增强三年级数学教学实效性的措施研究

冯倩玉

摘 要随着小学数学教育改革的推进，如何提升小学数学课堂的实效性就成为了现阶段下小学数学教师们研究的重点问题。本文拟以小学三年级数学课程为例进行研究，探究能够增强三年级数学教学实效性的举措，希望能够为后续数学课堂的开展做出帮助。

关键词三年级数学;教学;实效性

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0103-01

新课标的推进对我国小学数学课堂提出了更高的要求，不仅要求学生们在有限的课堂时间内获得更加系统、全面的数学知识，同时教师也需要充分的利用教学的时间来帮助学生们养成正确的数学思维。与此同时，三年级作为小学数学教育过程中重要的“转折点”，如何着眼于现阶段小学数学教学的目标，增强三年级数学教学的实效性就显得尤为重要。结合以往的小学数学教学经验，本文认为在实际的课程开展环节可以从以下几个方面入手提升课堂的实效性。

一、做好课前的准备工作，夯实提升教学的基础

如果想要增强三年级数学课程教学的实效性，就需要从课程教学开展的前期入手进行准备，在根本上提升教师对于课程教学实效性的重视程度，确保后续增强课程教学实效性的目标。例如，在进行苏教版小学三年级数学《解决问题的策略》课程的开展过程中，教师应根据教材中所设计的教学目标做出准备，突出课程的核心思想同时确保教材中的重点能够一一展示给学生，帮助学生们形成对于数学的基础认知，为后续养成良好的数学习惯打下坚实的基础。与此同时，在进行课程的设计环节，教师也应着眼于教材内容，适量地为学生拓展有关数学的文化或知识，帮助学生们逐步的提升对于数学知识学习的兴趣，为后续课程实效性的增强打下基础。

二、从学生主体出发，突出“生本位”教学理念

随着小学教学改革的推进，“生本位”思想逐步取代了原有小学教学过程中“师本位”的教学模式，虽然仍旧存在一部分教师会倾向于选择传统的教学模式为学生们传递相应的知识，但是，大部分的教师已经将“生本位”的教育理念落实在实际的课程开展过程中。由此，为后续增强三年级学生数学教学实效性的过程中，并坚持这一路径继续前行，根据不同的学生需求，构建不同的数学教学内容，充分调动不同能力水平学生参与到数学课程中的积极性，以此来激发教学实效性的提升。例如，在进行《长方形和正方形》课程的开展过程中，教师可以根据课程开展的目标分别设计几个递进的学习目标，比如，对于学习能力水平较低的学生要求学生们先掌握“有关长方形的基础知识”、对于学生能力水平较好的学生要求学生们在掌握长方形基础知识的基础上掌握“正方形是一种特殊的长方形”等知识，对于能力水平较好的学生则要求其能够掌握全部的基础知识同时拓展“周长”的概念、定义，帮助学生们在课堂开展中感受到“攀登”一个又一个知识点的乐趣，提升课堂教学实效性的同时引导学生们进行自主思考。

三、构建生活化的情景模式，深化学生课堂体验

对于小学三年级的学生而言，为其构建生活化的情景模式，能够在很大程度上优化其课堂学习的实际体验，使其能够在体验中获得数学知识的积累。首先，教师可以通过结合生活中场景进行数学知识讲述的方式，帮助学生们更好地理解数学中相对比较抽象的内容。例如，在进行《克与千克》课程的开展过程中，如果单纯地用语言讲述这一知识，学生理解起来难度会比较大，由此，教师可以通过引入学生们日常生活中常见农贸市场买菜称重时的情景，帮助学生们更好地理解“克与千克”之间的概念。与此同时，在传递了这一基础理论的基础上，教师还可以通过组织班级同学模拟“菜市场”的方式，帮助学生们将课堂中学习到的知识进行应用，从而实现增强实效性的目标。

四、著眼于课后反思，突出课堂教学的中心思想

课堂反思环节是小学数学教学过程中最为重要的组成部分之一，这一环节的开展不仅能够夯实课堂中所传递的数学知识内容，更能够检验学生们对于数学知识的理解程度，从而帮助教师们更好地规划、完善后续的课程内容，实现增强教学实效性的目标。例如，在课程开展的过程中，教师可以引导学生们针对自身的学习情况进行自评，让学生们在反思的过程中获得提升，发掘其自身的优势同时提升其参与到数学课程中的自信心;另一方面，教师可以组织学生开展互评，帮助学生们发现别人的“闪光点”，实现提升小学数学教学实效性的根本目标。

五、结语

综上所述，随着小学数学教学体系构建的日益完善，增强小学数学教学的实效性，就成为了现阶段开展小学数学教学的重点和难点，由此，在课程的开展过程中，教师应着眼于学生们的性格特征，针对性的设计课堂内容，帮助学生能够更好地理解小学三年级数学教育开展的意义同时提升课程教学的实效性，为后续小学数学教育的完善做出帮助。

参考文献：

[1]梁德彦.提升小学中高年级数学教学实效的途径[J].课程教育研究，2018（40）：133-134.

[2]丁艳伦.从三个拒绝出发，增强小学数学课堂实效[J].小学教学参考，2018（26）：96.