幼儿园室内环境创设的影响因素及优化策略

秦秀丽 潘俊峰

摘 要 针对目前面向中低收入阶层的普惠性民办幼儿园的室内环境创设过程中，在室内安全、空间结构、功能分区、内部装饰及颜色设计五方面存在的一些问题，通过查阅资料和走访调查，从多方面分析其影响因素，并提出了相应的优化策略及相关解决措施，以期为幼儿园的发展建言献策。

关键词 普惠性民办幼儿园;室内环境创设;影响因素;优化策略

引用本文格式 秦秀丽，潘俊峰.幼儿园室内环境创设的影响因素及优化策略——面向中低收入阶层的普惠性民办幼儿园[J].创意设计源，2020（2）：44-49.

Abstract The article aims at the problems existing in five aspects of interior safety， spatial structure， functional zone， interior decoration and color design in the process of designing interior environment for the inclusive private kindergartens facing middle and low income groups. Through consulting materials and related visits and surveys， this thesis analyses the influencing factors from many aspects，puts forward corresponding optimization strategies and relevant solutions， hoping to provide suggestions for the development of kindergartens.

Key Words inclusive private kindergarten; design of indoor environment ; influencing factors; optimization strategies

一、引言

近年來，随着“二胎”政策的放开和国家对学前教育的重视逐渐增强，幼儿园的数量不断增多。其中，普惠性民办幼儿园数量增长最快，在解决广大中低收入阶层家庭幼儿“入公办园难”“入民办园贵”方面起到了决定性作用。据有关部门统计，2018 年全国共有幼儿园 26.67 万所，比上年增长 4.6%。其中，普惠性幼儿园 18.29 万所，比上年增长 11.14%，普惠性幼儿园占全国幼儿园的比重为 68.57%[1]。而在众多普惠性幼儿园中，普惠性民办幼儿园更是占据幼儿园的一大片天地。

在普惠性民办幼儿园发展势如破竹，不断增多的同时，普惠性民办幼儿园的相关研究也在近几年突增，关于普惠性民办幼儿园相关政策的研究大量涌现，但却仍未出现普惠性民办幼儿园认定标准政策的系统性研究[2]，以及普惠性民办幼儿园办学条件方面的具体规定，以致于一些面向中低收入阶层的普惠性民办幼儿园，在幼儿园环境的设置上出现较大的差异，存在较多的问题。法国著名教育家爱尔维修曾说过：“人刚出生的时候是差不多的，只是由于孩子所处的环境不同（特别是孩子早期所处的环境），有的孩子成了天才，有的孩子成了普通人[3]。”这充分说明了环境对于一个人，特别是幼儿成长成才的重要性。因此，研究普惠性民办幼儿园的室内环境创设，将不仅对幼儿园的发展起到积极的促进作用，对幼儿教育的发展也具有重要意义。

二、普惠性民办幼儿园发展概述

“普惠性幼儿园”是一个新生概念，它至少包括三个类型的幼儿园：一是公办幼儿园;二是集体或单位创办的公办性质幼儿园;三是提供普惠性服务的民办幼儿园[4]。本文研究的幼儿园主要是指第三种：提供普惠性服务的民办幼儿园。“中低收入阶层”则主要是指从经济地位上看，居于现阶段社会中等及中等偏低水平的公民[5]。

纵观普惠性民办幼儿园的发展历程，通过对相关文献资料的分析发现，普惠性幼儿园的概念（Inclusive Kindergarten）主要由外国学者提出，并进行了相关学术研究。2010年，我国普惠性学前教育事业才开始从政策层面正式实施，以国务院提出的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》为起点，明确了学前教育公益普惠性的发展方向[6]，相关文献研究也开始陆续增多。这不仅为我国学前教育重大问题——“入园难”“入园贵”的解决提供了一个新路径，也成为我国学前教育事业发展的重要转折点。自此，普惠性幼儿园的普及与落实问题逐渐成为整个学前教育事业发展的重中之重。从2011到2016年，国家相继实行了两期关于普惠性幼儿园的实施计划，主要是由政府投资兴办，以国家政策为保障兴建的幼儿园，但效果并不明显。2016 年全国三年毛入园率达到 77.4%[7]，比 2013 年增长 9.9%，但全国普惠性幼儿园占比仅为 59.6%[8]，有将近一半的幼儿园并未实行普惠性政策。2017年，第三期行动计划启动后，国家着重强调发挥民办园在普惠园发展中的补充作用，积极鼓励社会力量办园。自此，我国政府逐步意识到，普惠性学前教育事业的发展只依靠大力新建、扩建公办园远远不够的，在此基础上规范、支持、依靠民办园才是我国现阶段促进学前教育普惠性发展的康庄大道[9]，建立更多、更好的适宜于广大人民需求的普惠性民办幼儿园成为我国学前教育事业发展的乘胜之路。2018年，《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》更是提出了大力发展普惠性民办幼儿园的主要目标，具体包括：到2020年，全国学前三年毛入园率达到85%，普惠性幼儿园覆盖率（公办园和普惠性民办幼儿园在园幼儿占比）达到80%[10]。

