基于区块链技术的职业教育体系应用研究

王梦豪，曹 蕾，罗皓月

(西华师范大学 教育学院，四川 南充 637000)

2019年2月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，明确指出要加快推进职业教育国家“学分银行”建设。[1]从2019年开始，探索建立职业教育个人学习账号，实现学习成果可追溯、可查询、可转换。有序开展学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果的认定、积累和转换，为技术技能人才持续成长拓宽通道。鼓励社会各界参与到职业教育的体系建设中，并给予各种资源扶持。我国对职教改革的支持力度达到了前所未有的程度。但是由于教育活动的长期性、模糊性和复杂性，使得职业教育中资源建设信息不对称、认证/评价体系不完善、利益共同体未成型等，成为职业教育发展过程中需要解决的问题。

区块链技术被誉为第二代互联网或价值互联网，已在金融服务领域得到相关应用研究。《“十三五”国家信息化规划》将区块链列入我国的国家信息化规划，并将其定为战略性前沿技术之一。[2]其去中心化、共识机制、高度信任、不可篡改等特征，为解决传统教育教学过程中的问题提供了技术性的指导。目前，国内外区块链技术在教育方面的应用还处于应用探索阶段，在职业教育中合理运用区块链技术，能为职业教育的变革和发展提供相应的解决思路。文章借助区块链技术的相关特征，构建基于区块链技术的职业教育体系架构，将区块链技术与认证/评价体系、资源流通体系、学习信用体系相融合，提出职业教育资源数据库、去中心化的证书认证/评价系统、基于“职业学习币”的在线学习社区、智能化的学习资料与服务交易平台的应用构想，为职业教育体系革新完善及其可持续发展提供参考借鉴。

一、职业教育的弊病

(一)职业教育中信息资源不对称

1.师资队伍差距大，教学信息资源不对称

近现代经济的发展对人才类型提出多元化的要求，优质的职业教育担负着为社会经济建设、产业结构调整培养高素质、高质量的工艺技术和技能型专门人才的重任。[3]职业教育要实现高水平发展。专业建设是基础，学习资源是关键。随着职业教育的不断发展，各个地区的师资队伍建设已经得到量的积累，能够满足职业院校日常工作和教育教学的需要。由于地区、经济、文化等差异因素的影响，导致职业院校师资队伍的教学质量、科研能力、创新能力等参差不齐。使得教育资源受匹配性和适用性的限制，无法形成合理的教学资源共享。并且缺乏资源合理的使用反馈机制，造成职业教育过程中资源的重复开发、优质教学资源使用效率低下等现象。

文章提出应用区块链技术促进职业教育中的资源共建共享，构建一种基于区块链技术的职业教育资源数据库。利用区块链的分布式账本、智能合约的技术，将职业教育中的教育资源数据化、栅格化存放在区块中，各个节点可以通过特定的、达成共识的协议来对职业教育中优质教学资源进行共建共享。

2.教学内容滞后，与市场需求不对称

职业教育是促进就业和社会经济发展的重要途径，“产教融合、校企合作”是职业教育的灵魂。[4]十九大报告把“深化产教融合、校企合作”作为职业教育发展的重大决策，把推进职业教育产教融合作为推进教育现代化的重要任务。但目前职业教育院校的专业设置、课程内容、教学方式、生产实践等滞后于市场需求。使得职业院校毕业的学生参训积极性差、培训效果不明显、培训与组织战略链接薄弱、培训功能和价值得不到社会和企业的认可。

国家提倡“双师型”“双证制”等模式对职业教育进行改革，归根到底就是想要让市场参与确定职业教育培养目标，使其将市场所需求的人才知识结构、职业素养、实践能力等具体要求传递给职业院校。由于国家尚未出台明确的政策制度，协调机制、保障机制等缺乏，使得“产教融合、校企合作”无法更好地在职业院校的教育教学中进行合理的应用。

区块链技术为“产教融合、校企合作”的应用提供一种技术解决思路。企业将需求的人才知识结构、职业素养、实践能力等与职业院校进行商定确认后进行上链。学生通过知识和技能的学习，符合前期职业院校与企业设定的目标和要求后，才能进行相关认证。保证职业院校教学内容与市场人才需求相符合。

