基于以学生为主的小学语文高效课堂构建策略

■甘肃省临泽县鸭暖镇中心小学小鸭教学点 王兴东

在小学语文课堂教学中落实以学生为主教学理念，能够有效打造高效课堂。在新课程改革中也明确指出以学生为主的教学理念，学校也将此视为教育方针。因此，本文将针对基于以学生为主的小学语文高效课堂构建提出建议性策略。

一、改变传统教学观念，深化以学生为主教学理念

为了更好地在小学语文课堂教学中实现以学生为主的教学理念，教师应改变传统的教学观念。很多教师由于受到应试教育的影响，还在运用传统教学观念进行教学。传统的教学观念是以学生的学习成绩为主，并且采用满堂灌教学方式进行教学。满堂灌教学方式就是教师根据教材内容进行单一的讲解，并且在此过程中学生都仅仅跟随教师的教学步骤进行学习，这样的教学观念忽视以学生为主，进而影响高效课堂的构建。因此，教师首先要做到的就是改变传统的教学观念，深化以学生为主的教学理念。教师应从学生的角度出发，在课堂教学中多为学生创造思考空间，让学生能够在课堂教学中拥有更多自由发挥的时间。并且教师要做到少讲解，将大部分时间都留给学生。教师还要以发展的角度看待问题，根据不同阶段的学生特点制定不同的教学计划，这样有利于增加学生的学习自信心，促使学生积极主动地进入课堂学习，有助于教师改变传统的教学观念，深化以学生为主的教学理念，促进学生语文学习发展。

二、创造课堂互动机会，用问题引发学生思考

在小学语文课堂教学中，如果教师想要实现以学生为主教学理念，构建高效小学语文课堂教学，就必须要为学生创造更多的互动机会，只有学生能够参与到课堂教学中进行互动，才能够更加深刻地理解小学语文知识，在课堂教学中充分发挥主动性。互动并不是简单的互动，教师要注意互动要有一定的问题性，也就是说运用问题进行互动，进而引发学生思考。

合理的问题不仅能够充分发挥学生的主动性，还能够深化知识，建立良好的师生关系，是非常有效的教学手段。运用问题进行互动也有一定的技巧，首先教师要掌握好问题的难度，这样才能够真正发挥问题的真正意义。教师可以将简单的问题让学习能力较弱的学生回答，将比较困难的问题让学习能力强的学生回答，这样能够使运用问题进行互动更加有效。其次，运用问题进行互动的时间。教师可以在学生的学习积极性不高时运用问题进行互动，也可以在学生记忆力不集中运用问题进行互动。这样能够促进学生的注意力更加集中，充分调动学生学习积极性。总之，在课堂教学中教师要为学生多创造互动机会，运用问题引发学生思考，以此落实以学生为主的教学理念，构建高效的小学语文课堂。

三、与生活相结合，激发学习兴趣

小学语文知识源于生活，并且运用于生活。因此，在小学语文教学中教师可以与生活相结合，让学生能够直观地理解语文知识，以此激发其学习兴趣，调动其主动性。例如：在小学语文写作《记寒假里的一件事》教学时，教师就可以为学生创造生活化教学情境，引导学生回忆生活。寒假结束了，同学们觉得这个寒假你们都过得怎么样？有没有一些让你们难以忘记的事情？举手说明。其次教师引导学生选择写作题材，然后提问学生为什么选择这个题材？最后让学生根据所选择题材展开写作。将生活与写作教学融合在一起，学生能够拥有更多的思路进行写作，有效激发学生的写作兴趣，并且为写作累积更多的素材。再如：在进行小学语文拼音教学时，教师可以引导学生根据拼音寻找与生活中相似的物品。如：在学习b拼音时，教师可以向学生询问b像什么？有些学生会觉得b 像数字6、有些学生会觉得b 像耳朵等，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生主动性，还能够让学生对其印象更加深刻。

四、合理运用现代化教学工具，引导学生自主学习

随着科技的发展以及时代的不断进步，信息化技术已经完全融入人们的生活中，为人们的生活带来更多方便，为生活的发展起到促进作用，在教学领域中也拥有显著的作用。现如今，很多校园中都已经增加了现代化教材工具，例如：多媒体、投影仪、录音机、黑白版等设备，为教学带来发展，同时也满足现如今学生知识的需求以及符合新课程改革以学生为主的教学理念。因此，教师可以合理地运用现代化教学工具辅助教学，进而引导学生自主学习。

例如：在小学语文《大青树下的小学》教学时，首先教师可以运用多媒体设备呈现出教学中的插图，引导学生将学校与图片中的学校进行对比，找出不同之处，以此激发学生求知欲。其次，引入新课：同学们看大屏幕，在图片中的小朋友们都穿着不一样的服饰，你们知道这是为什么吗？学生回答：不知道。教师：是因为他们来源于不同的民族。那么同学们仔细观察大屏幕中的图片上还有什么？学生答：动物、学校、大树等。教师：对，有一棵大青树，所以今天我们要学习的内容就是大青树下的小学，那么同学们默读课文，找一找这所学校中的学生都来自哪些民族？合理地运用现代化教学工具不仅能够激发学生学习兴趣，还能够促使学生的注意力更加集中，并且使学生自然而然地进入自主学习状态，调动学生学习的主动性，构建高效小学语文课堂。

五、运用小组合作学习法，落实主体地位

小组合作学习法是新课程改革后所倡导的教学方式，是以学生自主学习自主探究的形式进行教学，因此，小组合作学习法符合以学生为主的教学理念。小组合作学习法是将学生合理地分成几个小组，然后教师引导学生以小组的形式交流、探究进行学习。在小组合作学习中，能够充分展现出学生的主体地位，并且有效激发学生学习兴趣，这样的学习方式能够使学生对于知识的印象更加深刻，还能够培养学生自主学习能力、探究能力。每一个学生都能够在小组合作学习中表达自己的想法，倾听其他学生想法，教师在小组合作学习中扮演着组织者、引导者，能够给予学生充分的思考空间以及发挥空间，是非常有效落实学生主体地位、构建高效课堂教学的教学方式。

例如：在进行小学语文《秋天的雨》教学时，教师首先将学生合理分成小组，其次让学生在小组内分段朗读课文，这样能够促使学生的注意力更加集中，朗读课文更加有效。然后教师向学生提出问题，让学生根据问题在小组内进行讨论。问题要带有一定的讨论性，如：根据它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚邮票，飘哇，飘哇，由来了秋天的凉爽，这一段原文进行仿写。在仿写的过程中学生要通过反复阅读以及讨论才能够找到仿写思路，并且学生之间一起讨论的形式能够让思维与思维之间产生碰撞，更容易激发学生灵感。这种情况下所有学生都会积极主动地参与小组合作仿写中，以此构建有效课堂教学。

六、结语

在小学教育中，语文属于基础学科也是非常重要的学科，因此，教师应积极主动地将以学生为主的教学理念融入小学语文课堂教学中，并且努力探索符合以学生为主教学理念的教学方式进行教学，以此构建小学语文高效课堂，逐渐提高学生语文素养，进而推动小学语文教学的发展。