而在调查研究中还发现，虽然我国已经实施了“普惠性民办幼儿园”政策，并努力落实，但由于该政策实施起步晚（2010年后才开始正式实施），发展快（2019年，特别是近几年，从政策颁布、民办幼儿园数量，到相关文献研究都呈迅猛增长的趋势），使得普惠性民办幼儿园在办学质量与教学环境方面出现了很多问题。办学质量的参差不齐，教学环境的各有殊同，成为普惠性民办幼儿园发展的又一瓶颈，一系列关于解决普惠性民办幼儿园教学方面问题的文献研究相继出现，而关于普惠性民办幼儿园环境创设，特别是室内环境创设方面的理论研究，却少之又少。

三、面向中低收入阶层的普惠性民办幼儿园室内环境创设的影响因素

（一）幼儿自身的影响因素

1.幼儿的生理特征

幼儿作为幼儿园的主体，不仅体现在组织教学活动中要以幼儿为中心，同时也体现在幼儿园的空间环境设计方面要充分考虑到幼儿的生理特征。3～6岁幼儿的平均身高约为94～100 cm[11]。幼儿的身体尺度决定了幼儿园各个构件、家具尺寸以及陈设位置，也在一定程度上决定了幼儿园室内空间各个区域的面积和功能作用[12]。

2.幼儿的心理特征

瑞士著名的认知发展心理学家皮亚杰，通过多年研究发现，提出了认知发展理论，对儿童的心理发展进行了阶段性划分。3～6岁阶段的幼儿，由于符号功能的出现，开始运用心理表征来理解世界。其认识活动主要具有相对具体性、不可逆性、自我中心性、刻板性等特点，这些特点也决定了幼儿在此阶段的特殊性[13]。

3.幼儿的环境感受特点

每个幼儿对于空间的要求是不同的，他们有的喜欢独处，有的喜欢和小伙伴们一起玩耍。在某些方面，幼儿和成人一样，希望有一些自己的空间。但与成人不同的是，幼儿有时更喜欢一些狭小且半封闭的空间[14]。因此，对于幼儿室内空间环境的设计应首先考虑的因素是安全感[15]。

（二）外部环境的影响因素

1.幼儿园室内空间密度

空间密度通常是指单位面积内所存在人数的多少，它是衡量区域环境拥挤程度的重要指标。空间密度=幼儿人数/（活动区域空间-不可活动区域空间）。史密斯和科纳利（Smith&Connolly，1980年）曾在研究中表明，每个幼儿的最佳活动空间约为2.3平方米，大于或小于这个数值都会对幼儿产生一定的影响[16]。因此，在进行环境设计时，应根据幼儿班级人数的多少，适当地控制幼儿园活动区物品（桌椅、玩具等）的摆放，尽可能地保证每个幼儿都能够在适宜的活动空间中游戏。

2.幼儿园室内墙壁色彩及墙饰

幼儿园室内空间的色彩是一种情感语言，它可以满足幼儿自身对色彩探索的需求[17]。德国心理学家对此作了相应的研究：他选择了多个天花板略低的房间，并把房间涂成不同的颜色，大致可以分为无色彩、色彩暗淡、色彩明亮三种类型，然后让幼儿在这些房间中自由学习、游戏。结果发现，对于颜色亮丽的房间，幼儿的智商比日常高出12个百分比;而在那些无彩色或颜色暗淡的房间，幼儿的智商却比平时偏低，并且反应缓慢[18]。由此可以看出，室内墙壁色彩对于幼儿的生理和心理各方面都会产生很大的影响。

同时，在室内增加墙饰，也会对幼儿产生一定的影响。幼儿所处空间的主题墙饰作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”，一直是幼儿生活中重要的组成部分 [19]。一个设计合理、搭配得体的壁饰，不仅对于幼儿园室内空间环境的创设可以起到点睛之用，对于幼儿来说，也是一种身体和精神方面的双重享受。

