高校休闲体育专业办学困境与破局——以安徽省本科高校为例

邓坤坤 王晓东

（安庆师范大学 体育学院，安徽 安庆 246011）

休闲体育是人们在闲暇时间以增进身心健康，丰富和创造生活情趣，完善自我为目的的身体锻炼活动［1］113。休闲体育的自由性、自主性、丰富性特点对人的个性全面发展有重要作用，为人的发展提供了足够的空间。休闲体育对预防心血管疾病、增进健康、愉悦身心以及促进人际关系有着重要作用与意义［2］19。安徽省休闲体育专业就业情况处于不温不火的状态，与当前经济社会条件下休闲产业高速发展的步调明显不一致。安徽省已有多所高校招收休闲体育专业本科生，每年均有相应数量的毕业生走向社会，服务于休闲体育相关的各个岗位。目前，安徽省本科高校开设休闲体育专业，培养出的休闲专业人才的整体素养距离就业市场的社会需求仍然存在相应差距。

一、高校休闲体育专业建设现状

在对高校休闲体育建设现状的研究中，本研究就相关高校休闲体育专业教师进行了电话访谈，并登录各个高校网站，查询高校的培养目标、课程设置、招生规模、就业情况等各方面数据，总结出安徽省高校休闲体育专业建设存在很多的缺陷。目前，安徽省休闲体育专业的发展还处于起步阶段，高校应该开设的休闲体育运动实践课程与现在开展的运动项目不相符，如钓鱼、户外定向、台球、气排球、体育游戏、轮滑、高尔夫、攀岩等课程。这些实践性质课程缺乏专业教师，部分高校跨专业教学现象严重。休闲体育专业的实践教学中，专业的指导教师匮乏。但安徽省高校逐渐意识到休闲体育事业有着良好的发展前景，高校开展休闲体育专业适应时代发展的需求。本科高校休闲体育专业相关负责人应给予高度重视，加快高校休闲体育发展。只有全方位、多角度考虑休闲体育专业建设，安徽本科高校休闲体育专业建设才能迈上新的台阶。

二、休闲体育专业的办学困境

在高校休闲体育专业的发展历史中，最早开办休闲体育的高校是广州体育学院，随后，休闲体育专业在全国各地如雨后春笋般涌现。教育部公布的2007年本科招生目录中，出现了休闲体育这一专业，这标志着休闲体育成为一门新的学科［3］3。安徽省高校休闲体育专业起步相对较晚，直到2011年淮南师范学院才被批准开设休闲体育专业。整体来说，自正式招生以来，安徽省高校也形成了一定的规模，积累了一些经验，但是，通过对访谈和调查的数据进行归纳、分析、整理与研究得出：安徽省本科高校休闲体育专业经过多年的发展，在专业建设上还存在诸多问题，使得高校休闲体育专业一度陷入了发展困境。

（一）专业知名度不高，招生规模较小

从表1可以看出，近年来，安徽省本科高校有8所高校开设休闲体育专业，高校休闲体育专业每年的入学人数各不相同，初期阶段的人数非常少。安徽师范大学自2014年起招收休闲体育专业学生，入学人数有所增加，最终稳定，但在2019年招生计划发生改变，体育学院统招体育学类进行招生，总共招生240人，其中包括体育教育专业、社会体育指导与管理、休闲体育3个专业；淮南师范学院最初招生为40人，入学规模逐步增加，2014年达到峰值后趋于稳定。阜阳师范学院仅在2017年招收过休闲体育专业学生，至今是停止招生状态；安庆师范大学开办休闲体育专业的第一年仅有30人入学，经过一系列变化，2018年之后，休闲体育专业也停止招生。

表1 安徽省本科院校休闲体育专业2011—2019年招生人数

安徽省本科高校开办休闲体育专业，是为了让更多的休闲体育专业学生服务于相关休闲体育岗位。但是，从数据来看结果不容乐观，总的来说，招收的休闲体育专业生源较少。2011年起步发展生源只有40人，2017年全省休闲体育专业招生人数达到最大值530人后开始出现下滑趋势。总之，安徽省本科高校休闲体育专业招生数量较少且并不稳定，这是休闲体育专业办学的困境之一。

