基于问题 引领自主学习

冒琴

【摘 要】自主学习是新课标倡导的一种重要学习方式，旨在促进学生思维能力和自主学习能力发展，提升他们学习的效果，因此创新其运用形式显得尤为重要。本文基于小学语文教学，从问题引领视角出发，就如何贯彻落实自主学习方式进行了重点探讨。

【关键词】小学语文;问题引领;自主学习;教学方法

在新课改背景下，生本理念日益深入人心，其倡导强化学生在小学语文教学中的主体地位，引导学生开展自主思考和学习是语文教学的根本出发点。而为了引导学生积极开展自主思考，问题情境创设无疑是最佳的一种教学方式，具体就是通过科学设计启发性问题，引导学生在问题引领下开展深入思考，最终在他们自主求解过程中深化他们对所学语文知识的理解，提高他们的学习效果。

一、巧设预习问题，引领有效预习活动

在小学语文教学中，学生自主学习作用发挥的一个重要环节就是课前预习环节。但是在实际小学语文教学中，课前预习教学环节一直是课堂教学的薄弱环节，具体表现为许多教师可能会直接引导学生对照教材开展阅读，这种课前预习方式非常单调，无法有效激发学生的课前预习兴趣，进而影响了课前预习活动的效果。或者说，在制定课前预习目标期间，主要侧重于使学生可以准确读准字音，流畅开展朗读即可，这种课前预习目标无法提高学生课前预习的效果。而如果可以巧妙地设计一些课前自主预习问题，那么就可以利用这些问题来引领与指导学生，这样可以有效提升他们自主学习的热情，提高课前预习的效果。

例如，在《雪地里的小画家》这篇文章教学之前，教师可以提高课前预习的有效性，有针对性为学生设计如下几个课前自主预习问题：在你阅读了《雪地里的小画家》这个课题之后，你最想要知道什么？试用标号对文章的各个自然段进行标注，搞清这篇文章的写作思路;在自主阅读这篇文章期间，要准确地读出有关生字词的发音，并联系上下文推测这些生字词的含义;从文章中找出自己喜欢的语句与段落并说明理由？在这些课前预习任务设计的启发下，可以使学生立足于整体视角去欣赏这篇文章，并且可以通过自主预习过程来初步了解和掌握其中涉及到的词汇知识，让他们真正体会语言包含的良好意境与乐趣，最终有效地提高学生的自主学习效果，同时也可以为后续的语文知识课堂教学奠定坚实基础。

二、巧设研读问题，引领有效阅读活动

在正式开展课堂阅读教学时，为了提高学生的阅读有效性，提升学生的语文阅读能力，就需要引导他们开展有效阅读活动。如果直接让学生对照教材展开阅读，由于小学生思维能力和理解力有限，常常很难获取有價值的信息，进而会影响他们阅读的效果。假如灵活地为他们设置一些启发性和引领式的问题，尤其是针对那些重难点可以设置针对性引领式问题，那么就可以引导学生开展有效阅读活动，不仅可以深化他们对阅读文本知识的理解，也提升了他们的自主探究和学习能力。

例如，在《普罗米修斯》这篇文章教学期间，为了引导学生开展有效阅读活动，教师可以针对性为学生设计如下几个引领式问题：在地面没有火的时候，人们是如何生存的？有了火之后，人类的生活变成何种样子？宙斯为什么要对普罗米修斯进行惩罚？普罗米修斯受到了哪些折磨？普罗米修斯身上具备何种优秀的品质？谁拯救了普罗米修斯？通过为学生提炼和设计这些引领式自主阅读问题，可以促使学生开展精读活动，并且让他们在自主进行深入阅读的过程中通过自主探究、深入质疑以及相互交流和沟通的过程中提高阅读的有效性，并且最终可以深刻理解这篇文章的内涵以及所要表达的中心思想。

三、巧设作业问题，引领有效课后活动

作业设计也是小学语文教学中一个重要的环节，是最为重要的课后活动，旨在通过引导学生完成课后作业的过程中巩固他们课堂所学的语文知识，提高他们学习的效果。但是作业设计的合理性以及难易程度的适宜性会直接影响课后学习活动的效果。因此，为了提高学生课后自主学习活动的有效性，教师也要注意兼顾不同学生的实际需求，针对不同学习层次的学生，设计难易程度各不相同的问题，借助这种作业问题引领方式可以在拓展教材内容的基础上，提升学生学习能力。

例如，在《将相和》这篇文章教学中，为了提高学生课后自主学习的效果，在为其设计作业任务时，教师要注意本着因材施教的原则设计分层作业，并在这个过程中对教材内容进行适当补充，之后引导学生结合自身的实际学习情况选择恰当的学习内容，力求最大程度提升他们的学习效果。比如，针对后进生而言，可以自主地选择“分角色朗读文章”这一作业任务，并谈一谈自己的学习感受和收获;针对中等生而言，可以选择对《将相和》的故事进行简要复述;针对优秀生而言，可以选择大胆联想，对《负荆请罪》的后续进行大胆续写或改写。借助这种分层作业问题设计，可以满足不同层次学生的实际学习需求，有效提升学生的自主学习效果。

总之，“问题引领式”自主学习方式是提升小学生自主学习能力的一种重要学习方式。为了在小学语文教学中顺利地应用这一自主学习方式，教师可以从预习、阅读和作业几个教学环节入手，巧设预习问题、研读问题和作业问题，力求有效提升“问题引领式”自主学习方式的应用效果。

参考文献：

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