以发展幼儿自主学习为目标的纸牌游戏研究

沈青青

【摘 要】区域游戏是一种幼儿喜爱的活动，它尊重幼儿的个别化发展，让幼儿在游戏活动中探索、发现，培养幼儿解决问题的能力。如何在区域中投放纸牌，教师开展了系列游戏活动的实践与研究，对纸牌的投放与玩法等总结了一些相应的策略。

【关键词】创新玩法;自主学习;规则发展

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园环境是多方位的，聚焦区域环境，教师对游戏材料的投放是否具有教育性、操作性，幼儿是否感兴趣显得尤为重要。而这些游戏材料，是幼儿的玩伴，幼儿对于生活中出现过的“玩伴”更容易接受。纸牌幼儿拿取、摆弄方便，可以有多種玩法，幼儿也对纸牌表现出了浓厚的兴趣。

一、多种玩法，满足不同幼儿的兴趣点

（一）纸牌与数字的游戏

常见的纸牌上有数字，幼儿通过纸牌来练习数数、排序等，在数数的过程中，孩子们用接龙游戏将纸牌一张一张按顺序摆好，从小到大排列、从大到小排列，孩子们乐此不疲的进行着摆弄。而在数数时，幼儿还可以手口一致地进行游戏，将数字与纸牌一一对应，使幼儿数字认知得到很大提升。

（二）纸牌与符号的游戏

纸牌上有着多种符号：心形、桃形等，在游戏过程中，我们发现幼儿对这些符号具有敏感性，有些幼儿在游戏时就提出要按照符号进行归类，例如幼儿在玩“抽乌龟”这个游戏时，通常幼儿都是抽数字，但是有幼儿发现了符号的秘密，他们认为在“抽乌龟”时抽符号更有意思，于是就尝试了抽符号，他们将抽到相同符号的两张纸牌进行配对，并规定抽到符号相同的纸牌数量最多的为胜利者。在这样尝试几次后，幼儿又开始不满足于这个游戏规则，他们又进行了讨论，于是决定将“抽乌龟”继续提高难度，将数字与符号、颜色相结合，这样新的游戏又产生了。

在纸牌符号游戏中，不但培养了幼儿的观察能力，更是通过想一想、看一看、说一说、做一做等方法让孩子了解了各种符号的意义，体验了学习的乐趣，幼儿还尝试自己动手制作符号，通过了解这些神秘的符号，积累生活经验。

（三）纸牌与空间的游戏

纸牌不仅仅局限于在教室里、桌子上进行游戏。在教师和幼儿进行了一段时间的纸牌游戏后，教师引导幼儿自由探索纸牌的玩法。幼儿的想法非常奇特，有幼儿用纸牌搭起了纸牌桥;有幼儿在尝试纸牌的力量探索……在教室的空地上，幼儿利用纸牌，建构起了纸牌房子，他们还尝试了多种方式的建构，如架空法、交错垒高法等搭建纸牌房子。虽然幼儿经过多次尝试后以失败告终，但他们仍然积极地想办法解决问题，多次尝试后发现纸牌搭建需要力的支撑，需要找到平衡点，找到问题后就立马解决问题，多次尝试后，幼儿将纸牌房子搭的越来越高。所以，基于幼儿兴趣，探寻游戏的本质，纸牌游戏可以在任何一个空间里开展，培养并开拓幼儿的思维。

（四）纸牌与规则的游戏

著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育是什么？往简单方面说只需要一句话，就是培养良好的习惯。”不管在游戏、生活还是学习工作中都要接触到规则。俗话说：“无规矩不成方圆。”而在幼儿园一日生活和游戏中培养幼儿的规则意识，也是一种重要途径。以幼儿纸牌游戏“抽乌龟”为例：幼儿在游戏过程中，要有先后顺序，顺序怎么来？幼儿在几次无规则游戏后就发现了问题：很多小朋友都想先来抽，出现了乱抽的现象。于是他们就制定了规则，用石头剪刀布的方式来决定抽牌顺序，果然有了规则之后，孩子们玩起来就得心应手了。而规则制定好之后，孩子们的执行力也得到了提升。如此种种的规则的产生，培养了幼儿良好的行为习惯，也是幼儿适应社会的体现，保证了幼儿正常开展学习、游戏与生活，让孩子终身受益。

二、讨论研究，帮助幼儿提升游戏经验

随着对“纸牌游戏”不断地深入实践与研究，幼儿对“纸牌”的想法越来越多，在游戏的开展过程中，我们发现他们的玩法很新鲜，但是随之出现的问题也多了起来。例如“纸牌身份证”游戏中，孩子们想用自己喜欢的纸牌代表自己的身份，但是代表自己的身份只有自己知道，如何让别知道自己的身份呢？用纸牌设计自己的身份证，这个问题产生之后，孩子们展开了热烈的讨论。笔者对他们讨论的结果进行了以下总结：1.在纸牌上贴上自己的照片，看到照片就能知道是谁。2.每个人选择一样代表物，把纸牌剪出代表物的形状，可以将剪好的纸牌插入游戏袋中。3.在自己的纸牌中写上自己的名字。最终，孩子们投票进行解决，决定用第一种方法来制作自己的“纸牌身份证”，他们找来了自己喜欢的照片，仔细地贴好后又将纸牌进行了装饰，看来在他们的心目中，这张“纸牌身份证”尤为重要。在不断地进行这样的游戏过后，幼儿游戏的内容丰富了，拓展了幼儿的生活经验和表征的丰富性。

三、材料结构化，体现幼儿游戏层次性

对于教师投放的纸牌，幼儿在自由探索一段时间后，出现了无目的的玩，能力强的孩子和能力弱一点的孩子在玩游戏时出现的问题也较明显。针对这样的现象，教师可以对投放材料进行结构化，有目的、有秩序地去引导幼儿进行游戏，丰富幼儿的想象力与创造力，锻炼幼儿的精细动作、手眼协调能力。针对幼儿的个别化差异，设计不一样的游戏，让每个孩子都能体验到成功的喜悦。

纸牌虽小，但是却可以变化很多的玩法。在纸牌游戏中，教师为了给幼儿创设更自然、愉悦、宽松的环境进行自主学习，进行多元整合，并通过幼儿与环境的互动、与教师的互动、与同伴之间的互动来帮助幼儿培养良好的社会交往能力，不断地探索新的游戏方法，他们的自主性、创新性和社会性都得到了发展，变得更积极、自信、有能力，成为游戏的主人。