（三）幼儿的行为与环境的关系

幼儿的行为与幼儿所处的环境之间是相互联系，相互影响的。环境的不同导致幼儿的行为相应地也会有所变化，幼儿会根据这种影响相应地调整自己的行为。如：在活动室中，幼儿根据自己的喜好尽情地玩耍、游戏，而在睡眠室中，幼儿则可以安心地进行睡觉。而幼儿也会因环境的不同做出不同的反应，从而对环境的设置产生一定的影响。如：由于活动室是幼儿活动的地方，幼儿天生活泼、开朗、好动的性格要求这里需进行多样化的装饰，在结构和颜色的设置上也力求丰富些，尽量符合幼儿的审美;而睡眠室是幼儿休息的地方，幼儿需要在这里进行短暂的午睡，因而需要设置在安静且光线弱的地方，同时，在环境的设置上也会因幼儿的需求而尽量选择单一的结构，采用冷色系的墙面，并搭配遮光好的窗帘。这样，环境对幼儿的行为产生一定的规制作用，幼儿也对环境的设置产生一定的引导作用，两者互相影响，相得益彰。

四、面向中低收入阶层的普惠性民办幼儿园室内环境创设的优化策略

针对普惠性民办幼儿园室内环境创设出现的一些问题，结合幼儿、环境、幼儿与环境的关系三方面的影响因素，分别从以下几方面提出了进一步的优化策略。

（一）在室内安全上，要从幼儿的角度出发，切实做好各方面的安全防护措施

安全是人的基本需求，也是幼儿园环境创设的重中之重。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：幼儿园需要将保护幼儿的健全和安全置于首位[20]。普惠性民办幼儿园在进行室内环境创设时，首先应注意幼儿所在各个区域的安全性，如活动区的空间要相对大一些，休息区最好不要放置其他杂物;其次，还要注意到室内环境一些细节处的设计，如桌椅角要进行相应的圆滑处理、衣帽间的柜子不宜过高、厕所的地面应采取一定的防滑措施等，要最大化地保证所有幼儿的安全。

此外，还可以利用一些绿色环保且安全性较强的材料，以增加整个室内活动的安全系数。活动室、寝室和专项活动室的地面最好用暖性、弹性铺装材料，如木地板、塑胶地板等;走廊的地面鋪装宜选用防滑材料;卫生间的地面宜选用防滑且不渗水的铺装材料。幼儿园室内的墙面在1.30 m以下，并且不能选用太粗糙坚硬的材料，最好采用表面光滑，容易擦拭的软性材料[21]。在儿童家具，如桌椅、书架、衣帽储藏间等的材料使用上，除了要考虑安全性以外，还要考虑材料的环保性，建议采用无毒、无污染和实木环保材料。而室内的玩具设施，应当选用一些柔软性好并且环保的材料，如布艺、皮革等，在一定程度上增加幼儿活动的安全系数。如图1所示，活动区桌椅材料的选用，以及玩具设施上软垫的铺设，很好地考虑到了幼儿的安全问题。

（二）在室内空间结构设置上，要以幼儿为中心，重视幼儿的主体地位

幼儿作为幼儿园的活动主体，是幼儿园主要的服务对象，因此，在环境创设时，也应当以幼儿为主，站在幼儿的角度考虑问题。每个活动区域的大小及环境布置，都应依据人机工程学原理（见表1），根据不同年龄阶段幼儿的身体比例以及喜好，严格按照幼儿身体的基本尺寸进行相应的空间及桌椅的设置。如幼儿园根据年龄分为大班、中班和小班，其心理发育和生理发育存在一定的区别。因此，要求幼儿园针对大、中、小班，使用不同高度的桌椅，具体为：大班桌高52 cm，椅子高为28～30 cm，中班桌高47 cm，椅子高为25 cm，小班桌高41 cm，椅子高为22 cm[22]。此外，在门窗的设计上，也应该考虑到幼儿的需要，相应地采取合适的高度，建立成人和幼儿共适的门窗结构比例。如图2所示，左边是以幼儿身高为比例的门窗设计，紧挨着右边是符合成人比例的门窗设计，两者结合起来，既考虑到了幼儿的身高比例，又照顾到了成人的需求。

（三）在功能分区上，建立融合班级活动区域，灵活划分各功能区范围

根据幼儿教育学和心理学的相关研究证明，幼儿在成长过程中不仅需要同辈的互相学习，更需要不同年龄及成人的影响，这样才能更加健康地成长[23]。因此，普惠性民办幼儿园在进行分班化管理的同时，应当注意不同班级、不同年级幼儿之间的交往与互动，建立一些突破班级形式的活动区域，如活动室可以通过两两共用一个生活服务空间，减少服务用房对活动室的影响，不仅能保证功能的便捷性，还能促进两个班级儿童的交流，这是一种既经济又有效的布局方式。集中式的服务空间在布局上最为节约[24]，可以形成多年级幼儿共同参与的活动模式，让不同班级、不同年龄的幼儿在一起活动的过程中互相学习、互相帮助、开阔眼界、提升知识水平，从而提高幼儿的交际能力。如图3所示，不同年级的幼儿在一起做手工。

