小学高年级语文阅读教学中如何落实读写结合

卓清妹

摘 要小学高年级语文阅读教学中，教师要有读写结合落实意识，为学生创设适宜读写环境，针对学生学习认知基础，传授更多读写训练方法，让学生在多种读写活动之中建立阅读认知基础。

关键词小学语文;阅读教学;读写结合

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0161-01

“读书破万卷，下笔如有神”。古人尚且知道读写需要有机结合，教师们更应该正视读写结合的重要助学作用，利用多种辅学手段创设读写情境、传授读写学法、丰富读写活动，以便为学生带来读写学习动力，促使学生自觉建立学科认知基础。“读”是输入，是“写”的基础，没有“读”，就不能很好地“写”;“写”是输出，通过“写”内化“读”的认知，优化“读”环境，“写”便有了丰富动力。读写是相辅相成的辩证关系，教师在小学高年级阅读教学中有效落实读写结合意识，能够为学生提供更适宜的学习成长契机。

一、创设读写情境，启动学生学习思维

读写结合是一种学法应用，更是一种学习意识呈现，教师要正确理解读写结合内涵，为学生提供丰富读写结合契机，让学生在适宜读写情境中逐渐启动学习思维，形成学科认知能力。教师发动学生展开诵读体验、投放阅读悬疑问题、启动语言鉴赏活动、创设课本剧创编任务，都能够为学生带来特定读写学习情境，促使学生在读写学习实践中形成学科认知基础。

例如，教学小学语文第十一册《夏天里的成长》，教师先让学生自主阅读文本内容，然后为学生展示一组图片，对教材内容进行直观展示。为让学生建立读写认知，教师让学生选择一幅图片写一句话，介绍其中的内容，解读其中的内涵。学生开始阅读文本内容，对图片展开深入观察，并尝试用一句话展开解读。教师在学生思考书写时，给学生做出一些示范展示。学生进入读写训练环节，很快就有了读写成果。有学生写到：夏天有绿草的海洋，充满无限的生命力。也有学生写道：夏季里的鸟最活跃，这里是鸟的天堂，我们与大自然一起成长。教师利用多媒体展示图片，为学生创设适宜读写机会。学生读写情况良好，说明教师教学引导非常成功。

二、传授读写方法，提升学生学习效率

学生都有读写经历，但在学法积累方面还存在许多不足，教师对此需要有正确认知，针对学生学习实际，为学生投放一些学法资源，让学生根据自身需要做出选择，以提升读写训练品质。书面讲述课文内容、仿写造句、续写扩写、读后感、读书笔记等，都属于读写训练内容，教师在学法归结时，要提高适合度。不同读写形式有不同方法运用，教师在具体训练中，需要有分类教学意识，根据读写要求不同给出不同引导。

《狼牙山五壮士》是抗战故事，这些战士都是英雄。教师在引导学生读写时，主要從概述角度展开：这篇课文介绍了五位壮士，认真阅读文本内容，利用概括的语言，将这篇课文主要内容介绍出来。学生拿到这个读写任务后，都开始了独立思考。教师在巡视中发现，很多学生概述缺少精炼性，便给出方法指导：概述需要讲究语言设计，“通过什么，反映什么，表达什么”，这样的语言才具有高度概括性。学生根据教师指导展开读写训练，很快就推出文本概述。教师为学生布设概述读写任务，其难度不是很高，学生却存在训练困难。教师给出方法指导，让学生顺利进入读写状态，说明教师学法指导是比较适当的。

三、丰富读写活动，建立学生学习认知

读写活动形式众多，教师要做好筛选和创新设计，为学生提供最为适合的训练契机，以提升读写训练品质。读写交流讨论、课本剧创编演绎、故事会、阅读演讲、读后感展示、自由创作、即兴作文等，都属于读写活动形式，教师要对教学制约因素展开全面调查，以便为学生做出匹配性推介，让学生顺利进入读写训练实践之中，顺利完成读写认知内化。

在教学《少年闰土》这篇课文时，教师为学生设计了读写训练任务：少年闰土形象描写最为成功，对这些片段进行重点阅读，然后展开仿写训练，选择身边熟悉的一个描写对象，借鉴作者的描写手法，塑造典型形象。学生听说要描写身边熟悉的人，自然给出积极回应。教师在特征筛选方法上给出一定提示，学生逐渐找到了训练起点，很快就进入读写环节。在课堂展示中，教师鼓励学生主动展示，课堂学习气氛被点燃。教师让学生猜测描写对象，给课堂教学注入更多活跃因素。教师为学生布设肖像描写任务，与课文高度契合，学生学习借鉴课文写法，对熟悉的形象进行重点塑造，赢得重要学习启发力。一个读写训练任务，将学生读写积极性调动起来，而且能够接轨生活展开训练训练，其适合度更高。

“劳于读书，逸于作文。”小学高年级学生有一定读写能力，教师需要在学法方面给出重点关注，让学生自然进入到读写情境之中，在多种读写训练活动之中建立读写认知基础。读写关系密切，教师要对阅读教学制约因素有深入调研，理顺读写关系，让学生在多重读写训练之中成长学科认知。

参考文献：

[1]周丽娟.生本理念下小学语文读写结合教学探究[J].语文天地，2017（10）：23-25.

[2]郑美珊.读出新意，写出乐趣——谈小学语文的读写教学[J].教师，2018（06）：76-78.