将项目学习引入小学数学课堂的实践与思考

王欢迎

【摘 要】核心素养理念引领之下，对学生的综合能力提出了更高的要求。小学数学教学中，学生不仅要学会知识，更需要通过自主学习、合作探究、拓展学习等形式，使学生的综合能力全面提升，思维水平不断发展。在小学数学教学中，将项目式学习引入课堂，能够充分发挥学生在学习中的主体性价值，同时丰富学生的数学学习形式，显著提升数学学习的效果。

【关键词】小学数学;项目式学习;实践;思考

小学阶段学生自身的思维灵活性就非常高，而数学则是促进小学生思维能力进一步发展的核心学科，因此，在数学教学的过程中，教师一定要改变接受式学习的现状，引入项目学习，倡导学生主动探究、自主学习、合作交流，以全面提升学生的问题解决意识及思维缜密性。让学生学会探究和思考，激发学生数学学习的兴趣，进而深度提升学生思维的灵活性。

一、项目式学习及在小学数学的应用价值

项目式学习，顾名思义就是围绕项目开展有效学习的一种方式。项目式教學通常以团队为中心，让学生们围绕具体的问题，探索有效的解决方案。在这个过程中，学生不仅能够学到知识，更重要的是可以发展学生的团队合作能力、动手能力、思维创造性及面对具体问题的灵活应变能力。针对具体的项目，小组成员有效沟通合作，共同筹划项目的实施过程，可以很好地促进学生学做结合，学以致用。学生可以接触更多的资料，并进行有目的的筛选和整合，这是学生有效学习的一个重要过程。

项目式学习在项目选择及落地实践的过程中，始终都围绕数学问题而展开，同时又与日常生活紧密相连，这样就可以督促学生将数学知识的理解，与生活实践紧密相连。以活动为主线，激发学生的多项能力，在动手实践的过程中，让学生们学会解决问题有效合作。

二、项目学习引入小学数学课堂的相关实践

项目式学习开展的过程中一般需要涉及多方面的内容，这就要求教师在对项目的设计方面要能够精心谋划，既能贴近学生当前所学知识，同时要关注学生核心素养的均衡发展，使学生能够切实学有所得。

（一）围绕内容展开项目设计

项目式学习推进过程中涉及到的工作细节比较多，很难一节课完成，因此教师可以提前通过网络为小学生下发相关的学习任务，让学生们先做一些前期准备工作，然后课堂上主要针对学习过程中遇到的问题展开合作和探究。

如《多边形的面积》这部分知识学习的过程中，教师就可以为学生设计一个小任务：观察自己的校服上衣需要用到多少种布料，不同颜色的布料估计各需要多少尺。这个任务与课程本身的贴合度非常高，我们的校服涉及了蓝、白、黄三色布料，其中还包括长方形、三角形、平行四边形、梯形等多种不同形状。加之前面学生刚刚学习了小数乘除法的计算，所以完成这个部分的难度并不很高，只是工作细节比较琐碎，需要学生们认真测量，精心计算，并对本节课程开展有效自学。不同小组的学生在身高、体重方面略有不同，所以建议一个小组选定一套衣服来实践。

（二）任务目标的实施与达成

在项目内容有效设计的基础上，还需要引导学生对学习目标进行有效地修订。除了普通课程中所涉及的知识目标、能力目标、情感目标之外，项目推进的过程中，还要加入数学思考、问题解决等环节，给学生提供相关的学习指引。

如上述任务中，数学思考教师就可以让学生首先对已学习的知识进行有效回顾。小数乘除法的计算、估算、商的近似值等知识。在问题解决层面还需要涉及二年级学习的长度测量、图形分类等知识。另外还包括一些其他的综合能力。如图片的绘制、数据的统计、误差的分析、合理的分工等。在项目式学习过程中，要兼顾多维目标，同时要考虑不同基础学生的知识接受水平，鼓励学生提出问题，与其他同学展开有效的交流和合作，学生共同讨论克服问题，在解决问题的过程中，树立数学学习的信心。

（三）活动总结和有效评价

在项目活动推进过程中，教师和学生都是活动的主体，学生要亲自参与数据的统计、方案的改进、数据的整理、图形的绘制、成果总结、汇总测算等一系列细致性工作。而教师则需要近距离观察学生在学习过程中的参与情况，并对学生项目推进过程中遇到的问题进行总结，然后针对性解答。项目的尾声阶段，教师要鼓励学生以个性化的方式展示自己的项目成果。如有的小组会形成简洁的PPT，还有的小组会在word中具体介绍自己的工作过程，项目学习结果，并形成清晰的表格。还有的小组通过手写整理，绘制多项活动信息，这些都是非常有效的途径。

教师可以让学生代表上台汇报自己的成果，提升学生的表达能力和学习自信，并鼓励小组之间展开相互评价。在学生评价的基础上，教师可以进行一些补充性发言，在活动探究的过程中，哪个小组提出了创新性的方法，具体如何执行;哪些小组遇到了一疑问，可以让其他的小组来学习和参考;在项目推进中有哪些需要完善的方面，大家从中吸取宝贵的经验。比如在这节课测量工具的选择就是一个很好的切入点，有的小组选择的是卷尺，而有的小组选择的是课堂数学课堂所用的直尺，还有的小组用的家用米尺，这些工具测量结果本身就自带误差。还有的小组在测量的过程中，对布料有一定的拉伸，这些都会影响测量结果的准确性。

总之，在项目学习开展的过程中，教师要注重评价内容的多元性，对学习过程有效关注，不仅要让学生学会分享学习成果，更重要的是让学生关注项目推进的过程，对每个小组项目学习的成果给与积极的肯定，同时要为他们提出一些个性化的建议，使学生们切实学有所得。

参考文献：

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[3]芮金芳.数学主题实践项目学习——让学习走向深度[J].中小学数学（小学版），2018（6）.