小学数学教学中学生数学思维培养的策略探究

蓝凤敏

摘 要对于小学生而言，学好小学数学知识关乎其未来的成长与发展，提升小学中低阶段学生学习数学课程的效果，培养其数学思维，有助于夯实学生数学知识的基础。教师在实际教学时，应高度重视培养学生数学思维的教育教学价值，研究制定各种有效的措施，切实提升学科教学效果。

关键词小学数学;数学思维;教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0110-01

数学思维主要是学生根据一般的思维规律，对学习数学知识规律所形成的认识。数学思维的形成对于学生而言非常关键，教师应以引导学生合理地开展思维活动，作为开展课堂教学活动的主体，并充分利用各种思维方法与规律，不断提升学生学习效果。当前时期，教师开展数学教学时，针对中低年级的小学生，强化对其数学思维的培养，有助于促使学生数学基础知识更加扎实，知识体系更加完善。此外，教师应充分利用中低年级小学生在形成数学思维方面所具有的优势，切实提升培养效果。

一、强化学生数学兴趣培养以激发其思维

教师在实施小学中低段年级数学知识的教学时，可以发现很多学生认为学习数学知识面临的难度比较大，主要认为该学科知识学习较为枯燥，难以提升学习兴趣。所以，教师应结合具体教学内容，灵活运用各种措施，对学生学习兴趣进行激发，促使学生更加积极地参与数学知识学习，并在此过程中激发其数学思维，积极思考各类数学问题。

比如，教师在对乘法口诀进行讲述时，可以鼓励学生与教师进行口算比赛，由另外一名小学生出题，并限时完成。可以发现，教师利用乘法口诀，很快完成了学生所出的题目，解题速度非常快。此时，学生对此表示了惊奇，非常渴望探究其中的奥秘，学习兴趣非常浓烈。教师此时应把握住时机，引出乘法口诀知识，吸引学生更好地参与其中，可以发现学生学习该部分知识的思维非常活跃，学习实效性与参与度明显提升。

二、基于运算过程强化学生数学思维培养

对于小学中低年级段的学生而言，已经开始学习一些简单的运算知识。教师在实际教学时，应正确认识运算同数学计算学习之间的关系，不仅要对学生的计算能力进行培养，而且要在此过程中强化对学生数学思维能力的培养，不断提升学生数学思维水平。学生在学习运算相关知识时，实际上其思维也会不断的参与其中，包括比较或抽象思维等。在小学数学学习全过程，运算都蕴含其中，教师必须要着力对学生的计算能力进行培养，然后通过运算教学，对学生的思维品质进行培养，以此促使学生的思维灵活性与敏捷度不断提升。

比如，在对运算知识进行学习时，教师不仅应要求学生练习一些变式题与综合题等，而且还应为其设置一些开放性的题目，以此对其独创性思维进行培养。总体来看，要提升学生的思维能力，并非短期内可以实现，需要经过长期反复的练习才能取得显著成效。如在学习6+9时，教师可以引导学生对题目进行分解，可以将6分解成1和5，将9分解成4和5，然后5和5相加就是10，而1和4相加就是5，因此可以得到6和9相加是15.如果学生缺乏该种思维，则必然会增加其运算的难度。

三、强化学生抽象数学思维培养

学生在对基础数学知识进行学习时，教师应强化基本概念与法则以及相关定律等的教学，进而有效地培养学生的逻辑思维等方面的能力。就该方面情况来说，学生学习较为抽象，而且自身的年龄相对较小，也缺乏生活经验与抽象的数学思维。所以，教师应将一些抽象的数学知识，以更为直观的方式呈现给学生，帮助学生更好地获取数学知识中的关键信息，以此逐步对学生的抽象思维方面的能力进行培养。

比如，在对《角的初步认识》学习时，教师为促使学生更加准确地理解角的概念，可以引导学生对一些实物模型进行观察，如可以以五角星或者三角尺等为例，向学生展示角，学生也可以从实物中加深对角的认识。在此之后，教师可以利用实物演示方法，培养学生对角的基础概念的理解。如可以选择两根小木棍，一根木棍的一端固定住，旋转另一根，可以得到各种大小的角。然后，教师可以将角的顶点、锐角、钝角、直角等概念，讲述给学生听，进而有效地培养了学生的抽象数学思维，丰富了其学习方法。

四、结语

总体来看，教师针对小学中低年级段的学生，开展数学学科教学时，要更好地培养学生的数学思维，必须要将教学活动同学生的思维模式进行紧密相连，以实现对学生数学思维的全面培养，也是开展该学科教学的主要任务。因此，教师应对學生进行引导，促使学生的思维活动更加活跃，以不断拓展其思维空间，改善其学习该学科知识的效果，增强课堂学习实效。

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