3.教师与学生能力信息不对称

教育教学活动是以学生为中心开展的，职业教育更是如此。职业教师能否根据学生学习特点选择合理的教学模式、方法，以及对学生技能的成长过程进行有效的长期监督等，均需要职业教育的教师对学生信息的全方位掌握，才能根据学生的技能水平来进行教学和评价。

传统的职业教育平台比较受限和单一，使得学生“全学习周期”的信息不能得到持续记录、动态更新，无法多层次、多角度地对学生进行反馈和评价。职业教育有其自身的特性，它是将知识学习与技能训练进行有机结合的教育模式，不仅仅是知识理论的学习，更重要的是技能的训练和提升，要在文化知识、理论知识的前提和基础上，进行技能的训练和培养。如何将学生技能学习的全过程进行有效记录和监督，如何对学生学习过程进行了解和掌握，如何根据不同学生学习能力因材施教……成为职业教育发展过程中必须要解决的问题。

将学生学习过程的信息打包上链，对学生学习过程进行持续记录、动态更新。教师可以对学生学习过程进行监督、溯源、验证等，对学生进行多层次、多角度的反馈和评价并给予合理的改进意见，便于学生进行训练和提升。从而保障学生的知识理论和技能共同发展，做到有机统一。

(二)职业教育认证/评价体系不完善

长期以来, 我国职业教育沿袭的是以“学校自评为基础, 政府评价为主导”的评价体系。[5]在这一评价体系中, 其他评价主体，特别是社会评价主体生长发育受限，主体地位缺失、发挥作用不足。职业教育自身的长期性、模糊性和复杂性，使得职业教育的认证/评价体系难以全面涵盖，不能对职业教育进行公正的评价。

国家也在人才培养模式上进行相应改革，《国家职业教育改革实施方案》中提出了大量具有创新意识的发展思路和政策意见。提出“1+X”证书制度，其中“1”是指学历证书，“X”是指职业技能等级证书。与双证制度不同在于要求学生在完成学历教育内容基础上进一步延伸对技能等级证书的获取。并且“1+X”是基于新的学习成果认定、积累和转换制度所构建的一种人才培养模式。但“1+X”证书制度的实施是一个较为复杂的系统工程。“1+X”证书制度的实施不仅仅给学生提供通过学习而获取的系列技能等级证书，还会带来人才培养模式的改革、办学形态的创新、等级证书体系的完善、学历职业教育内容的重构、“X”选择指导体系的构建等的引导。[6]

因此，区块链的技术与“1+X”证书制度相融合，构建一种职业教育认证/评价体系，能为“1+X”证书制度的落实提供解决思路，促进“1+X”证书制度的有效实施。

(三)职业教育中利益共同体尚未成型

职业教育不仅仅与职业院校有关，还与政府、企业、教师、学生等因素有关。它们彼此的利益要统一，他们要互相协作、凝聚力量、合力发展，才能创造出更大的价值。政府目前虽然出台了校企合作的一系列政策和制度，但是大多属于政策指导下的国家文件，可操作性不强，在职业教育中的职权划分、义务界限、经费来源、利益分配、激励措施、考核评价等方面模糊不清，缺乏具体的操作细节，导致各利益相关方的认识度不够、参与度不高、动力不足。[7]

企业认识不到位，认为培养学生是职业院校的责任，没有认识到培养人才的最大受益者为企业自己，缺少教学话语权；学校认识偏差，以为学生进入企业实训后，责权移交企业，学校教育缺乏市场指引，导致学生实训流于形式，教学效果减弱；教师根据学校制定的教学计划进行相关教学，大大限制了教师教学效果，无法根据学生实际情况进行教学调整；不能使学生根据自身学习情况制订学习计划，使之在知识、态度、行为、能力等方面进行全面持续发展，无法为职业生涯规划奠定基础。

企业追求的是经济利益；职业院校追求的是社会效益；教师追求的是高品质的教学成果；学生追求自身职业生涯发展。运用区块链的智能合约技术，可在前期将各利益相关方的职能进行划分，制定协作机制，对各利益相关方进行统筹规划，使几方共同协商达成利益共同体，使职业教育更好的发展。

