小学班主任管理过程中与学生和谐关系构建

梁子仪

【摘 要】随着新课改的实施与推进，越来越多的教育者意识到与学生和谐关系构建的重要性，开始从多个角度关注学生的成长。但是，目前班主任在实施教育时，缺乏科学合理的教育措施，制约了学生的发展。基于此，笔者作为一名小学班主任，立足关系构建，围绕学生的成长环境，采用多种管理形式。

【关键词】小学;班主任;和谐关系

小学生由于正处在成长的关键阶段，心理还不健全，看待事物存在片面性，容易产生主观冲动，不利于学生的成长。因此，班主任在日常管理中不要只盯着学生的学习成绩，而是要将管理眼界放宽一些，为学生创设良好的成长环境，与学生构建和谐的师生关系。鉴于此，本文就从完善班规班纪，明确班干部的职责;及时进行沟通，建立融洽师生关系;围绕学生发展，调动学生大脑思维;关注学生成长，注重心理健康教育;立足学生兴趣，激发学生学习热情五方面出发，围绕小学班主任与学生和谐关系构建策略展开探索。

一、完善班规班纪，明确班干部的职责

“没有规矩，不成方圆”所以在小学阶段的班级管理中，我们首先就是要完善班规班纪，选择班干部，并明确班干部的职责。小学阶段的学生因年龄特点，规矩意识并不强烈，因此小学班级管理的第一步就是要树立班级规定，引导学生形成规矩意识。同时，班级由学生组成，也应该让学生来当主人，只有让学生亲身体会到班级管理的不容易，才能够使学生积极地配合班主任的班级管理。

例如，笔者在刚接手班级的时候，就会为学生树立明确的班级规章制度，有：上课纪律、迟到问题、吃零食问题、同学矛盾问题、值日问题、作业问题等等方面。然后，笔者会召开班会，让学生根据自身的能力进行参选，并由其他学生投票决定产生班干部。在这个过程中，笔者会筛选组织能力强、愿意为学生服务、热情、认真、有责任感、乐于奉献的学生。在投票的过程中，笔者会保持公平公正的态度，当场进行统计。最后笔者对选出的同学进行表扬，对没有选上的同学进行鼓励，进而让学生与班干部共同配合，建立起良好的班集体。如此，就能树立学生的规矩意识，并使学生在良好的班级管理中积极地学习与进步。

二、及时进行沟通，建立融洽师生关系

如果说班规班纪是班主任进行班级管理的首要要求，那么仅次于它的就是要与学生建立融洽师生关系，融洽的师生关系才是进行班级管理与教学的主要依据。在班级管理过程中，每位学生的情感变化应该被教师在课堂教学以及班级的管理中展现出来，不以学生的成绩论高低，通过与学生交流，建设一个温暖的班集体。

例如，筆者班的一位学生嘉威，非常的孤僻，不与人交流。后来沟通发现，因为嘉威的家庭问题，所以他比较自卑。在了解这一情况后，笔者主动找他在课余时间聊天，心理的疏导也在缓慢进行。刚开始，拘谨与戒备在他身上常常出现，后来耐心下来，针对他感兴趣的话题进行沟通，帮助他敞开了心扉，并重燃了生活的斗志。同时，笔者还引导其他同学，让他们关注嘉威，并伸出友谊之手。如此，在一段时间后，笔者发现他变得开朗多了，不仅笑得很开心，还能更好地融入其他学生中了。通过这件事，我们就能发现在小学的班级管理中，融洽的师生关系和及时沟通的重要性。

