以第二课堂为平台的医学生创新创业能力培养体系研究

何少群 肖尧

摘  要：高校第二课堂是创新创业教育的重要渠道之一，因其与创新创业教育的本质相契合、为医学生创新创业能力培养提供了更广阔的的实践平台、能够弥补学校创新创业课程的局限等方面优势在医学生创新创业能力培养具有明显的价值。坚持创新创业教育与医学专业教育相结合、创新创业教育理论与实践相结合、多部门协同联动，明确培养目标、丰富培养内容、完善培养方法，将有助于构建以第二课堂为平台的医学生创新创业能力培养体系。

关键词：第二课堂;医学生;创新创业能力;培养体系

Abstract： The second classroom in colleges and universities is one of the important channels of innovation and entrepreneurship education， because it is in line with the essence of innovation and entrepreneurship education， it provides a broader practical platform for the cultivation of innovation and entrepreneurship capabilities of medical students， and can make up for the limitations of school innovation and entrepreneurship courses， etc. For these advantages， the second classroom has obvious value in cultivating the innovation and entrepreneurship ability of medical students. So if we not only insist on the combination of innovation and entrepreneurship education with medical specialty education， but also insist on the combination of theory and practice of innovation and entrepreneurship education， the pursue a well-coordinated and inter-connected by Many departments， to clear the training objectives， enrich the training content， perfect the training methods， will help to build up a training system of medical students' innovation and entrepreneurship ability which based on the second classroom.

Keywords： second classroom; medical students; innovation-entrepreneurship ability; training system

在“大眾创业，万众创新”的新时代背景下，培养医学生的创新创业能力是医学院校深化教育改革的必然要求，是对医学教育本质的回应，符合卓越医生教育培养目标的内在要求，有利于促进医学生的创新精神、创业能力和全面发展。《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，高校创新创业教育在加强课程体系建设的同时，要积极开展实践活动。第二课堂实践活动在大学生专业能力训练和综合素质培养上发挥着重要作用，其在医学生的创新创业能力培养方面也具有独特的优势和价值，起了举足轻重的作用。因此，深入研究第二课堂在医学生创新创业能力培养中的作用，探索构建以第二课堂为平台的医学生创新创业能力培养体系具有较大的理论价值和实践意义。

一、第二课堂在医学生创新创业能力培养的优势与与价值

我国高校的教育教学活动一般可以简单划分为第一课堂和第二课堂。“第一课堂以教学为中心，以教师为主导，以基础知识和专业知识的教学为主体，主要包括课堂教学、实验、实习和设计等”[1]第二课堂是指在第一课堂之外，在学校统一管理下，由学校各部门、各学生组织或社团组织开展的，旨在培养学生的综合素质，提供学生的实践能力，丰富学生的文化生活的各类校园活动。第二课堂作为第一课堂的有效延伸和有益补充，其实践性、开放性、灵活性等特征在医学生创新创业能力培养中具有独特的优势与价值。

（一）第二课堂契合创新创业教育的本质

关于“创新创业教育”的内涵目前学术界还没有统一的界定，其概念的具体阐释仁者见仁智者见智，但比较普遍被认可的观点是创新创业教育本质上是一种新型的教育理念和教育模式，是以培养学生创新创业素质为总体目标的一种综合性、系统性素质教育，也是实践性很强的教育模式，它注重学生创新精神、动手能力、综合素质等方面的培养。作为高校教育教学重要组成部分的第二课堂因其实践性、开放性、灵活性、多样性等特征，成为国内高校开展创新创业教育的重要途径之一。因此，以第二课堂为平台开展创新创业教育，培养学生的创新精神和创业能力，具有其独特的优势，与创新创业教育的本质特性和总体目标相契合。

（二）第二课堂为医学生创新创业能力培养提供了更广阔的的实践平台

第二课堂摆脱了时空的限制和形式的束缚，以灵活多样的方式、丰富多彩的内容、广泛的覆盖面等优势，培养了广大学生发现问题、分析问题、解决问题的能力、组织协调能力、沟通交往能力、团队协作精神等可迁移能力和素质，极大地弥补学生社会经验不足的局限性。第二课堂还通过课外科研、技能竞赛、创新创业大赛、创业孵化等创新性实践活动，拓宽学生的知识面，培养学生的创新思维、科研意识、动手能力， 激发学生的学习热情，为医学生创新创业能力的培养提供了更广阔的的实践平台。此外，第二课堂以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性和自主性，激发学生自主获取知识、应用知识的能力，有利于培养医学学生发现问题，分析问题和解决问题。

