巧妙构思,变式经典

2020-06-21 15:06张永军檀永
快乐作文(7.8年级) 2020年5期
关键词:韩麦尔课本剧戏剧

张永军 檀永

部编教材语文九年级下册第五单元要求:在本单元的学习中,我们将阅读中外优秀剧本选段,在此基础上自由选择合适的剧本,分配角色,合作排练,尝试戏剧演出,给初中生活留下美好的回忆。今天,张老师就来指导大家将叙事类课文变式成喜闻乐见的课本剧,一起开启写作之旅吧!

【写作灯塔】

1.把握戏剧文体特征和剧本框架,尝试拟写课本剧。

2.利用矛盾冲突,巧妙安排戏剧情节,突出人物性格特征。

3.在忠于原著基础上合理发挥想象,精心设计戏剧语言。

【读写搭桥】

师:号称东方“莎士比亚”的明代文学家汤显祖写《牡丹亭》入了迷,饭不吃,觉不睡。汤夫人问他饿不饿?他说:“我整天都同剧中人物打交道,哪里还觉得饿!”汤显祖殚心竭力创作的《牡丹亭》一问世就轰动了文坛,家传户诵,搬上舞台后万人空巷,人们竞相一睹为快。

众生:剧本竟有这么大的魅力,那怎么才能写好课本剧呢?

师:别急,课本剧相当于戏剧中的小品。要写好课本剧,首先得弄明白戏剧的特征。戏剧有哪些特征呢?

生1:戏剧演出受时间、场地的影响,人物、场景、情节、矛盾冲突应高度集中,人物不能太多,故事的头绪也应相对简单。

生2:戏剧分为多幕剧和独幕剧,剧本的主体一般是台词,有舞台说明文字等。

师:说得好。《天下第一楼(节选)》全剧是三幕话剧,课文是第三幕的节选。一开场是本幕的舞台说明,接下来是王子西和常贵的一番对话,巧妙地交代了一些信息,接下来围绕卢孟实集中写了五场矛盾冲突。尾声部分以一副“好一座危楼,谁是主人谁是客;只三间老屋,时宜明月时宜风”对联,给人以无限的思索。

而《枣儿》是一个独幕话剧小品。人物只有两个:老人和男孩儿,开头部分是舞台说明,剧情主要是由老人和男孩儿的对话展开。

众生:嗯……

师:要用剧本形式来写课本剧,一定要掌握剧本的格式。想一想,剧本基本框架格式是怎样的?

生3:基本框架格式为:

题目:

时间:

地点:

人物:姓名、身份、年龄、外貌……

布景:环境交代、道具……

开幕导言……

人物A(舞台说明:服饰肖像描写、言行描写、心理说明)……

人物B(舞台说明:服饰肖像描写、言行描写、心理说明)……

(部分情节推进,描叙交代)

人物C(舞台说明:服饰肖像描写、言行描写、心理说明)……

……

幕落

师:大家谨记:“把握剧本特征,知晓基本框架。”在写课本剧时牢记这句秘诀,就迈开了写好剧本的第一步。

生4:老师,接下来我们怎样设计矛盾冲突和故事情节呢?

师:戏剧冲突主要具体表现为剧中人物不同性格的冲突,主要人物登场、退场的变化是情节推进发展的重要标志。如《屈原》中,靳尚和郑詹尹的退场、屈原的登场是剧情的一个分界点。

一个剧中不可能是一个人,人与人之间怎么冲突起来呢? 如,一个家庭里有个孩子偷偷去网吧,爸爸认为“网络时代,上网不可避免,没什么了不起”,妈妈则认为“网络中有色情和暴力,影响学习”,父母各执一端,就产生矛盾。 同样一个事件,不同的人会因观念的差异,而引起不同的评价,不同的评价放在一起就引起冲突。

再如,《天下第一楼(节选)》:情节紧凑,一环紧扣一环。

情节一:唐茂昌强行要钱,王子西勉强应对。

情节二:克五以罗大头藏烟土为要挟骗吃喝,遭卢孟实赶出。

情节三:卢孟实处罚不成器小伙计,厚赏成顺。

情节四:罗大头自恃烤鸭技艺自大,侮辱卢孟实并撂挑子离开。

情节五:唐茂盛借机要钱,挖走堂头常贵。

上述情節紧紧围绕剥削阶级与被剥削阶级之间的矛盾冲突展开。

总之,戏剧因受时间、空间的限制,会截取生活的某一横断面,将冲突、人物和事件浓缩在一个个片段中。因此写课本剧要谨记:“瞄准矛盾冲突,巧妙安排情节。”

众生:老师,我们明白了。

师:课本剧属于二度创造,改写时要忠于原文的主题,人物性格和相关情节要与原作保持一致,同时要展开合理的想象,让课本剧变得鲜活有趣。如历史剧《屈原》,在尊重历史精神的基础上,进行了艺术创造,把戏剧矛盾集中,形成了震撼人心的戏剧冲突。同学们可联系生活实际,进行联想和想象,改动原作的结构,补充有关细节,对表达含蓄的地方适当地明朗化,把浓缩概括的语言具体化。

众生:明白了,要忠于原著主题,合理展开想象。

师:此外呢,戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言要有个性,应符合人物身份、性格、年龄特点,力求用最简约的文字表达最丰富的内涵,揭示人物内心世界的微妙变化。同时戏剧语言属于口语,要动听上口,浅显易懂。

