论小学二年级语文课堂教学中的师生互动

陶桃

【摘 要】 素质教育不仅要求老师教授学生理论知识，也要求老师培养学生良好的综合素质。对于小学低年级语文老师来说，首要任务是通过创新教学方法，激发学生学习语文课程的热情。因此，教师和学生需要建立良好的关系。在此基础之上，教师可以引导学生培养主动学习的良好习惯。

【关键词】 小学语文  课堂教学  师生互动  二年级

小学是培养小学生学习能力和综合素质的基础阶段。语文课程作为一门母语学科，关系到学生的价值观、人生观和个人修养。传统的语文教育只强调记忆课本知识，单项传授知识的教育方法，明显落后。新型的教育理念强调师生互动。老师引导学生主动学习，并在学生需要的时候给予帮助。

一、师生互动概述

新型小学语文教学更加强调双向信息交流。在师生互动的过程之中，教师要避免单向向学生灌输自己的观点。如果学生没有给予反馈，教师就无法判断是否能准确地将信息传达给学生。只有师生间有效的互动，才能够开展更有效的教学。学生不仅可以通过良性互动加深对知识的理解和记忆，还能够培养自己的理解能力和表达能力。鉴于小学生的年纪小、心智不成熟、注意力不集中，这样互动频繁的教学方式能够帮助他们集中注意力，更加专注地投入到课堂学习中。

二、小学二年级语文教学中师生互动存在的隔阂

结合小学低年级语文教学的实际情况仍存在一些因素，导致教师无法与学生建立良好的沟通和互动。这些因素主要有：

1. 传统教学观念的禁锢。在传统的小学语文教学中，教师为了提高学生记忆知识的效率，一般采取单向灌输的教学方法。这样的教学方法虽然可以在短期内取得较好的效果，但是对于学生而言，会导致以下几个问题：

长此以往，学生会丧失对这门学科的兴趣;传统的教学方式，会导致学生严重依赖老师，没有独立自主的学习能力;如果课堂中没有互动，不利于形成学生主动思考并判断事物的意识。

2. 小学语文教学的独特性。若要想提升语文教学质量，兴趣和创新精神是关键。小学阶段的学生更加喜欢去思考事物。如果教师采用传统的教学手段，会造成学生对语文学习的抵制、厌烦等情绪。单向统一的教学策略无法保证学生的创新力得到锻炼。语文教学后期的成效也会越来越差。

3. 互动方式有限。传统的小学语文教学中，教师主要是通过提问和抽查背诵的方式检查学生的学习情况。这样的方式会给学生带来巨大的心理压力，造成学生对语文学习的恐惧。首先，针对这样的问题，老师可以根据教学内容，设计相应的教学情景;然后，老师可以发动学生积极地参与到设计好的教学情境中来。并通过学生间的小组合作和讨论来提高学生的参与度;最后，教师需要启发学生解决在合作学习中未能完成的问题，并带领大家总结。多种互动方式的教学方法，不仅能够提高教学质量，也能够培养学生学习的主动性、积极性和创新意识。

三、深入挖掘教材内容，启迪学生逻辑思维

为了避免学生在学习时走入思维局限，使学生保持浓厚的学习兴趣，在小学语文的课堂教学中，教师应该对教材深度研究，寻找有价值的东西，为学生的语文学习奠定基础和提供保障。

由此，作为教师，在教学方法上要深入考虑一些问题：第一，开阔学生的思维方式，使学生养成多个角度思考问题的习惯，提高逻辑思维能力;第二，學会创新，传统的学习方法要去其糟粕，创新理念;第三，在教学设计上，让学生带着问题进课堂，有助于提升学生在课堂上的注意力，考虑问题易进入更深层次;第四，着重强调语文学习的重要性，它是学习其他课程的基础，能帮助学生训练逻辑思维空间能力，从而提高学习效率。

例如，语文《找春天》的教学，老师可根据所学内容提前让学生思考：“春天都有哪些特征？不同地方的春天都有哪些习俗？”带动学生的学习积极性，在课堂上通过师生互动交流，探讨研究，加深学生对知识的理解。又或者在学习《笋芽儿》时，教师可以给学生分组，让学生了解与春天相关的知识，教师在课堂中可以查看每组的情况，倾听并适当地抛出问题让学生思考，这样的授课方式更能调动课堂氛围，课堂效果更佳。

四、设置开放问题，打造互动平台

作为小学语文教师，我们应注意，学生是课堂的主体，教师只是参与者，给与指导，提高学生积极性。但实际上，很多教师并没有领悟到精髓，只是做了一些表面功夫，没有真正调动学生的主观能动性，学生的课堂主体地位仍旧被忽视。因此，教师在课堂教学过程中，应设计能让学生自主的深入思考的问题，在课堂上提供有效建议，鼓励学生大胆创新。

比如，运用探究式的教学方式，将学生参与课堂的欲望调动出来，驱使学生大胆发言，无论对错，都给与正面回应，并在合适的时候加以指引，长此以往，学生不仅能很好地掌握知识，还对学习产生兴趣并保持下来。

五、结论

总而言之，在小学各个年级的语文教学中，教师应当在教学理念和方法中做到真正的创新，明确学生的主体地位，使学生积极参与和互动，对课本内容达到最大程度的理解，得到更深的情感体验，从而提高学习效率。

参考文献

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[2] 许永.浅谈影视资源在小学语文教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：141.