三、围绕学生发展，调动学生大脑思维

班主任只有与学生建立融洽的师生关系，才能有效地发现学生的优势与长处，挖掘学生更深层的潜能，进而唤醒学生的情感发展，调动学生大脑思维。

例如，笔者在和学生接触后，就发现了许多学生隐藏的“潜能”，然后结合学生的各方面差异，笔者组织学生举办了创意大赛的活动，让学生利用身边的废弃材料进行艺术创作。学生一听是创意大赛，都迫不及待想要分享自己的创意点子，课堂一时热闹非常。学生分享了自己的想法后，就积极投身到创意大赛的准备中，开始搜罗自己身边可用的材料，对它们进行二次挖掘。虽然大部分学生在实践过程中热情高涨，创作了大量的艺术作品，诸如蛋壳画、“树叶牧场”等，但是也有一小部分学生在实践中遇到了阻碍，影响了比赛的信心，笔者了解到学生的这一情况后，及时对学生进行了疏导，列举了著名科学家爱迪生与爱因斯坦的例子，让学生明白失败是不可怕的，害怕失败的人才是不可取的，做事要坚定自己的信心，不能半途而废。学生在笔者的鼓励下，端正了自己的态度，重新燃起了斗志，最终顺利完成了比赛任务，展示了自己的闪光点。这样，笔者通过围绕学生的个人发展展开班主任管理工作，为学生创设了展示自我的平台，激发了学生的表现热情，进而促进了学生的个人发展。

四、关注学生成长，注重心理健康教育

在当下的班级管理中，不能忽视的一个重要部分是要时刻注重学生的心理健康教育。在班主任对学生有一定的了解后，就要注重班上每名学生的心理状况，适时与学生交谈，及时了解他们在这个阶段所处的困惑。同时，班主任可以采取家校合作的方式来开展这方面的德育教育，通过让家长也参与到管理工作中来，及时与家长就学生当下的情况进行沟通，进而掌握学生的心理动态，促进学生更好地成长。

例如，笔者在与学生沟通中发现了学生的许多个人问题以及家庭问题，所以笔者就借助班级微信群，及时与学生家长进行沟通，借助家校合作的力量，解决学生现阶段存在的问题。如：嘉琳同学出现上课不认真、厌学的状态，针对这种情况，笔者先是及时与她沟通，了解情况，通过询问得知是由于父母对她的期望过高，致使心理压力很大，越想学好反而一直学不好。当了解到这种情况后，笔者立即与她家长取得联系，将这种情况如实告诉家长，并与家长沟通，不应当给孩子太大的心理压力，平时应多关注孩子除了成绩之外的情况通过这样的方式，及时调整学生的心理状态，完善学生的人格。

五、立足学生兴趣，激发学生学习热情

以上所谈皆是小学阶段班级建设的重要手段，但是在实际的小学阶段，班主任要做的除了进行有效的班级建设，还要注重学生学习能力、兴趣和成绩的提升。因此，班主任在实行教育的过程中，应该采用因材施教的方式，允许学生在不同的方向上前行，根据他们自身的特点与爱好，进行相应的教育，从而帮助学生更好地学习。同时，班主任也需要关注学生的学习情况、课堂表现情况等，耐心分析学生不认真听课的原因，从学生的学习兴趣入手，帮助学生发现学习的魅力，调动学生的积极性，学生对学习的热情也因此被激发出来，学习状态也得到了相应的改善。

例如，笔者在课下与学生沟通时，就会对学生进行兴趣调查，了解学生对每一科的认识与看法，并进行汇总。调查过后，笔者意识到某学科受到学生反感的的很大原因是学生没有意识到该学科的趣味性与重要性。基于此，笔者组织学生开展了有关各科的趣味比拼大赛，鼓励学生了解学科知识，展示学科魅力。学生通过亲自动手，对各科有了切身的体会，在参与过程中更好地了解了各科内容，发现了不同学科拥有不同的优势，学生对待学习的态度变得更加热情、认真起来，上课也积极多了。这样，笔者立足培养学生兴趣展开教育管理，挖掘了各学科的魅力，激发了学生的学习热情。

总而言之，本文是笔者根据自身教学经验进行的浅谈，但时势在变，教育在变，学生在变，所以我们在班级管理过程中还是要不断学习新的知识。同时，班主任工作的完成，需要具备真诚、爱心和耐心。所以在今后的工作中，笔者一定还会继续努力，力求更好地完成小学班主任这一职务，在这片乐土上将继续努力耕耘。

参考文献：

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[3]张晓莹.小学班主任与学生和谐关系的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（03）：46.