情感教育渗透到初中道德与法治的有效路径研究

谈建军

【摘 要】情感教育与和谐教育、挫折教育等具有紧密的关系，其虽在具体的教学目标与教学方法上具有一定差异性，但在整个教学的过程中，都较为关注学生的情感状况。基于此，初中教师应将学生的情感作为展开道德与法治教育的切入点，基于情感渗透教学理念，科学设计教学方案;并着重加强学生良好学习体验，构建多样化教学模式;同时，将理论与实践教学有机融合，积极强化学生课堂参与性，从而，确保学生获得良好的学习体验。

【关键词】情感教育;初中;道德与法治;渗透路径

一、前言

在整个教学活动中，教师与学生的交流与互动效果，在一定程度上影响着教学质量与教学效果。教师能否做到认知因素与情感因素的最高度的统一，可对教学的实效性产生一定的影响。针对初中道德与法治教学活动的展开，教师若想保证学生能积极地参与到教学各个流程中，应充分发挥情感教育的作用优势。即，教师通过强化情感教育力度，并将其科学地渗透到初中道德与法治教学中，可针对目前重视认知因素而忽略情感因素不合理的教学现象进行改善。

二、基于情感渗透教学理念，科学设计教学方案

教师应将其情感教育科学渗透到初中道德与法治教学的全过程中，在教学准备环节设计教学方案时，就应基于情感渗透教学理念，制定更易于引发学生情感共鸣的教学内容。教师应创建一个和谐融洽的教学氛围，巧妙地处理好教学各个流程中情感与认知的关系，并最大化发挥情感因素作用，全面调动学生课堂学习的积极性与热情，使学生基于自身对知识的探索欲望与学习兴趣，进一步了解与认知初中道德与法治课程。基于此，教师在设计教学方案的过程中，应注重突显学生课堂主体作用。在合理范围内，教师在确保科学设定教学容量的基础上，需给学生预留更多参与课堂交流讨论的时间。因此，教师在一节课时中不宜融入过多的教学内容，应科学配置教学时间，至少应保证学生具备三分一的自由探讨的时间，确保他们在课堂上更具有参与感与融入度，使他们能形成良好的学习体验。

三、着重加强学生良好的学习体验，构建多样化教学模式

教师在针对初中道德与法治学科开展教学活动过程中，在课堂上应善于营造和谐、轻松的教学环境，使学生摆脱枯燥、乏味、刻板的学习体验。教师应将更多与学生生活息息相关的有关道德与法治的知识融入到教学中，注重培养学生丰富的情感，使他们建立一定的共情能力。同时，教师应将多媒体教学融入到传统课堂上，通过制定更能吸引学生眼球的视频课件等，激发学生求知欲与探索精神。基于良好的情感教育，确保学生能形成独立健全的个性与人格特征。基于此，教师可将与学生学习与生活密切相连的社交知识融入到初中道德与法治课堂上，包罗万象的社交生活中蕴藏着丰富的人生道理与哲学。教师可将这些内容作为道德与法治教学的天然教学素材，将具有时政性的真实案例带入到课堂上，并利用多媒体技术将初中道德与法治理论知识进行生动化、直观化的展现，如以故事汇、微视频、动画等形式，最大化调动学生学习积极性。并确保他们在学习的过程中，能自愿与教师进行交流，在和谐融洽的课堂上，使他们对案例中人物行为的好与坏、善与恶进行准确的判断，从而，使学生能在学习初中道德与法治知识的过程中，基于教师科学的引导，能对自身的行为进行反思与思考，从而，帮助学生建立正确的人生观与价值观，确保其形成高尚的道德情操。

四、理论与实践教学有机融合，积极强化学生课堂参与性

所谓的情感教育，是针对认知教育提出的相对概念，其不仅是新的教学形式，同时，也是一种具有一定科学性的教学策略。这样的教育模式，更强调将情感发展融入到教学框架中，在整个教学过程中，确保学生知识获得与智力训练的内容占据核心位置。基于此，教师应将理论教学与实践教学进行有机融合，在课堂上保证学生有效了解与掌握基本的理论知识的基础上，给予他们更多社会实践的机会，这样，学生才能真正的融入到生活中，尽量真实地展现他们的性格特征。基于此，教师在将情感教育渗透到初中道德与法制教学过程中，应结合情感教育发展中的道德感、理智感、美感等，具有一定社会性的情感任务，组织一个可表现学生劳动态度、健康心态的的社会实践活动。例如，教师可组织学生进入社区开展法律援助公益活动。教师可与专业的法律救助社会团体进行合作，使学生在针对那些具有需求的人进行法律援助的过程中，能深刻地感受到法律在现实生活中的作用与价值，同时，使学生在实践活动过程中，能对社会的黑暗面产生一定的认识。在这个过程中，教师应对学生的思想进行引导，更好地培养他们思辨能力与明辨是非的能力。

五、结语

总之，教师应充分尊重学生的学习感受，并积极完善与丰富教学形式，使情感教育更加科学地渗透到初中道德与法治教学各个流程中。通过创建轻松、和谐的初中道德与法治课堂，使学生在更加愉悦的教学氛围下，真正获得知识。

参考文献：

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