专注力的培养在课堂教学中的实践性研究

徐存

摘 要：作为一名一直工作在教学一线的语文老师兼班主任，通过多年来的教学观察，发现专注力的问题对于现在孩子课堂学习的影响越来越大。由于孩子们的注意力不集中，最直接地影响了课堂的授课效果，一节课下来，老师花了很多的心思准备的课堂却收不到良好的教学反馈。而且现在越来越多的孩子会出现不同程度的多动症和注意力障碍，轻症的孩子可能会随着生理的发育渐趋好转，但也有很多的孩子不得不要进行药物干预。通过长期的教学观察，很多孩子虽然都或多或少的存在一定的专注力问题，但如果在课堂上巧妙地利用一些教学技巧，多一些教学方法和点子，还是可以通过教学手段提升专注力这方面的问题，从而有效地提升课堂的教学效果的。

关键词：趣味识字;课堂教学;实践性研究

1 趣味识字

小学低龄段的教育对于整个孩子的教育和学习有着很重要的意义。一二年级的语文学习主要集中在识字和书写上，尤其是识字的过程。很多孩子入学前都是识字零基础，一到学校，一节课的时间，识字量大概在15个左右，這对于刚刚入学的孩子们来说是一个不小的挑战。我也试过，如果按照传统的方法去教授——读拼音，读汉字，反反复复做这样的工作，带着孩子们一遍遍地认，这样的方法也可以达到识字的教学目标，15个字，一节课，接受能力特别强注意力集中的孩子能认识并记住10个左右（程度解释：指会认，会组词及运用到口语表达），这还是在理想状态下，那些接受能力强但注意力差的同学大概也就在6个字左右，另外一部分，接受能力较慢注意力也不集中的孩子能掌握一两个已经算是好成绩了。

但我加入了趣味识字后，效果明显的得到了改观。

1.1 谜语识字

这其中包含拆字谜，就是把要合体字拆成独体字，组成字谜，组成朗朗上口的短句，方便孩子们记忆。既增加文字的神秘感，又调动了孩子们积极性，同时，当课上老师改变一下句式和说话的方式时，孩子们会不自觉地就拉回了思维。对于刚入学的孩子们来说，他们更喜欢揭开神秘，因为孩子们内心都是一个好奇的独立个体，他们对这个世界随时随地都充满了好奇，他们更愿意去接受可以吸引他们探索和挑战的而又充满神秘感的话，比如：现在老师给你们说个谜语，看看谁能猜出来好不好？那些还处于游离状的孩子们，你会发现他的眼睛马上就亮了起来。而此时，就是孩子们注意力最集中的时候，因此，这个时候老师说的每一句，他们都能很快地记忆下来，此时的谜面其实就是对于合体字的短句式记忆法。比如：一条大黑狗（默）。能常在这个时候孩子们就会已经开始动脑思考，可能各种答案也会层出不穷，不论最后是老师或是同学给出答案，对于孩子们来讲，那都是他们从内心深处渴求的“真相”，所以必然是印象深刻而扎实的。老师如果再进而讲到：如果你看到一条凶狠的大黑狗时，你要保持沉默，不慌不逃，不去刺激凶狠的动物也是一种自我保护，孩子们既了解了字义，也学会了字的运用。同时也达到了集中注意力的效果。接下来，还可能继续把这个黑狗的故事延续下去：一条黑狗冲南叫（献）。同时是一条小狗的故事，换一种思路，把孩子们带入到一个连环的故事中，孩子们的注意力也会随着故事不断深入，而每次生字都在孩子的期盼中呈现出来，这样就有效地提升了孩子们课堂的专注力。