舞台说明则是一种说明性文字,写在每一幕的开端、结尾和对话中间,内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。它具有渲染舞台气氛、烘托人物心情、展示人物心情、推动情节展开等多种辅助作用。

如《枣儿》开头部分也是舞台说明,交代了故事发生的地点、人物和场景。“一棵挂满红枣的老树”“形如雕塑”给人带来孤寂、肃穆之感。“幕后传来西北口音的童谣”,提示了故事发生的地点,而且童谣内容勾起人们对爹娘亲情的渴盼,巧妙地隐含着戏剧的主题。语言言简意赅,内涵丰富,却浅显易懂。

写课本剧时,我们一定要锤炼好语言。一句话:“字酌句斟台词,精心设计锦花。”

生5:我清楚了,要想写好剧本,首先要把握剧本特征,知晓基本框架;其次就要做到瞄准矛盾冲突,巧妙安排情节;忠于原著主题,合理展开想象;最后注意字酌句斟,推敲语言,精心设计舞台说明。谢谢老师!

【佳作展示】

最后一课

山东省汶上县次丘镇中学 张 爽

第一幕 上学路上

时间:一早。

地点:镇公所旁。

人物:小弗郎士、铁匠华西特。

幕启

后台台词:画眉在树林边婉转地唱歌,锯木场后边草地上,普鲁士兵在操练。小弗郎士本想到野外去玩玩,但他还是能管得住自己,急忙向学校跑去。当他跑过镇公所时,看见许多人站在布告前。

小弗郎士:(急急忙忙跑着,看布告牌,似懂非懂,挠挠头,自言自语地)又出什么事啦?

铁匠华西特:(看见小弗郎士在广场上急忙跑过,语重心长地)用不着那么快呀,孩子,你反正是来得及赶到学校的!

小弗郎士:(气喘吁吁,自言自语)这老铁匠在拿我开玩笑吧!

幕落

第二幕 最后一课

时间:最后一课上课时。

地点:韩麦尔先生的小院里。

人物:韩麦尔先生、小弗郎士。

幕启

[教室里,学生端坐着,还坐着一些不是学生模样的人;韩麦尔先生胳膊底下夹着一把铁戒尺在教室里踱来踱去。]

后台台词:小弗郎士本打算趁教室里那一阵喧闹,偷偷溜到他的座位上去,可今天教室里偏偏安安静静的,跟星期日的早晨一样,他只好推开门当着大家的面走进静悄悄的教室。

韩麦尔先生:(见小弗郎士,很温和地)快坐好,小弗郎士,我们就要上课了。

[小弗郎士一纵身跨过板凳坐下]

韩麦尔先生:(又柔和又严肃地)我的孩子们,这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令,阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。老师明天就到。今天是你们的最后一堂法语课了,我希望你们多多用心学习。

小弗郎士:(心里万分难过地自言自语)啊,那些坏家伙,他们贴在镇公所布告牌上的,原来就是这么一回事!

韩麦尔先生:(突然叫他)小弗郎士,你来背一下那条分词。

小弗郎士:(慢慢站起,头也不敢抬起来)我……我……

韩麦尔先生:我也不责备你,小弗郎士,你自己一定够难受的了。这就是了。大家天天都这么想:“算了吧,时间有的是,明天再学也不迟。”现在看看我们的结果吧。唉,总要把学习拖到明天,现在那些家伙就有理由对我们说了:“怎么?你们还自己说是法国人呢,你们连自己的语言都不会说,不会写!”

韩麦尔先生:可怜的小弗郎士,也并不是你一个人的过错,我们大家都有许多地方应该责备自己呢。(换了口气)你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱,宁可叫你们丢下书本到地里,到纱厂里去干活儿。我呢,我难道就没有应该责备自己的地方吗?我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候,不是干脆就放你们一天假吗?……

[过了一会儿]

韩麦尔先生:(若有所思地)法国语言是世界上最美的语言——最明白,最精确。我们必须把它牢记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

小弗郎士:[自言自語地]真奇怪,今天听讲,我全都懂。

幕落

第三幕 散学前夕

时间:接上幕。

地点:教室里。

人物:韩麦尔先生、小弗郎士等。

幕启

[远处教堂的钟敲了十二下,祈祷的钟声也响了。窗外传来普鲁士兵的号角。]

韩麦尔先生:(站了起来,脸色惨白)我的朋友们哪!我——我——

小弗郎士:(自言自语地)我们的老师从来没有这么高大!

韩麦尔先生:(转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量)法兰西万岁!

韩麦尔先生:(呆住了,头靠着墙壁,做了一个手势)放学了,——你们走吧!

幕落(剧终)

名师微点评:

小说改编课本剧,相比较容易些,但文中说明性的语言,要转换成对话形式较难,小作者采用“后台台词(提示)”的方式,恰到好处地把有关情节较好地联系起来。同时把心理活动的内容转换成“自言自语”的台词,也处理得比较好。

【妙笔生花】

同学们,我们聊了聊怎样写好课本剧,心动还要行动!下面就学以致用,用学到的技法写一篇课本剧吧!

任选一篇叙事性课文或课文片段改写成课本剧,题目自拟,不少于600字。

提示:

1.不要局限于课文自身,应符合剧本的基本特点,有剧本的基本框架。

2.要有一定的矛盾冲突,设置一些悬念。

3.人物语言要符合人物身份,舞台说明要准确到位。

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