基于区域重点企业的智能制造专业群建设探析——以汕尾职业技术学院为例

陈昌文 陈敏敏 陈惠静 苗 鹏

（汕尾职业技术学院，广东 汕尾 516600）

《中国制造2025》战略提出，“建设重点领域智能工厂/数字化车间。……到2025年，制造业重点领域全面实现智能化”；《广东省智能制造发展规划（2015-2025年）》提出，不断提升制造业数字化、网络化、智能化、服务化、绿色化水平［1］……这些政策都给专业群面向智能制造的发展提供了机遇。5G的出现推动了智能制造的万物互联，无人工厂成为可能，企业转型迫在眉睫，急需大量的智能制造人才。

2018年，电子信息制造业产值占广东省全省工业的28.6%［2］，就业人口占19%。电子信息制造业也是汕尾市的支柱产业，占规模以上工业增加值的32%。2018年汕尾市实现地区生产总值920.32亿元［3］，仅信利集团2018年产值近200亿港币，相当于汕尾地区GDP的20%［4］。汕尾红草高新区、陆河新河工业园投建后，引入了比亚迪电子、信元光电等大型企业，产业的发展需要大量人才。

一、智能制造专业群组群逻辑

（一）专业群与产业链的对应性

电气自动化技术（智能制造）专业群精准对接汕尾区域电子信息制造业产业链中的智能化生产。结合设备运维、生产控制、生产管理、信息管理等4个关键生产单元的岗位，提取可编程控制技术、传感器技术等10项关键技术，提炼自动化生产线控制器操控能力等5项职业核心能力，实现岗位核心能力跨专业交叉融合培养，助力电子信息制造业向生产过程智能化、产品智能化转型升级。专业群与产业链中智能化生产环节映射如图1所示。

（二）专业群人才培养定位

明确专业群对接的产业链，分析产业链的岗位构成，梳理岗位群的能力需求，确立了人才培养定位为以立德树人为根本，面向电子信息制造业，培养具有产品质量检测、设备安装调试与工业机器人应用维护、自动化生产线控制器操控、工艺管理与品质管理、信息技术应用与维护等核心技术应用能力，掌握设备故障诊断与维护技术、可编程控制技术、传感器技术、电子产品设计与检验技术、PCB设计与制作、工业机器人技术、电子产品工艺与质量管理、物联网技术、嵌入式控制技术、电子技术等技能，能适应设备运维、生产控制、生产管理、信息管理等关键生产单元岗位的复合型技术技能人才。其中，机电一体化技术对应设备运维；电气自动化技术专业对应生产控制；应用电子技术、智能产品开发专业对应生产管理；电子信息工程技术对应信息管理。

图1 专业群与产业链中智能化生产环节映射图

（三）群内专业的逻辑性

根据岗位能力需求和培养定位，着重组建专业群共享专业课程。本专业群共享专业课程主要有PLC基础与应用、电气控制技术、Auto CAD、电路分析基础、电子技术、PCB设计与制作、单片机应用技术、传感器技术应用、电工作业。通过这些课程，可以培养学生编程控制、电路识图与分析、仪器仪表操作、电气线路安装等岗位技能。构建共享专业课程板块，可以实现9门课程共享34名专任教师，拥有电子信息公共实训中心等4个共享校内实训基地、比亚迪电子等5个共享校外实践基地、信利集团等5个共享合作企业和安世半导体等10个共享用人单位。

总体而言，本专业群专业教学资源共享度、就业相关度较高。

二、建设目标

建成广东省高水平专业群，服务“中国制造2025”“粤港澳大湾区”建设等国家战略，对接汕尾市重要的支柱和优势产业——电子信息制造业，通过“双元合作、协同育人”的人才培养机制，组建创新教学团队，构建技术技能创新平台，为产业提供技术服务。校企共建实践基地，弘扬“工匠精神”，面向先进制造业，培养品德高尚、技术精湛的智能制造复合型技术技能人才。

三、建设内容

（一）人才培养机制创新

落实立德树人任务，践行社会主义核心价值观，加强党的领导和组织建设，将思政课堂与“课程思政”有机融合，充分挖掘与专业群相关、反映电子信息制造业发展的思政元素。

创新分层分类人才培养模式，与汕尾市技工学校等开展“3+2”中高职衔接探索，开设英才创新班、技能班。做好电子信息大类专业与自动化大类专业“1+X”证书制度试点工作，将职业技能证书内容融入培养方案。

深化“双元合作、协同育人”机制，按岗创新培养模式。与信利集团合作开设电子信息工程技术专业现代学徒制试点、与嘉腾机器人合作开设高端装备生产订单班、与TCL集团合作开设产品质量监控订单班、与安世半导体合作开设设备控制订单班、与亿纬锂能合作开设自动化订单班。