（三）第二课堂教育活动弥補了学校创新创业课程的局限性

当前，医学院校的创新创业教育课程体系建设尚在探索阶段，由于师资队伍的不足，在课程开发和教学内容设计上显得单一单调，多以讲解一些宽泛的创业教育理论知识为主，主要是让学生了解创新创业的一些概念、方法，较少创新创业实践操作指导，且对医学专业学生的针对性不强，对学生在医学领域或运用所学的医学知识进行创新创业方面的指导较为欠缺。另外，由于医学专业的学习任务重，部分医学院校的创新创业教育课程开设不足，多穿插在《就业指导》课程中，占4-6个学时，以第一课堂为主渠道的创新创业能力培养教育尤显不足。而第二课堂在时空、形式、内容等方面的灵活多样就成为高校创新创业教育的重要渠道之一，它起到衔接第一课堂、巩固课堂知识和教学效果、拓展学习内容、拓宽学习方式、增强学生素质，提升学生能力的重要作用，极大地弥补了医学院校创新创业课程的局限性与不足。

二、以第二课堂为平台开展创新创业教育应遵循的原则

医学院校的第二课堂创新创业教育活动，必须与第一课堂的创新创业教育互为一体，互相衔接，互相补充。因此，以第二课堂为平台开展创新创业教育应该要注意坚持把创新创业教育与医学专业教育相结合、把创新创业教育的理论教学与实践操作相结合、多部门联动协同才能最大限度地发挥第二课堂在医学生创新创业能力培养上的功能。

（一）创新创业教育与医学专业教育相结合的原则

创新创业教育不是创业技能培训，更不是独立于专业教育和知识教育之外孤立存在的另一专项教育，而是结合专业特色，融入素质教育和专业教育中，贯穿于专业人才培养全过程的一种新的教育理念。医学院校的创新创业教育本质上来说是对传统的医学专业人才培养模式的改革，把培养学生的创新精神和创业意识融入医学人才培养体系，贯穿于医学人才培养的全过程。因此，以第二课堂为平台开展的创新创业教育也必须与医学专业教育相结合，结合医学专业教育，体现医学专业特色，遵循医学人才成长规律，通过理论教学、专业实习见习、科研活动、技能竞赛、社会实践等理论教育与实践活动，使医学生夯实专业知识，形成良好的临床思维，创新精神和实践能力，最终成为符合国家和社会需求的高素质创新型医学人才。

（二）创新创业教育理论与实践相结合的原则

当前，创新创业教育在我国各大高校广泛地开展，也取得了一定的成效，但目前比较普遍存在的一个问题是，创新创业教育的理论与实践相脱节，极大地影响了创新创业教育的实效。因此，以第二课堂为平台开展创新创业教育，必须解决“重理论，轻实践”，或者“理论灌输”与实践教学两张皮的问题，将创新创业教育的理论教育与实践教育相结合，实习理论教学与实践教学、线上教学与线下教学、第一课堂与第二课堂相互衔接互补、有机结合。在第一课堂教育层面，需要对创新创业教育课程体系进行专门研究，使创新精神、创业意识融合在专业教育的各领域，贯穿于全体学生的学习各阶段中，且有独立开设的创新创业教育专门的课程。在第二课堂教育层面上，要发挥教师的主导作用，凸显学生的主体角色，发挥学生的主观能动性和自主性，构建相对完整的第二课堂实践体系，有明确的培养目标、丰富而具体的内容及灵活多样的方式方法，才能切实增强创新创业教育的实效。

（三）多部门协同联动的原则

创新创业教育是一种新的教育改革模式，它面向全体学生，需要全员参与、全方位覆盖、全过程贯穿于教育的各个阶段和各个环节的。因此，以第二课堂为平台开展的创新创业教育需要学校各方面多部门共同参与，协同作用，教务处、学生管理部门、团委、学院（系部）各司其职，通力配合。教务处要将第二课堂实践教学活动纳入教学管理过程中，从人才培养方案的修订中做好顶层设计，明确相关的制度机制，确保第二课堂实践活动按照大纲有计划开展。教务处、学生处、校团委等协同联动，组织开展各类创新创业竞赛，如“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战者杯”大学生课外科技作品大赛及创业大赛等高质量的创新创业实践竞技类比赛，以竞赛促发展，为学生提供更多的创新创业实践机会;建设完善创业园，为大学生创新创业项目提供项目孵化的场地、启动资金、政策支持以及专门的指导和服务。学院（系部）组织发动专业教师积极参与第二课堂活动，支持和指导学生的创新创业实践，积极指导和培育专业性强富有潜力的创新创业项目，把专业教育教学与创新创业实践联通，把专业理论转化为创新创业实践。

