提升高三英语词汇复习教学有效性策略分析

王雪平

【摘 要】高三阶段是高中知识归结的重要环节，在复习的过程中以模块化的教学思维为主导，是各个学科教师普遍的做法。以高三英语词汇复习为例，就需要结合高三学生英语词汇掌握情况，设定科学的教学策略，以确保学生词汇量的不断积累，词汇语用素质的不断提升。本文以此为研究论题，探讨高三英语词汇复习教学有效性的提升策略问题。

【關键词】高三英语教学;词汇复习;教学策略

语言需要达到实践应用的状态，才算学有所成，而语句是语言交流和沟通中的基本模式，其中词汇属于基本要素，也就是说要想实现高中学生英语应用素质的锻炼就必须要高度重视词汇复习工作的开展。作为高三英语教师，需要专门针对于词汇复习教学的问题进行探讨，以引导英语词汇复习教学进入到更加有效的状态。

一、利用思维导图，实现词汇知识链接

高三英语词汇的复习，其本质上就是使得学生掌握的词汇量不断提升，关联旧词汇与新词汇之间的关系，实现词汇知识的链接，构建学生自己的词汇知识体系。在此过程中，完全可以引导学生使用思维导图的工具来辅助词汇复习。比如在高二必修三Unit4 Astronomy：the science of the stars单元学习的时候，第一个部分为八大行星的相关内容，此时很多学生对于部分行星的单词是比较熟悉的，很有部分是不熟悉的，此时就可以引导学生使用思维导图，围绕着行星来进行拓展，绘制对应的思维导图，并且依靠思维导图标示自己已经掌握的和自己没有掌握的，由此实现词汇知识的链接，使得旧有的词汇知识得到拓展，使得新旧知识之间产生关联，继而形成对应的知识体系。在具体实施的过程中，可以依照如下的方式来进行：首先，向学生提问，要求学生在关闭书本的状态下去回忆自己已经掌握的行星的单词，接着想一想自己还没有掌握的行星词汇，翻开书本去寻找，然后将其绘制到思维导图中去，做好标记，这几个不熟悉的将成为词汇强化记忆的重点。当然，在思维导图绘制的过程中，教师要引导学生去进行自我反思，找到自身英语词汇知识体系构建中的缺陷，并结合实际情况进行改善，由此引导实际的知识积累朝着更加夯实的方向发展。

二、充分结合语境，不断提升推理能力

比如在高二必修三《how life began on the earth》阅读课程开展的时候，一开始的文本疏通没有必要要求学生去查询字典，而是要引导学生依照文本的语境来实现词汇含义的推理，这样的词汇推理能力的锻炼也是词汇复习过程中的焦点，这对于提升高三学生阅读理解质量而言，是至关重要的。比如在“it was not immediately obvious that water was to be fundamental to the development of life”语句理解中，fundamental是个生僻词汇，学生一开始也难以理解，依照词汇结构来看，是fund的派生词，fund的含义为基金，储备，为什么拨款，结合上下文主要诠释的水对于生命的重要性，也就是说水与生命之间存在某种关联，依照自己科学知识懂得水是生命的源头，水对于生命而言起到基础性的作用，因此可以推断出上述单词的含义为基础性的，根本性的。需要注意的是上述的推测必须要是学生亲自参与进去的，一则可以使得他们树立生词猜测意识，二则可以引导他们正确集合实际的语境来判断对应词汇的含义。也就是说在实际词汇复习的过程中也需要发挥词汇推理教学法的效能，因为在复习阶段也会遇到很多的生词，此时如果不懂得集合语境去进行自主的猜测，就可能影响到实际阅读的效率，继而影响词汇知识的不断拓展。作为高三英语教师需要在复习阶段引导学生树立正确的词汇推理价值观，并且在众多的词汇复习中强化形象记忆，使得词汇复习教学质量朝着更高的方向发展和进步。

三、推崇话题情境，增强词汇元素理解

词汇的应用是在具体的话题情境中进行的，也就是说不同的领域不同的情境中，其使用的专用词汇是相对固定的，由此产生了很多行业性的英语词汇。依照这样的思路，在实际高三英语词汇复习的阶段，就可以以话题为导向，进入话题情境，实现专业词汇元素的交融，由此引导实际的词汇教育教学朝着更加理想的方向发展和进步。以人教版高一英语必修一Unit4Earthquakes单元学习为例，话题情境为地震，此时与地震相关的内容主要有：损失，摇晃，倒塌，救援，伤亡等词汇，因此这些就成为此话题中的固定词汇，此时可以引导学生在这样的话题情境中实现词汇的连接，由此不断传递下去，就可以使得词汇元素的理解进入到一个话题情境中去，这样的做法相比较单一化的词汇记忆，实际的记忆效率和质量会更好。也就是说在高三英语词汇复习的过程中，教师可以注重话题情境的创设，围绕着实际单元学习的内容，实现情境的创建，并在此基础上引导学生慢慢去强化记忆，使得词汇与词汇之间的关联得以构建，也也是词汇复习过程中常用的手段。但是需要注意的是实际的词汇交互必须是学生完成的，而不是依照教师的思维来运作，否则就使得词汇复习丧失了主动性，也会影响实际教学的有效性。

四、结语

由此可见，在高三英语词汇复习的过程中，实际的词汇量的激烈，词汇语用素质的锻炼，并非是简单的机械记忆，而是要在特定的情境中，使用特定的思维工具，融入推理思想，去慢慢推动的，由此使得词汇复习展现出其能动性的一面，而不是一味的进行机械记忆。

参考文献：

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