础，需要从小抓起，教师在教学的过程中应该根据教学内容和学生的具体情况采用适合的教学方式，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，帮助学生形成数学思维，培养学生良好的学习习惯，为学生的未来发展打下良好的基础。

一、小学数学教学存在的问题

（一）学生主动性不强

传统的教学中教师是课堂的主体，主宰着课堂的方向，大多数教师都利用填鸭式教学法，小学生在学习数学时就会觉得枯燥、无味，感觉数学内容不好理解，不能完全地掌握，没有学习的积极性，失去学习数学的兴趣，进而导致教学效率无法有效提升。同时小学生由于年纪较小还没有对数学的学习有正确的认识，都是被动式的学习，教师督促检查，家长密切关注才能够推动学生的学习，学生学习的主动性不强。

（二）教学方式不灵活

传统的教学方式是比较单一的，教师只从自己的角度来考虑问题，并没有站在学生的角度来看待数学的教学，这就导致学生在学习的过程中有些数学知识理解不透彻，掌握不灵活，对于一些数学概念、公式也仅仅只是会背诵，却不能够理解其本质内涵，进而导致教学效率无法有效得到提升，学生对于数学知识的掌握也不够扎实，没有达到教学目标。

二、新课改背景下小学数学教学有效策略

（一）发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的习惯

随着新课改的逐渐深入，教师也认识到了传统教学的不足，在现今教学中，学生是课堂的主体，教师应该从学生的角度来考虑，采用科学、合理的教学手段，推进教学活动顺利开展，提升总体教学水平。教师应该围绕学生展开教学，营造良好的课堂氛围，激发学生学习数学的兴趣，调动学生的积极性，让学生感受到学习数学的乐趣，让学生想要对数学进行自主的学习与探究，培养学生自主学习的习惯。

例如，教师在进行加与减的教学时，可以给学生创建教学情境，让学生扮演不同的角色进行买卖东西，并给学生提供道具，让学生能自行通过在买卖东西的过程中学会加减法，激发学生学习数学的兴趣，让学生感受到学习数学的用处。同时教师也可以提出问题：妈妈在一天之中先给了你四元钱，后又给了你三元钱，那么你这一天一共拥有了多少钱？通过情境问题来锻炼学生的思维，引导学生对加法和减法进行初步的认识，接着教师在进行具体内容的教学，这样学生能够更加深刻地理解和掌握数学知识。

（二）采用多元化教学方式，丰富教学手段

信息化时代，教师可以采用多元化的教学方式进行小学数学的教学，小学生由于年纪较小，对于新奇的事物都充满了好奇心，教师就可以利用这个特点，采用新奇的元素或者学生感兴趣的元素与教学内容进行有效结合，激发学生学习数学的兴趣，进而提高教学质量和教学效率。

例如，教师在进行认识图形的教学时，可以利用几何画板将数学图形呈现出来，让学生通过观察具体的图形形状，对图形的具体性质有更深刻的认识，将抽象的数学知识形象化地展现在学生面前，同时教师也可以让学生自己想象图形的变换，并将它画出来，通过这种方式不仅能够培养学生的想象力，还能够帮助学生形成开放型思维，加强创新意识。

（三）激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力

新课程背景下，教师在教学的过程中不仅要让学生掌握数学知识，还要提高学生的知识运用能力，让他们能够将知识真正地应用于实践生活中，进而培养学生的综合能力，教师在课堂上可以通过一些教学活动让学生积极地参与到课堂当中，同时教师要把握课堂的节奏，将数学知识传递给学生，不能太过于注重娱乐却忽视知识的教学。

例如，教师在进行对称、平移和旋转的教学时可以让学生从生活当中选取一定的物体来分别呈现出这三种不同的状态，让学生在课堂上分别给大家演示，不仅能够加强学生对数学知识的理解，同时还能够锻炼学生的动手操作能力，培养学生的数学思维，让学生掌握数学知识的本质和内涵，将数学知识与日常生活联系起来，让学生感受到数学知识离我们的生活并不遥远，并激发学生学习数学的热情。

结论

新课改对教学目标提出了更高的要求，因此教师在教学的过程中应该注重教学目标的实现，在小学数学教学的过程中教师要及时地认识到出现的问题，并分析原因，采取有效的教学方式构建小学数学高效课堂，培养学生的综合素养。

参考文献

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[3] 潘国平.浅析新课改下小学数学如何进行有效性教学[J].求知导刊，2015（23）.