线上教学应 处理好的三种关系

谭为发

关键词：线上教学;学生学习;技术支持;人文关怀;课堂教学

中图分类号：G424    文献标识码：A

文章编号：1009-010X（2020）12-0062-02

伴随着新型冠状病毒的来袭，各地中小学校普遍开展了线上教学活动。但是由于地区、年级、学科以及学生家庭信息技术条件等的不同，为学生选择适合学习的线上教学方式至关重要。因此，学科教师线上教学应该注意处理好以下三种关系。

一、处理好学生学习与教师教学的关系

特殊时期，学校的教学工作成为了家庭、社会关注的焦点，因此，教师应急需转换自己的角色。首先，教师应该顺应疫情防控的趋势，维护学生的健康安全，要从学生、家庭、学校、社会大局出发，转变过去校园班级授课制教学的思维方式，明确学生学科学习的指导责任。其次，教师要从学生的家庭背景、学习自主能力的角度出发，引导、辅助学生的线上学习活动。再次，教师要在充分认识“停课不停学”这一教学应对方案的前提下，改进教学方式，并以改革的精神抓住契机，探索新型的学科教学模式来满足学生线上学习的要求。最后，教师要思考更多的能帮助学生提高学习有效性和针对性的教学方式，在开展线上教学的同时，依据学生的反馈调整教法，并探索新型的教学模式，以保证学生有质量的居家隔离学习活动的进行。此外，教师在教学过程中要渗透抗疫教育，需把这场危机应对的过程引入学生学科学习的内容和活动之中，并结合学生亲身经历的隔离防控等情况设计学习情境、提供学习资源。

需要注意的是，对于即将参加中考与高考的学生而言，在考试的压力下，一时会难以适应线上教学的开展，这就急需教师做好学生线上学习的思想指导与学法指导。教师需要带领学生过好特殊时期的特殊学习生活，要在每天对即将参加考试的学生进行心理辅导，时刻关注学生的心理状态，教会他们学会调整自己的心态，进而引导学生利用这一实战机会，把危机时期的学习与身心健康、自我教育结合起来。除此之外，虽然大部分学生已经具备了一定的学习基础，有了一定的自主学习能力，但还是需要教师在线上教学过程中以学生为中心，以学生的学科素养发展为出发点和落脚点，需要教师提供灵活多样的学习方式供学生选择，以尽可能地降低学生考试前的紧张情绪。

二、处理好技术支持和人文关怀的关系

技术支持是疫情隔离学生居家远程学习的必备条件，学科教师要借助互联网、大数据、人工智能以及计算机、自媒体、平板、背投等设备，改善教与学的过程体验，并要坚持学生学习的交互性、情境性、及时性。在线上教学过程中，教师既要运用交互软件与信息技术提高远程教学过程中的交流、互动，又要考虑到学生居家时间节点以及自由支配的情况，做到将实时和非实时教学相结合。在教学活动中，教师应在与学生约定线上视频教学活动时间的基础上，注意将富媒体和电子文本结合、交互与广播结合，从而最大限度地保证学生具备获得学习资源的条件。

与此同时，教师在线上教学的过程中不要刻意追求技术的新颖性、先进性，而是要发挥主观能动性来审视技术及其设备的有利因素与不利因素，应优先选择及使用大多数学生及家长熟悉的信息技术装备和应用软件。同时教师要把互联网信息技术融入到教学和学生的实际家庭状况之中，需综合考虑学生家庭使用设备的基本情况，做到技术保障与人文关怀相结合。

三、处理好线上教学与课堂教学的关系

“停课不停学”的远程教学与学生返校后的校园正常学习需要做好衔接工作。疫情期间，许多学校所在区域的家长担心学生居家线上学习时不同学校、不同学科的学习进度可能会不一样，这会在开学后增加学生学习的难度和压力。基于此类问题，一方面，学生居家线上学习是根据远程学习特点进行安排的，主要以单元整体内容为主，提供的学习资源也是比较简明扼要的，用的是以学习任务单为主的学习形式。另一方面，线上教学流程是由相关部门统一安排，教学进度就是学生学习的任务清单。学生在学习过程中，应跟随教师教学的进度安排自主学习活动，并及时进行学习检测和学习困难反馈等。而教师为学生提供的则是详细的学习计划，包括单元计划、周计划，以便于学生根据自己的情况灵活学习。在学生即将面临返校的时候，学校需要做好远程教学与现实教学的衔接。开学以后，教师授课时虽不必从头讲起，但是要花一定的时间鼓励学生分享学习成果，取长补短，并有必要在一定的时间期限内安排学生互帮互学。同时，教师还要重点关注在疫情期间没能达成学习目标的学生，需花更多的精力、寻找更加合适的教学方法帮助这些学生达成学习目标。

综上所述，疫情期间，不论是哪一种关系的处理，“停课不停学”的重点都应该放在学生的“学”上，包括疫情防护知识的学习、书本知识的学习、心理健康知识的学习等。在线上学习、交流的过程中，教师所做的不仅包括知识的传授，还包括与学生进行的情感的沟通;不仅要提高学生学习内容、学习方式和任务完成的针对性和有效性，还要准备学生返校以后的教学衔接，助力學生完成线上教学与课堂教学的转换。