地方高校实验室建设和实验教学改革现状分析及对策

张渤

摘  要：地方高校实验室建设和实验教学改革在培养学生创新精神和实践能力等方面发挥着重要作用。通过分析地方高校在实验室建设和实验教学过程中面临的问题，指出实验室功能单一、实验室信息共享和管理方法不健全、专职队伍建设不到位等问题。提出实验室开放管理、建立科学的考评机制、加强校企合作，并以武夷学院茶与食品学院为例，探讨相关举措所取得的成果。为地方高校培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才提供参考和借鉴。

关键词：地方高校;建设;实验室开放;校企合作

Abstract： Laboratory construction and experimental teaching reform in local colleges play an important role in cultivating students' innovative spirit and practical ability. This paper analyzes the problems of laboratory construction and experimental teaching in local colleges and universities， and points out that the laboratory functions are single， the laboratory information sharing and management methods are not perfect， and the full-time team construction is not in place. This paper puts forward the open management of laboratory， the establishment of scientific evaluation mechanism， and the strengthening of school-enterprise cooperation. Taking College of Tea and Food Science， Wuyi University for example， and discussion of the results of relevant measures， so as to provide reference for local colleges and universities to cultivate high-quality applied talents with innovative spirit and practical ability.

Keywords： local colleges; construction; laboratory opening; school-enterprise cooperative

實验室是高校进行实践教学和科研的一个重要场所，是培养学生创新精神和实践能力的主要基地，因此地方高校实验室的建设和管理对于地方高校的发展具有重要意义[1]。武夷学院是一所具有鲜明地方特色的综合性普通本科院校，着力培养富有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。同时本校为硕士学位授予培育单位，高度重视实验教学改革和实验室建设，借此契机，我校茶与食品学院依托福建省武夷茶资源创新利用重点实验室、福建省高等学校重点实验室——福建省高校茶叶工程研究中心、福建省院士专家工作站、2011乌龙茶协同创新中心、武夷学院国际茶学研究中心、福建省高校茶学教学示范中心等平台推进实验室建设和实验教学改革。

一、当前地方高校实验室现状和面临的主要问题

（一）实验室功能定位单一，缺乏科学的发展规划

我校教学实验中心主要包括专业实验教学和师生课题科研两个方面组。实验室功能比较单一，且仪器利用率不高，没有合理的功能定位。仅仅满足本科教学需要和课题研究需要不能完全满足实验室多功能，一体化培养创新性人才的需求。地方高校的目的是培养具有创新能力和实践能力的应用型人才，越来越重视对学生应用能力的培养，然而实验室并没有完全发挥实践教学培养学生创新实践能力这一重要的环节。

（二）设备信息共享和管理方法不健全

学校整体的仪器共享信息不全面，缺乏仪器共享信息平台。首先，大多数实验室都只对本专业、本课程开放，各个实验室之间缺乏交流，无法发挥出高校实验室的整体优势。当需要到某种仪器设备时，在校师生无法及时了解和预约相关仪器设备，或者根本不知道需要的仪器设备在学校的哪个部门，导致仪器使用率不高。其次，缺乏对外开放的科研仪器共享平台，以至于校外企业和政府机构并不了解高校科研仪器是否满足他们的需求，是否现阶段可以进行样品测试。再次，一些高校的办学条件有限，一个高校不可能满足学生所有的实验学习需求，所以还需要不同高校之间实现资源共享。这一系列的供给和需求交流的不畅通都是影响仪器设备利用和共享发展的重要因素。这种不开放的实验室管理现状无法满足学生的发展需求，阻碍了高校教学水平的提高。同时没有一个规范的仪器服务收费管理机制以及仪器故障赔偿机制[2]。一旦仪器出现故障或者是仪器耗材需要更换，没有相应的对接问责机制会阻碍仪器设备使用效率的提高。

（三）实验专职教师队伍体系建设不到位

科研仪器设备需要专门专业的人员去管理和维护。一个仪器中心的正常运行需要合理地配置专业的管理人员。但在地方高校往往对于仪器管理专业队伍建设这方面并不非常地重视。研究调查表明，高学历、高职称的实验技术人员在高校普遍缺乏;对于实验室专职教师提高业务水平的培训和进修，一直得不到学校管理者的重视，这导致其总体业务水平较低，跟不上高校教育改革的发展速度，也无法满足培养高素质应用型人才的需求[3]。同时缺少实验专职教师在职称评定、绩效考核、科研奖励等方面的制度，这就导致实验专职教师对于实验教学和实验室管理上积极性不高，无法真正发挥实验室实验实践教学的优势，同时也限制了实践教学质量的提高[4]。