三、以第二课堂为平台构建医学生创新创业能力培养体系的实践探索

某医科大学临床学院通过具体的探索与实践，逐渐明确了以第二课堂为平台的医学生创新创业能力的具体培养目标、培养内容、培养方法以及考核评价指标等，探索形成一套以第二课堂为平台的医学生创新创业能力培养体系和模式。该体系覆盖面广，延伸深入，对医学生实行全过程、全方位、立体的创新精神和创新能力培养。且该体系模式具有“结合专业、分类施教、注重实践”的特点，多方式、分类别、有针对性地培养学生的创新创业能力，与医学专业教育相结合，凸显医学专业特色，为学生提供更多的创新实践机会，培养医学生的创新精神和综合能力素质，促进医学生的全面发展。

（一）培养目标

创新创业教育的目标定位是：“旨在培养具有个性化、创新性、实践型与国际视野的新型人才，着重培养学生的创新意识与创业能力、学生适应社会变革的能力、学生引领未来的能力。”[2]那么，以第二课堂为平台所进行的医学生创新创业能力培养目标也应该围绕这创新创业教育的总体目标来确定。根据第二课堂的特点，围绕创新创业教育的总体目标，学院在实践中探索确定了第二课堂创新创业教育的培养目标为：培养医学生的创新思维、科研素养、动手能力、创业意识以及综合能力。

（二）内容体系

创建了以第二课堂为平台的“科研创新、技能训练、能力培养”三位一体的医学生创新创业能力培养内容体系，主要分为三大类创新实践活动：

1. 科研创新类。这类实践活动主要是指医学生课外科研实践及其相关活动，旨在培养医学生科研素养、问题意识、创新意识以及动手能力，如各级各类大学生创新创业项目、学生课外科研项目等。

2. 技能训练类。主要包括医学基础知识竞赛和临床操作技能大赛、预防实验技能大赛、生化技能大赛、急救知识与技能竞赛、英语综合技能大赛等学科技能训练与竞赛活动，旨在打牢医学生的专业知识和技能，提升学生的创新精神和实践能力，培养学生的创新创业技能。

3. 能力培养类。主要是指各类社会实践活动，如社区调研、健康知识宣教、社区义诊与服务、科普宣传教育等，旨在增强医学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，锻炼他们的语言表达能力、沟通协调能力、运用和讲授知识的能力以及运用多媒体制作课件的能力等综合素质。

（三）方法体系

主要是指开展医学生创新创业教育活动的具体方式方法，如通过采用科研实践活动、学科竞赛、见习等多种形式开展第二课堂创新创业教育活动。

1. 科研实践活动

学院多年来坚持以学生科技学术节为平台，开展科技创新系列活动。在低年级贯彻“三早”教育（早接触、早开展、早培育），营造浓厚的科研氛围。在大一新生入学后，举行科研经验交流会、科研成果分享会、专题学术讲座等，让新生从早接触科研、了解科研，从入学之初就给医学生输送科研信息，开展科研启蒙，在学生心中早早种下“科研对医学生素质能力提升非常重要”的思想种子。另外，利用院級科研项目培育制度，对有潜力的项目予以立项资助和扶持，让学生提前进入科研实践中，为校级等更高级别的科研项目申报做好提前培育工作的同时，也使学生在具体实践中逐步建立起科研思维、问题意识和创新意识。

2. 举办形式多样的学科竞赛活动

为夯实学生的专业基础知识，锻炼学生的专业操作技能，展示创新创业教育的成果，在较高年级中举行医学基础知识竞赛、临床操作技能大赛、预防实验技能大赛、生化技能大赛、急救知识与技能竞赛、“挑战者杯”大学生课外科技创新大赛、“创青春”创业计划与实践大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛等，让学生在竞赛活动中，获得感性体验和理性认识，训练创新思维、实践能力、创业意识，拓宽专业认知和视野，增强团队协作精神。

3. 开展创新创业论坛活动

充分利用校内外资源尤其是优秀校友的资源，邀请校内外专家开展学科专题讲座，介绍本学科的前沿动态和最新研究成果;邀请企业精英进校园，分享创新创业的经验，开阔学生的眼界，打开学生的思路;举行结合创业课程的实践教学安排，举行创业计划项目设计大赛让学生模拟进行项目推介等。通过一系列的创新创业实践活动，让学生了解国家对创新创业的相关政策导向，了解社会发展需求和趋势，学习成功的创业经验，激发学生的创新创业兴趣，增强医学生积极参与创新创业活动的信心。