1.2 故事识字

把识字加入故事中，让孩子们一边听故事，一边思考。经过试验证明，小龄段的孩子们，不管是否有多动及注意力缺陷都喜欢听故事，这是孩子的天性。因此，我也做过尝试，把要学的内容编成故事，然后故事的结尾设疑，孩子们听故事时的注意力是最集中的，如果故事能丰富有趣，每一个细节他们都会认真地思考，在故事中，可以穿插语文教学的常规识字法，比如图文识字，字理识字等。比如：一个钓鱼的人钓鱼归来，天色已晚，半路搭一马车，钓鱼人和车夫两人在路上边走边聊，互问姓名，金钱钓鱼人拿出一条鱼对着夕阳照了照，说：“我就姓这个。”转而问及车夫姓氏，车夫不语，指了前面的两匹马说：“我姓这个。”请问此二人各姓什么？（分别为：鲁、冯）加之老师的现场演绎，孩子们便是精彩的故事中知道这两个字的结构和字义，“鲁”“冯”均为姓氏，而且特别注意“冯”字的部首是两点水，这也是技巧之一，通过教学实践发现，很多孩子对于两点水和三点水的字记忆起来相当有困难，经常搞混，但是对于故事的细节他们掌握起来要容易得多，因此，记住两匹马要比记两点要印象深刻得多，而这就是注意力的功劳——因为，对于故事的兴趣远比老师直接用标准的语文语言孩子们更容易集中注意力。

1.3 追根求源，给汉字讲故事

其实这也是语文教学中的字理识字。中国的汉字都是有来源的，每一个汉字都有温度，每一个汉字都有一个美丽的故事，把这些汉字的来源用通俗易懂的话讲给孩子们听，让他们把汉字的来源和出处了然于胸，既增加了对于本字的理解，也从另一个方面让孩子们感受中国博大精深的文化，从课堂基础性学习来讲，这样的识字法，也是对于注意力的一个提升。比如“笔”字，孩子们会有疑问：这个字从结构上来分析和现在他们所见到的笔的样子完全不一致，为什么笔字会这样写呢？这个时候，老师就可以把笔最初的样子讲给孩子们听，画给孩子们看，由一段细竹子捆上毛发的笔的雏形到今天形形色色的笔的样子，这样的一段历史，会比直接呈现给他们甲骨文或金文等字的演变更能吸引他们的注意力。这样才会把简单的枯燥的课堂教学事半功倍。

经过实践检验，加入了上述三点基础的识字方式，然后结合课堂实际情况加以拓展和运用，孩子们的注意力集中问题得到了改善，80%的孩子有效的听课时间有了明显的提升，即使那些被医学临床诊断为多动和注意力缺陷的孩子们，在以上教学方法指导下的自主识字也有了明显的改善，特别是学会了积极主动探究，比如，当学到某个字时，那些注意力不集中的孩子有时候会主动性发问，记得有一次，课上学到“碗”这个字的时候，孩子们会主动提出问题：老师，我们用的碗不是石头做的，可是他为什么是石字旁的呢？当他或许是因为想听故事而引发问题的时候，其实也是孩子们思考能力的一个增强，有了自主性思考，也说明他的课堂注意力在一步一步地提升。当老师把时间推到远古时代，那个时候人类还没有发明出来陶瓷，但当他们注意到雨水积在石头的凹处，便有了现代碗的雏形时，孩子们同时还联想到了“碟”字的由来，也应是如出一辙。这也就形成了课堂中最精彩的场景——渴望知识、自主设疑，集中精力、认真思考，进而达到扎实有效地课堂教学目的。