二、区块链的特征

区块链技术被认为是新科技革命中一项“颠覆性”的技术。全球管理咨询公司(麦肯锡咨询公司)将区块链技术称之为继蒸汽机、电力、信息和互联网科技之后，目前最有潜力触发第五轮颠覆性革命浪潮的核心技术。根据区块链的相关定义，我们可以简单理解为区块链是一种分布式数据库技术，通过技术组合，将相应的数据进行打包形成“区块”，然后按照时间顺序将其进行串联，形成“链”。[8]其核心特征有时间戳、分布式结构、非对称加密算法、智能合约、共识机制等。

(一)时间戳——信息可追溯和验证，且不可篡改

将信息数据化，进行打包形成区块，按照时间顺序进行链接形成区块链。达到“区块”+“链”=“时间戳”的效果。并且每个区块上面的信息都是上一个区块形成之后，该区块创建之前的数据信息，按照区块打包生成的时间顺序进行链接，保证数据库的完整性。区块连接成链，使其数据信息具有追溯性和可验证性，从而保证数据库信息的真实性和严谨性。

(二)分布式结构——去中心化，信息多方监督

区块链技术打破了传统中心节点存储信息的模式，每个节点都具有所有存储信息的“副本”，这样确保上链的信息都可以进行溯源，确保信息的真实性和可溯源性。[9]只有控制51%的节点才能对打包形成区块后的数据进行修改和删除，当节点信息发生改变的时候，每个节点都可以对存储上链的信息真伪性进行验证，保证信息受到多方节点的监督。

将学生学习成长轨迹进行数据化上链，使得学生能力成长轨迹可被记录和追溯。教师可以根据学习能力成长，制订相应的学习训练计划，进而强化学生技能学习；职业院校可以依据学生就业反馈等，及时调整院校课程设置；企业可以查询和验证学生是否符合职业需求；政府等相关认证机构可以根据学生的技能水平，颁发职业技能等级证书。

(三)非对称加密算法——保证信息安全流通

非对称加密算法是在区块链网络中数据存储和传输过程中保障信息的安全。在信息加密的过程中会生成两个密钥如图1所示：[10]公开密钥用于信息加密，用户可以发给进行安全通信的人；私有密钥需要用户进行保持，用于对收到的信息进行解密。传输的信息明文通过密钥对中的公钥进行加密后，即使其他节点收到密文后也无法进行查看，只能由相对应的私钥进行解密。运用其过程的不可逆性，来提升信息传输过程的安全性。

(四)智能合约——自定程序规则，保护信息

智能合约是建立在可信数据的基础上进行共同遵守的程序规则。使用者可以自行编写程序规则部署到区块链上，当达到规则预置的响应条件时，便会自动执行相关操作。这样确保规则运行过程中无法进行人为的干预、操控和篡改，保证程序运行结果的独立性和可信度。

运用区块链里面的智能合约技术可以在前期将各利益相关方的职能进行划分，制定协作机制，对各利益相关方进行统筹规划，促使他们利益统一、互相协作、凝聚力量、合力发展达成利益共同体，使职业教育能够更好的发展。

(五)共识机制——确保信息真实可靠

共识机制是区块链技术的灵魂，也是区块链技术的核心。[11]通过共识机制来维系区块链的正常运行和发展，一方面共识机制能够保证区块链网络的安全，区块链中的所有节点都具有完整信息的账本，节点与节点之间无需交换额外的信息便可达成共识。二是能够让区块链网络进行自运转。通过对提供资源和维护网络运行的节点进行相关奖励，处罚恶意破坏正常运行的节点的机制来促进区块链网络的自运行。

将职业教育中的教学信息、学业信息等进行上链，保证职业教育过程中的信息的完整性和可溯源，从而打破信息孤岛限制为其他合作提供有效的支撑。并且构建关于职业教育资源的在线社区和交易平台，促进职业教育更好的发展。

三、基于区块链技术的职业教育体系架构设计

职业教育中涉及政府认证机构、企业、职业院校、教师、学生在内的多个主体，而这些主体通过信息和价值的相互连接，共同构成了职业教育的综合服务体系。其中，根据各主体之间传递方式的不同，可将该体系细分为认证/评价体系、资源流通和学习信用体系。将去中心化、非对称加密、时间戳、智能合约等技术特征与职业教育相结合，构建区块链视角下的职业教育体系架构，如图2所示。