（二）专业开设时间较晚，专业特点不显著

从表2可以看出，安徽省本科高校休闲体育专业申办的积极性逐年提升，本科高校开展休闲体育专业的数量也逐步增加。淮南师范学院在2011年开设休闲体育专业，阜阳师范学院在2017年才开设休闲体育专业。但安徽省本科高校休闲体育专业整体上呈现出开展时间较晚、基础薄弱、专业特色不显著的特点。对于我国高校而言，休闲体育专业发展较晚，理论基础尚不成熟，课程规划以及教学体系不够完善，在建设和发展过程中仍然存有一些问题需要解决［4］。部分高校，没有经过调研，盲目申办休闲体育专业，势必会影响高校休闲体育教学的发展。

表2 安徽省8所本科院校开设休闲体育专业的统计表

（三）培养目标混乱，培养方向不明确

教育部对高校的人才培养目标定位中，将复合型人才、应用型人才作为基本标准［5］32。在深入访谈中获悉，部分本科高校将休闲体育、社会体育指导与管理、体育专业混为一谈，从教学安排上模糊了体育学科的分界线，未能做到区别化培养。而且，培养目标不明确，没有按照培养方案实施培养计划，甚至为节约投资成本，课程经常出现“各自为政”的特点，开设较为杂乱。总的来说，部分高校的一系列做法引起社会对休闲体育专业的质疑，导致社会对高校休闲体育专业培养目标的误判这势必阻碍安徽省本科高校休闲体育专业建设的发展。

（四）课程设置不科学，教学场地不规范

休闲体育作为一个新兴学科，应与旅游、经济、管理等密切关联［5］32。但安徽省本科高校开设的休闲体育专业课程中，并没有与旅游、经济、管理等相关的课程。而且，休闲体育课程的设置较为随意，脱离了市场需要，出现了学生所学与社会所需不符的现象。另外，对于休闲体育教学场地设置也不够规范。

从表3可以看到，教师不满意眼下教学环境的占45%。显然，目前大多数休闲体育教师对教学的场馆、设备等硬件设施不满意。主要原因是新兴专业发展迟缓，高校领导没有给予足够重视；30%的教师认为，教学条件困难，有些教师从事多个职位，几门专业课程并没有相互分离。没有足够的资金支撑，很难建设新的休闲体育场馆。以传统体育篮球馆、羽毛球馆、体操馆作为休闲体育实践课的场地，模糊了休闲体育与传统体育的区别，很大程度上引起教师对休闲体育专业实践课场地的不满。

表3 教师对休闲体育应用设施的满意度（n=100）

（五）教师教学能力不足，教学条件简单苛刻

休闲体育是不同于传统体育学科的新兴专业，课程设置与传统体育等其他种类学科不同。休闲体育专业课程设有攀岩、轮滑、高尔夫、户外运动等，需要专业的教师进行教学指导。通过访谈发现，从事休闲体育专业相关研究的教师甚少，大部分教师本身研究的是传统体育项目。安徽省高校的休闲体育专业教师出现跨专业现象，其专业能力很难达到标准要求。部分高校未充分调研休闲体育的发展需求，盲目开设休闲体育专业，导致陷入专业指导教师匮乏的窘境。另外，部分学生对新鲜事物感觉好奇，缺乏安全意识，在进行休闲体育项目训练时容易造成损伤。而且，休闲运动场地实践课程也常常存在安全隐患，比如：轮滑缺乏医务监督、户外运动缺乏经验、野外生存缺乏器具、攀岩缺乏场地等。

（六）专业与就业市场对接欠缺

从表4可以看出，安徽高校休闲体育专业就业情况总体而言并不乐观，大多数从事健身教练（30.4%）、游泳教练（26.1%）、中小学体育教师（9.6%）甚至有的做起了销售（18.3%）。安徽省部分高校领导不重视休闲体育的发展，不了解休闲体育的就业前景，不愿意把大量精力投入休闲体育专业建设。这些因素导致社会对休闲体育的认知度和接受度不高，引发用人单位对休闲体育专业有或多或少的误判。这一系列原因影响了毕业生的就业，甚至出现休闲体育专业的毕业生未找到本专业适合的工作而进入其他行业，高校休闲体育就业形势依然严峻。

表4 安徽省休闲体育毕业生就业情况一览表（n=230）

三、休闲体育专业改革途径

（一）宣传专业特色，扩大招生来源

安徽省本科高校休闲体育专业开设以来，招生对象以体育特长生（足球、篮球、田径）为主，导致招生指标较少。对此，需要继续扩大招生规模，具体可以采取以下措施。首先，高校要做好休闲体育专业在高中的宣传工作，以提高考生对休闲体育的认知度与热爱度。其次，高校可以在考生填报志愿之前，提供休闲体育校外培训，缓解招生人数不足的现象。再次，高校招生部门应制订新的规定，休闲体育可以借鉴运动康复专业的做法从文理科招收生源，广纳人才，强力发展休闲体育事业。