（二）建设校企共享型课程教学资源

坚持精准对接岗位，构建专业群课程体系。从图1中可以看到，专业与生产关键环节之间存在很大交叉。专业群淡化现有专业壁垒，根据课程设置要求，对接《高等职业学校专业教学标准》，对应设备运维、生产控制、生产管理、信息管理等岗位，开发模块化核心课程，构建“基础共享、模块互选、拓展选修”的开放式、模块化课程体系，绘制专业群课程学习地图，满足多岗位、跨学科、跨专业培养需求［5］。

完善优质教学资源建设，建设精品课程资源。与信利集团等龙头企业深入合作，引入最新国际标准、国家标准、行业标准、企业标准，将新技术、新工艺、新规范纳入课程标准和教学内容。校企共建课程标准28门，每年完成30%的教学资源建设任务。

（三）教材与教法改革

校企共建《PLC基础与应用》等活页式教材15部，开发“书证融通、育训结合、两考合一”的证书教材。在学习中生产，在生产中学习，把SMT等产线建在实训室、把“模拟企业”建在校园、把课堂设在车间、把模块课程设在企业。构建多元化考核评价模式，采用过程评价模式与结果考核模式相结合的方式，客观评价学生的学习效果和课程的实施效果。创设翻转课堂、线上线下混合课堂、虚拟仿真演示课堂等相结合的教学模式。

（四）教师教学创新团队建设

完善师资培养制度，建立促进教师发展的长效机制。多渠道按需引入高水平的产业链专业带头人，依托汕尾市《汕尾市红海扬帆计划》，加大对人才的吸引力度，计划引入3～5名高学历专业人才。校企互聘高技能人才，设立4个技能大师工作室，引进智能制造企业兼职专业群带头人5名，培养校内专业带头人5名，骨干教师多名，引领教学团队发展。按照岗位群组建4个创新教师团队，开展校企合作应用技术研发，完成课题8项、核心期刊发表论文8篇，专利多项。

（五）校企共建实践教学基地

针对岗位群，整合电子信息实训中心、自动化控制实训中心、智能制造实训中心、虚拟仿真实训中心等基础性的实训基地。依托信利集团、安世半导体等企业，对接生产管理、生产控制、设备运维、信息管理等岗位群，形成设备先进、优势互补的企业实训体系，满足专业群顶岗实习的需要［6］。

（六）技术技能平台

对标汕尾市中小企业产业升级，建设基于电子产品生产装备的智能制造、电子创新、智慧科技、技能培训中心技能平台。继续建好汕尾市工业研究院、电子产品设计研究所、汕尾市海洋研究院、红海师生工作站、电子产品设计师生工作室、创新产品设计师生工作室、人工智能师生工作室、科技教育师生工作室、智能制造师生工作室等技术技能平台，为产业提供技术服务。

（七）社会服务

与深圳信息职业技术学院等高校联盟，同汕尾市科技局、汕尾市科学技术协会等单位，面向信利集团、比亚迪电子、索思电子等企业，提供电子信息产品工艺优化、技术服务，提高生产效率、产品质量。结合“1+X”证书改革，建设工业机器人认证、低压电工作业等职业证书平台，提供职业培训。创建青少年创客协会，积极推进科普工作及STEAM科技教育服务，力争每年到4所学校开展科技教育，到6所学校开展科普宣传。建设基于“互联网+”的小家电维修、小型家庭水电安装等服务平台，开展便民服务。

（八）国际交流与合作

实施“国际人才引进”项目。每年选派2～3名骨干教师赴国外交流学习，提高教师的职业教育理念、专业技能水平和国际化课程开发能力。建设智能制造领域中外人文交流人才培育基地。引进优质国际资源项目、国际化人才培养培训项目，打造具有海陆丰革命老区风格、颇具中国特色的职教国际范式。

（九）可持续发展保障机制

为保障专业群建设可持续高质量完成，加强学院保障机制，创新与政行企校的合作渠道，融合多方力量参与专业群建设。按照学院资金管理办法，对专业群建设资金的使用进行全方位全过程监督管理。把握电子信息产业人才需求的发展趋势，建立人才培养目标、教学内容、师资结构、实训项目等动态调整机制。

结语

针对汕尾区域电子信息制造业的转型升级和发展，本文对与之相适应的智能制造专业群进行了探析，总结了近年专业群建设的成功与不足，高标准重新梳理专业群建设组群逻辑，明晰了专业调整方向，制订了基于“共享”大原则的专业群师资队伍、课程资源、实践条件、技术平台、校企合作、社会服务等建设规划与目标，能为该专业的发展带来一定启发。