其次在功能区的划分上，应尽量使空间灵活、丰富、多变。除了一些幼儿园必备的活动空间外，还可以建立一些多功能游戏室、建构空间、表演空间等。如图4所示，巴西的黄金时间幼儿园专门为幼儿表演设置的表演区。此外，《托儿所、幼儿园建筑设计规范》（1987年9月）（以下简称《规范》）和《城市幼儿园建筑面积定额》（1988年7月）[25]是目前我国现行的城市幼儿园建筑设计的指导性文件，民办幼儿园室内环境各个功能区的面积设置也要符合以上标准，在此基础上进行进一步的环境创设。《规范》[26]对幼儿生活用房面积的具体规定如表2所示。

（四）在内部环境的装饰上，要合理进行壁饰搭配，在重视美的同时注重装饰的教育价值

壁饰设计，泛指各种墙上装修及装饰性的家居饰品，是指运用各类工艺手法，采用不同材质制作而成的物件来装饰墙体，使室内富有艺术性、科学性，甚至达到某种目的功能[27]。普惠性民办幼儿园在进行室内空间环境装饰时，应根据每个班级的特色、活动主题，进行合理的装饰，同时在装饰的过程中，不要一味地追求视觉上的效果，而要从儿童心理的角度进行合理的选择与搭配，重视壁饰装饰所传达的教育意义。如墙面的设计可以加入一些传统文化元素（如剪纸、水墨画、古诗词典故等），结合现代艺术形式进行表现，使幼儿更好地受到传统文化的熏陶。

（五）在颜色设计上，要根据幼儿的喜好，合理搭配不同区域的色彩

色彩是室内空间环境的灵魂，而幼儿是这些空间的主要使用者，不同幼儿对于色彩的喜爱程度在一定程度上也可以反映出这个幼儿的某些行为心理特征。（见表3）因此，在进行色彩的搭配过程中，应以幼儿的喜好为主，根据大、中、小班儿童的不同爱好搭配不同的色彩。由于幼儿对颜色的感知是随着实践逐渐理解的，他们对红、黄、蓝易于辨别，对暗色系很难认知和区分，也不感兴趣，且幼儿偏爱自然纯净的颜色，这些色彩会让幼儿的内心感到放松与自在[28]。因此，在设计色彩上，活动室的色调可以暖一些，鲜艳一些，采用一些纯净的自然颜色，如接近草原、蓝天、白云、大海等单纯、明快、干净的颜色进行搭配。但颜色不宜过多过杂，以免对幼儿产生不良影响。休息室则可以尽量选用一些偏软、浅淡的颜色来帮助幼儿变得沉静，使他们可以更好地入睡。盥洗室的颜色则可以采用白色，再加上一些小的装饰色彩，这样可以给人一种干净、整洁的感觉。衣帽储藏间的颜色可以和休息室的颜色相搭配，形成一个整体。音体美活动室的颜色，则可以结合活动室的色彩配置进行相应的搭配，但颜色也应尽量以纯色为主，避免杂乱无章。如图5所示，对称而相间的彩色桌面设计，颜色丰富而不杂乱，既美观又能吸引幼儿的注意力。

结语

综上所述，面向中低收入阶层的普惠性民办幼儿园，其室内环境的创设具有极大的灵活性和自由性，这也就导致了其在室内环境创设上存在的诸多问题，要解决这些问题，需要从其影响因素入手，从根本上对整个室内环境进行合理的创设。具体来说，可以从以下几个方面入手：在室内环境的安全设置上，要从幼儿的角度出发，切实做好每个幼儿的安全防护措施;在室内空间结构设置上，要以幼儿为中心，重视幼儿的主体地位，整个环境的设计都要符合幼儿的人机工程学原理;在幼儿园室内环境的功能分区上，可以建立融合班级活动区域，灵活划分各功能区的范围; 在内部环境的装饰上，要合理进行壁饰搭配，在重视美的同时，注重装饰的教育价值;在颜色的设计上，可以根据幼兒的喜好，合理搭配不同区域的色彩。这样，才能为幼儿创造一个适宜的环境，让每个幼儿都可以更好地学习、成长。

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秦秀丽  潘俊峰

天津职业技术师范大学