此外，高校休闲体育专业需要不断发展，形成专业特色。就安徽省本科高校而言，需要寻找适合本省本科高校的培养目标及课程设置，鼓励创新。而且，休闲体育专业设置的课程要与传统体育专业、体育社会指导与管理专业区别开来，划清界限，开设休闲体育专业的特色课程，比如拓展运动、野外生存、攀岩、高尔夫、定向越野等，培养优秀的休闲体育专业骨干，促进高校休闲体育专业发展进步。

（二）建立评估体系，加强专业化建设

专业评估体系是专业发展的总体规划和结构布局的重要导向，这将决定专业建设的发展方向，同时，还在一定程度上反映了高校的办学情况与培养理念。休闲体育专业评估指标体系一般涵盖建设目标、教学人员、教学条件、教学管理、效益和特点［6］43。使用Delphi方法和层次分析法（AHP）进行分析，得出第一级索引权重Ai，第二级索引权重ai和合成权重Wi。表5显示了各级指标权重的相对重要性以及指标之间的关系。

（三）整合培养目标，力求精准完善

建立合理的培养目标，以培养学生具备解决休闲体育领域实际问题的能力为总目标［7］。首先，培养休闲体育专业学生要思路清晰，教学方法得当。可以借鉴学习外省优秀的办学经验，开展试点实验研究，促进教学改革发展。其次，休闲体育专业旨在为社会培养兼具体育指导和管理能力的综合应用型人才。可以根据社会和市场的实际情况及时调整培养方案，使培养方案始终符合大学发展和应用型人才培养的需求。

（四）加强设备建设，改善教学条件

目前，相关高校的休闲体育场馆还是以传统的篮球场馆为主，设施主要服务于传统体育专业，休闲体育专业场馆较少。首先，高校应增加资金投入，加强休闲体育教学场地建设。这主要体现在设备、场地配备科学，专业书籍和资料配备齐全。其次，高校应通过各种手段和方法完善实践机制，加强专业实习，增强人才培养的针对性，提高学生综合素质［8］。再次，在教学条件适应现代化教学需求的基础上，通过运用多种媒介，加强休闲体育专业理论教学，理论结合实践培养现代化休闲体育专业骨干人才。

（五）加强师资队伍建设，完善教学安全保障

一方面，高校要引进休闲体育专业指导教师，定期组织专业能力较低的教师开展培训，各学校之间进行教学交流、学术探讨，实现科研成果分享，相互学习，共同进步［9］；另一方面，教师要转变教学观念，加强对休闲体育的认识，开展休闲体育教学交流会，改善休闲体育教学的整体氛围。教师可以从体育概论、体育社会学、体育管理学等基础课程着手，发挥理论对实践研究的引导作用，让学生从中获得理论知识。然后，从基础课程向专业课程延伸，逐步建立科学完备的休闲体育专业课程体系。此外，对于一些实践课，要加强医务监督，定期对教师和学生的身体素质以及教学场地的安全性进行检查。

表5 休闲体育专业综合评价指标参照表

（六）教学与就业对接，实践与社会同步

休闲体育是较为年轻的专业，它是从社会体育分离出来适合普通大众的体育活动，意味着休闲体育专业会面临新的机遇和挑战。首先，为更好地给休闲体育毕业生提供就业平台，高校应该主动联系专业对口的用人单位或企业。通过校企合作的方式，高校负责向企业输送休闲体育专业人才，同时企业也要保证休闲体育专业学生就业质量，校企相互支持，共同培养合格的休闲体育专业人才。其次，高校应调整教学课程设置，改进教学课程安排，提高教师教学质量。具体可以通过健全实践机制，多手段、多方法地加大专业实习力度［10］，使学生所学与社会所需相一致，即达到所学的休闲理论、专业技能与市场接轨的目的。此外，政府也要加强休闲体育专业办学理论的研究，从政策层面宣传休闲文化、休闲经济、休闲产业等［11］276，提高社会大众对休闲体育专业的认知度。

结语

随着我国社会主义经济改革的飞速发展，人们对生活休闲方式有了更高的追求，社会对休闲体育专业人才的需求量越来越大。安徽省本科高校休闲体育专业虽经过几年的发展，但仍处于探索期，部分问题亟待整改，这一定程度上促使了休闲体育专业办学的调整。高校作为人才培养的关键场所，应根据社会变化，及时调整培养目标，使培养的休闲体育人才适应社会发展，为我国休闲体育的发展提供有力的人才支持。