(一)认证/评价体系

职业技能证书的认证是职业教育中的重要一环。传统的认证/评价一般由认证机构或相关企业统一组织进行，但是职业技能更多的需要扎跟于行业实践。职业教育认证/评价能否合理，不仅需要科学合理的考核指标体系，更重要的在于要获得职业教育领域中各个利益相关主体的认可。一方面要保证考核指标的设立合理，另一方面要让认证过程公开透明，使得各个利益相关方对认证结果进行认可，才能使得认证/评价结果更具有公信力和权威性。

将区块链技术与“1+X”证书制度相结合，认证机构与各个利益相关方进行沟通协商，根据需求的不同对考核要求进行相关调整，设计证书的认证标准和规范。对于符合要求的学生进行自动化的认证，确保职业教育中各方利益不受到侵犯，保证认证结果的权威性。运用时间戳的特征，将考核过程中的相关信息打包上链，进行永久性的记录且无法人为篡改。相关利益方可以根据需求对认证结果进行溯源核查，验证考核过程中的相关信息，从而确保认证过程的公开透明。

(二)资源流通体系

区块链可以和其他相关数据库进行联盟互通，共同构建职业教育中的资源流通体系。利用区块链技术对现有的职业教育资源数据库进行时间和空间维度合理的调整、有机的结合，构建职业教育资源数据库的共享机制。使得课程教学、人才培养模式、校企合作等达到资源结构的最佳化和整体效益的最大化。构建职业教育资源共享、信息共享，促进利益相关方的相互依赖、协调发展。

去中心化的模式打破各利益相关方之间的信息壁垒，达成职业教育利益共同体。政府可以利用“有形之手”和市场经济的“无形之手”根据经济发展趋势对职业教育结构体系进行宏观调控；企业根据社会人才需求与职业院校开展“校企合作”，培养社会所需求的职业技能人才；职业院校之间互相联合，差异发展、优势互补、统筹协调等，制定更好的人才培养模式；授课教师可以根据学生的成长信息，选择合适教学资源对学生进行个性化的指导，提升学生职业技能；学生的兴趣得以最大的发挥，权力更加受到保障，为职业生涯规划奠定基础。

(三)学习信用体系

学习信用体系是认证/评价体系和资源流通体系的基础。运用区块链技术的安全可靠、不可篡改等特征，将学生学业数据进行记录和存储。学生将学习过程中的学业成绩、成长记录、实训考核等信息进行打包上链，形成个人成长的学信大数据。并且运用非对称加密技术可以根据自己需求向其他学校或企业发送自己的学习成绩与专业技能，作为求职面试的重要依据。企业可以根据学生学习证明数据进行溯源验证，确保信息来源的真实性，将应聘者的相关信息与岗位需求进行对比，选取更加适合的应聘者，提升岗位的匹配度。

学生信用体系的构建还可以作为学校开展校内教学质量评估、校企合作成果成效评估、人才培养评价等方面的重要依据。[12]实现职业人才供给与需求之间高效精准的对接，更好地促进学生发展、校企合作，促进职业教育产教融合。

四、区块链技术在职业教育中的应用研究

(一)构建职业教育资源库，促进教育资源开放共享

职业教育资源库的建设主要是提供学习、技能培训、教育教学、终身教育的具有高度开放、高效共享的职业教育资源库。区块链采用分布式账本技术和点对点传输技术使得每个节点都拥有完整的“账本”(资源库)，以认证相关节点学习资源的知识产权。[13]节点与节点之间可以直接共享教学课件、学习工具、培训方案等库内资源，提高职业教育资源使用率。打破信息孤岛限制、账本共同维护、共同监督的特点，可以降低职业教育资源库建设的中介费用，免去研发投入及管理维护费用，进一步促进教育资源开放共享。[14]

