探讨小学道德与法治课程教学

方彦卜

【摘 要】随着社会不断发展，我国将孩子的法制教育放在了重要位置，其主要目的是是将法治教育渗透到小学教育中，提高小学生的法制观念，增强小学生的法治意识，让学法、懂法、用法等观念深入小学生的脑海里，自觉遵法。法治规则的概念对于小学生来说比较抽象，想要其接受，相对来说不容易，所以，教师在教学过程中要以儿童立场渗透法治意识，让小学生学法变得容易。

【关键词】儿童立场;道德与法治;教学实践;实例分析

道德与法治的学习是小学生学习的关键，教师在教学过程中要积极培养小学生的法治道德观，正确引导小学生树立良好的诚信观、国家观等。小学是培养孩子人生观念的重要阶段，教师的引导极其关键。对小学生而言，道德与法治教育不仅能使其学到很多社会价值观，在心理教育上也起着关键作用，有助于其心理成长。教学中，教师要遵循一定的原则，给学生畅所欲言的空间，能够把道德法制观念学以致用。

一、将道德与法制课程教学运用到实际生活中

教师在教学过程中要将道德与法治的课程内容与实际生活结合传授给学生，既可以在拓展活动时践行法制课程内容，还可以利用调查的方式践行道德法制教育。例如：在对《让我自己来整理》进行教学时，教师要以“自己的事情自己做”为主要线索，告知给小学生，让其放学回家后整理自己的房间。教师可以给学生相关的整理步骤，“自己的物品该如何分类？分类后如何摆放？”，让学生以此来进行实践。除了整理自己的房间，还要学会帮助家里做一些力所能及的家务，用同样的方法践行，在完成后与老师和同学交流心得体会，教师给出指导意见。学生经过实践后不仅加深了记忆，还有了实践的经历。在学校课堂上也一样，让学生互相监督，比一比谁的书包、文具、课桌整理得最好。教师上到《爱新书》一课时，可以用调查的方式让学生进行实践，通过对比班级里学生保管课本的情况，评选出哪一位学生保管的最好，以此鼓励学生爱惜学习用品。再如，教师在上到《大家排排队》一文时，同样让学生通过调查来践行该文章的内容，学生可以调查平时大家在学校里或者是校外是否存在随意插队的行为。教师要求学生排队进出教室，不要推攘，规范小学生们平时的行为，达到道德教育目的。教师在学生进行实践之前就要明确告诉学生相关要求，让其有所准备，在实践过程中，教师要合理指导学生，保障其安全性，在实践结束后，让学生进行总结[1]。

二、道德与法制课程教学借助童话情景进行

小学生学习法治教育，最重要的是记住这些道德法制内容，并且能够学以致用。童话故事对于小学生来说易于接受，能够提起学生的兴趣，教师在教学过程中将道德与法治的内容以童话故事的形式传授学生，可以达到事半功倍的效果。如：教师在进行《挑战第一次》教学时，可以让学生先对其朗诵，学生们一起朗诵的过程能够让其感受到學习的快乐。该课文内容以“小马过河”鼓励儿童勇敢尝试，教师在课堂上可以借此鼓励内向的学生起来回答问题。童话故事让一篇枯燥的文章变得有趣且通俗易懂，学生也容易接受。如：教师在上到《做个开心果》一文时，以“小狐狸找到开心果”为线索，让学生找一找身边的开心果，最后让其明白自己就是开心果。童话故事是小学生喜闻乐见的文学形式，教师有趣地教学，会大大提高其学习的兴趣。

三、将道德与法制课程教学以分小组体验的形式进行

教师在进行道德与法治的教学时，可以开展体验式教学，将学生以分小组的形式组织起来进行学习和实践。例如：教师在教学时，上到“感恩”这一内容时，教师可以将学生组织起来，分小组到周围的养老院看望老人，陪他们聊天;或者教师可以将学生分组，给环卫工人送水，拍照片作为留念，然后写体验后的感受。教师教学时要因材施教，不要一味地“照顾”成绩优异或者外向的学生，而是将优生、差生、内向和外向的混合分组一起学习，让优秀的学生帮助成绩差的，外向的带动内向的积极发言。让学生作为课堂的主导力量，形成相互帮助、相互学习的模式，加深学生对课程内容的理解，在生活中真正兼具道德与法治意识[2]。

小学道德与法治教学课程的质量是教学中的关键，教师要把学生当作课堂的主体，在教学过程中联系实际，开发学生的潜能和积极性，把理论传授给学生的同时，更要教给学生实践的能力，让学生从小就严于律己。教学过程中，教师应以人为本，了解学生的学习心理，因材施教，将有形与无形相结合，培养学生的道德素养和法治意识，提高教学质量。

参考文献：

[1]艾晓娜.小学道德与法治课程生活化教学探讨[J].中国校外教育，2019（13）：93.

[2]林钦耀.基于儿童立场 渗透法治意识——小学道德与法治课程教学探究[J].新教师，2019（05）：67～68.

[3]王成.探究小学道德与法治课程教学的策略[J].新课程研究（下旬），2018（11）.

[4]何克健.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].新课程（中），2018（01）：203.

[5]倪锋英.提升小学道德与法治课堂教学的有效性策略[J].科普童话（新课堂）（上），2019（06）.