2 绘本教学与德育课堂的巧妙结合

现在的小学班主任一般都会兼授本班的道德与法治课堂，日常的班级管理工作，已经让很多老师无奈地走上了一条对于学生不厌其烦的说教之路。对于学生，每每听到老师的教育早已经觉得是老生常谈，而对于老师，也觉得每天都面对同样的教育问题，在反复这种教育关系中，师生之间的德育课早已没有了新意，这也就导致了德育课已经变成了老师开始重复性工作的战场，而孩子们本来就注意力不集中，再加上又是基础的课本上能见的内容，他们就更出现开小差，走神等现象。那这们一节课下来，老师讲得累，大道理说了一大堆，孩子们要不就没听懂，要不就根本没在听，思维敏捷，接受能力强的同学廖廖几人，也根本达到不了基本的德育课的要求。经过不断地探索研究，我发现将绘本教学融入到德育课堂，孩子们听课的效率明显提高了。比如《11只猫做苦工》这个绘本，就将遵守规则这个道理潜移默化地融入到了故事中，孩子们在听故事的时候，整堂课的注意力已经完全融入到绘本中，然后随着老师问题地不断抛出，孩子们自然能通过故事，把整节课的教学内容在头脑中有一个小结，这样，才真正做到寓教于乐。也正是由于通过样的方式把孩子们注意力集中了起来，才真上发挥了德育果的育人的教学功效。

3 专业的注意力提升训练

多年来，经过不断地探索与学习，也查阅了一些关于注意力提升训练方面的书籍，发现在注意力康复这一领域，医学界除了一些药物干预外，还有一些物理治疗手段。其中有些方法可以应用于课堂的教学中，有些需要家长的配合完成。这些，经过多年的实践检验，对于一些症状不严重的注意力障碍的恢复还是有一定的帮助的。

3.1 课前小游戏

注意力提升训练中有一些提升注意力的小游戏，比如：眼睛的追踪训练、听声音记数字，听声音找词语、数字填空等（在注意力提升训练的书籍中都可以找到类似的一些训练游戏），在课堂教学中，适当地把这些内容运用到教学中都可以阶段性的提高孩子的专注力，比如：上课前，我们先来读一段小故事，（选一个文中的高频字）同学们闭上眼睛去仔细听，从心里认真记，听一听这个故事中，刚才我们选的字一共出现了几次，然后对于给出正确答案的同学给予小奖励，这样，这个故事，可以是课外的故事，也可以就是课文，而这们的阅读，孩子们是很容易集中注意力去完成的。通过我的反复实践，这样的教学效果，在我的教学课堂都有很好的教学反馈。而这一成效不但有益于语文课堂，数学和英语老师也反映，经过这一年多的训练，一些专注力稍差一点的孩子现在听课时的状态明显进步了，整个课堂的氛围也好了，老师授课也觉得轻松了。

3.2 静坐及运动调节

经过与专业医生的探讨，发现静坐是一个改善专注力很好的方式，孩子们在整个静息的环境中，排除外在干扰，能有一个安静的环境，放空大脑思考，哪怕是天马行空的想像对于一个正在成长发育中的孩子都是一份难得的整理的过程。一般这样的训练需要家长的配合，现在越来越多的家长开始配合投入到这样的训练中，从最开始的只能坐一分钟到后来的十几甚至是十几分钟，半个小时不等的时间，每个孩子都从中获益良多，很多家长也纷纷表示很有效，不但提高了孩子们专注力，而且在陪孩子训练的过程中增进了亲子关系。在靜坐的过程中配合上腹式呼吸，其实类似于瑜伽中的冥想，这对于孩子们身心健康也是有好处的。

同时，我还会建议每个孩子选择一项体育运动并坚持每天锻炼的好习惯。体育既增强体质，提高忍耐力，又是一个良好的专注力训练的途径。因为，在所有的体育运动的过程中，人才能做到充分调动人的五个感觉系统：视、听、嗅、味、触。而这五觉的有效合理的利用对于人的能力的强弱起着重要性的作用。这也是现在经常倡导的感统训练。

现在班上每个孩子都有一项自己喜爱的运动：跳绳、跑步、球类，每个孩子都在不断的体育锻炼中提高了体质，增强了耐力，也提长了专注力，加之一些引导专注力的教学手段，所以40分钟的课堂，之于他们已经成了期待，我想，这也许就是真正令人享受的课堂。

参考文献：

[1] 王克实.浅析在小学语文课堂教学中如何培养学生的专注力[J]. 教师， 2010（29）：77-77.

[2] 雒海燕.浅谈在语文教学过程中培养学生的专注力[J]. 新课程学习（上），2010（8）：84-84.