基于区块链共识机制和智能合约技术，可以自动完成资源所有权的认证、动态更新、资源共享等过程，有助于动态更新职业教育资源库。流程如图3所示，节点对职业教育资源进行创建，上传至区块链平台；运用非对称加密算法将资源进行加密存储形成区块；创建节点面向全网进行广播，让其他节点对其创建的区块进行验证，达成共识；只有当全网认证节点超过51%后，该区块才能被认证为有效区块；然后记录到账本中进行全网流通。

(二)去中心化证书认证/评价系统

随着“1+X”证书制度的推进落实，传统的证书认证体系也需要根据时代的发展进行调整。如何构建有效防伪、工作可靠的证书认证体系变得日益重要。将区块链技术应用到“1+X”证书制度，构建去中心化的职业教育认证/评价(如图4)，能更好地促进“1+X”证书制度的落实和实施。

将学习者的学业数据进行上链，学校和证书认证机构便可以全方位了解学习在校学习的课程、学科技能、考核内容、参加竞赛、实践、科研等相关内容。根据智能合约技术对符合条件的学习者颁发相应的资格证书和技能等级证书，且数据永久存储、不可篡改伴随其终身。这样可以保障认证证书的真实性，使得学历鉴定更加可靠、高效。而且智能合约技术可以降低传统方式认证过程的时间、人力等成本，而且自动化执行，降低证书认证的错误率。

(三)基于“职业学习币”的在线学习社区

区块链技术有助于重塑、优化在线学习社区。引用区块链技术在金融行业中“比特币”概念，发行一种基于职业教育学习社区的“职业学习币”虚拟币，用于构建流通机制。在学习过程中，学习者可以运用职业学习币购买相应的学习资源或教育服务。学习完成后，相关学习证明便存储在个人信息中，当学习证明信息满足相关认证条件后，便可兑换相应的认证证书。学习者可以在区块链网络中对别人上传的教学资源进行打包确认，赚取相应的职业学习币作为手续费用，从而促进职业教育资源的高效流通。学习者也可以在社区中发表学习资源、成果、方案等供学习者进行分享、交流、评价等。其他学习者可以通过购买、赠送等方式对成果进行认可，同时创作者也可以获得相应的职业学习币。通过职业学习币的激励，调动学习者的积极性和参与度，保持学习社区的活跃性和交流度。

同时，区块链技术的智能合约保证在线学习社区的自动化运行，对学习者的资源上传、问题交流等内容进行自动化更新。设定好相应的规则对不良信息、误导性言论、谣言等危害在线社区的信息进行净化，以提交资源的质量、数量等为依据，对学习者的资质进行认证，赋予一定的权力。从而促进社区学习者共同维护良好氛围。

(四)智能化学习资料与服务交易平台

运用区块链技术可以构建智能化学习资料与服务交易平台。平台中各种交易和合约等工作由系统自动完成，同时相关记录会被上链保存，无法篡改、真实有效。如图5所示，平台使用者可以在平台发出购买信息后，创建相应的智能合约进行交易验证。验证通过后自动将购买的学习资料发送到购买者节点，并且对资料的物流信息和配送信息进行定位跟踪。当购买者确定收到相关学习资料后，平台会自动完成结算。此外，使用者还可以根据自身学习需求选择难题讲解、技能训练、在线辅导等相关服务，购买相应的学习软件、工具资源等。学习者也可以根据自身学习习惯，制定学习计划、学习进度等选择恰当的服务与资源，满足自身个性化学习的需求。

智能化学习资源与服务交易平台将相关交易信息记录在区块链上，使其具备公开透明、集体维护、不可篡改等特征。不仅可以保证交易双方信息的真实有效，杜绝欺诈行为的发生，而且可以随时对教育资源交易进行溯源验证，保障供需双方的合法权益。并且区块链自动执行智能合约所设定的程序与规则，人工无法对其交易过程和结果进行干预和篡改。简化了平台的操作流程，节省了运营与维护费用。同时又保证了平台的高效性、稳定性、可靠性，为在线学习提供质量保证。

区块链技术应用正处于起步发展阶段，更多聚焦与金融服务领域。[15]由于职业教育其自身的独特性和复杂性，在职业教育中应用区块链技术仍需要大量的理论研究和实践作为证明。本文希望能够为职业教育研究者提供参考，从技术角度为职业教育的变革与完善提出新的见解与思考，为职业教育可持续发展提供参考和借鉴。