4. 开展内容丰富形式多样的社会实践

利用寒暑假组织学生到医院开展见习活动，在真实的工作场景中认识本专业，加深对医学专业的认知，在见习观摩中学会发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和临床思维。组织到乡镇、农村开展“三下乡”寒暑假社会实践活动，通过政策宣讲、健康宣传、义教义诊等志愿实践活动，培养学生的沟通协调能力和组织能力，增强学生的人文素质。利用周末等课余时间，组织学生开展社区健康状况及慢病调研、社区健康服务、健康知识宣教等实践活动，培养学生运用专业知识的能力，提高学生的综合素质，把理论知识转化为具体实践，增强学生的知识运用能力和创新创业能力。

（四）评价体系

以往对学生的综合评价标准主要以学习成绩为主，对于学生在学校期间第二课堂的现实表现没有全面系统的记录与考核评价，因此，不能引起学生本人对第二课堂教育活动的重视。很多学生认为第二课堂活动只是校园文化活动中的一部分内容，参不参与无所谓，只要把学业成绩搞上去就能获评奖学金，顺利毕业，找到理想工作。因此，为了引导学生主动参与第二课堂创新创业教育实践活动，需要形成一套较为科学、有效的评价体系，对学生参与第二课堂创新创业实践活动的表现进行记录、评价，使得学生通过第二课堂参与各类创新创业活动的成绩评定有依可据，以促进第二课堂创新创业教育可持续发展。

经过多年的实践探索，学院研究开发的学生综合评价系统——第二课堂成绩单，除了能实时、客观、全面、系统记录学生参与第二课堂活动的真实情况外，还能对学生参与活动的种类、等级、参与方式、活动内容以及个人收获等在记录中予以反映，并可结合第二课堂创新创业能力培养目标，对学生参与第二课堂活动创新创业活动、竞赛、角色表现、所获成绩等，形成描述性评价报告。最终，学生可在系统中生成一份第二课堂成绩单，用于考研面试、就业应聘等环节，作为自己素质能力养成及综合表现的佐证。

（五）保障体系

学院成立了以分管教学工作和学生工作的院领导为组长和副组长的大学生创新创业教育领导小组和工作小组，在体制机制上保障了大学生创新创业教育的开展制度化、规范化。学院党政年度工作计划中更是明确了每年学生创新创业教育工作的具体目标和工作计划，以年度工作计划的形式规范每年大学生创新创业工作的具体方向和措施。在经费保障方面，设立专项经费用于大学生创新创业项目的立项培育与资助、创新创业类竞赛及活动的开展。组建以学院内外专业老师为主体、党政干部、辅导员、班主任等为辅的创新创业导师库，作为学生创新创业实践活动的指导老师，保证充足的师资保障。在激励措施方面，对于积极参与大学生创新创业项目申报并获得各级立项的学生给予综合评定肯定以及在评先评优中予以加分，对于在“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战者杯”大学生课外学术科技竞赛等高规格的竞赛中获奖的学生给予物资奖励和精神奖励。

四、结束语

医学生创新创业教育是医学院校进行人才培养模式改革的必经之路，贯穿人才培养的全过程。以第二课堂实践平台为载体，是医学院校创新创业教育开展的一个重要抓手，为医学生创新创业能力培养提供了有效的模式和途径。第二课堂因其实践性、开放性、灵活性、多样性等特征与实践性很强的创新创业教育在本质上是契合的，其内容的丰富性、方式的灵活性、范围的广泛性为医学生创新创业能力培养提供了更广阔的的实践平台，同时能够弥补医学院校创新创业教育课程的局限，在医学生创新创业能力培养中显现出明显的优势与价值。以第二课堂为平台，开展创新创业教育应注意坚持创新创业教育与医学专业教育相结合、创新创业教育理论与实践相结合、多部门协同联动等原则，明确培养目标、丰富培养内容、完善培养方法、加强考核评价、完善培养保障，有助于构建以第二课堂为平台的医学生创新创业能力培养体系。

参考文献：

[1]殷艳萍，等.医学院校开展第二课堂教学活动的实践与思考[J].医学教育管理，2016（2）：148-150.

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[5]赵秋，于敏章，岳云华.地方师范院校推进大学生创新创业教育改革的实践与探索[J].高教学刊，2019（18）：36-28.