二、创新实验室建设和管理措施

（一）开放教学和鼓励学生参与实验室管理，建全信息化平台

在传统的实验教学模式基础上，增加开放实验室教学模式，培养学生的动手能力和创新能力。教学实验室开放包括：实验课程型、科研课题型和学生科技活动型[5]。实验课程型为依托实验教学平台现有仪器设备，学生自行运用课本所学的知识和相关课程涉及的知识，设计综合性实验项目。学生提交项目经教师审定后，在定期内独立完成实验项目，完成情况同时列入学生综合评价的一个指标。科研课程型即指导教师设立开放项目，学生和老师进行双向选择，学生在导师的指导下完成实验项目，高年级学生可以把相应的课外当成毕业论文进行完成。学生科技活动型即学生自行拟定实验项目，积极申报大学生创新创业训练计划项目和大学生“挑战杯”课外学生作品竞赛，经学校组织专家论证立项，在导师指导下，利用实验室提供的条件进行实验。在学生参与实验室科研项目研究的同时，积极培养学生管理能力。创新实验室管理以学生自我管理为主，教师管理为辅，学生以团队形式参与实验室[6]。让学生参与到实验室管理中去也是让学生从实践中培养分析问题和解决问题能力的一种方法，同时老师的参与和指导也是增强学生实践能力的关键因素。

建立信息化平台，把学校实验室信息连网，共享仪器信息，施行实验室开放时间和仪器使用网上预约模式，这样有利于成分有效利用，合理安排实验，提高仪器的使用率。同时对外开放仪器管理平台，让外界的政府机构和企业了解仪器的使用状况，方便加强校企之间的交流与互动。

（二）加强校企合作共建创新型实验室

校企合作可以充分利用高校实验室资源、人才资源，同时企业可以提供高新设备资源、行业最新技术和行业管理技术等资源优势，为创新实践人才的培养提供场所和条件[7-8]。校企合作培養人才是一个双赢的合作方式，可以合理地调动和配置社会资源。企业在产品研发、产品检测方面经常面临场地、人力等一系列问题，而校企合作共建专项实验室正好可以解决这个问题，同时专项实验室的建立所引进的最新企业技术和企业管理经验为培养学生实践创新能力提供了宝贵资源[9]。借助校企合作学校可以通过企业了解人才市场的变化和趋势，可以及时地调整学科专业结构和优化人才培养方案，企业可以通过高校获得专项培养的人才以及科研资源[10]。

同时校企合作可以通过项目合作形式来体现，学校接纳企业部分订单，通过专项实验室进行订单的测试和运作，专项实验室提供测试报告，学校提供权威证明。专项实验室的运行以学生为主，专业教师指导为辅，学生可以通过专项实验室的学习、实践增强自身的专业技能，教师也通过指导过程培养创新能力。校企合作对于学校不仅可以提高人才培养能力、提高实验室仪器的利用效率和效益同时与企业的横向合作研究增加科研经费的来源，对于企业可以提高企业的市场竞争力和影响力[9，11]。

（三）实验室人才培养和“双师型”教师建设

首先，加大对优秀人才的引进，特别是实验室技术型人才的引进，扩大实验专业方向的专业技术人才数量，增强实验队伍实力。其次，提高实验室岗位待遇，细化考核制度，合理增加激励机制，对现有的实验队伍人员的职称评定、人员培训、聘任等相关政策进行优化和完善，提高工作人员的工作动力和热情[12，13]。最后，鼓励实验室管理人员参与实践教学，让实验室管理人员承担实验教学任务，提高工作能力和水平，同时注重“双师型”实验教师队伍建设。“双师型”教师兼具理论知识和实践素养，其动手操作能力和实践经验要强于专职教学教师[14]。对于现有的教师应该经常到企业锻炼学习，增强实践能力，同时从企业引进具有丰富实践经历的高水平兼职教师，提高整个教师队伍的实践教学水平[15]。

三、依托创新实验室培养的成绩

（一）以创新创业实验室为依托的学生培养模式，培养创新实践人才，学生取得的成果丰硕

评估学生的创新实践能力的重要指标之一，是学生参与各类创新创业计划项目。学院学子在省级、国家级创新创业竞赛项目上水平大幅度提升，屡获佳绩。在创新创业实验室的依托下，整个武夷学院在团省委“创业之星”评选中，获“创业之星标兵”2个，“创业之星”奖10个，获“创业之星提名”奖13个，优秀乡村振兴战略项目1个，共获得115万元奖金;2016年福建省第九届大学生“挑战杯”创业计划大赛（小挑）中15项作品全部获奖;2017年第十三届“挑战杯”福建省大学生课外学术科技作品竞赛（大挑）中共有9件作品获奖，2018年第十届“挑战杯”福建省大学生创业计划竞赛（本科组）共13个项目获奖;在近四届福建省“互联网+”创新创业大赛中斩获1个国赛铜奖、1个省赛银奖、6个省赛铜奖与1次优秀组织奖，并有两个项目获2018年“互联网+”大赛省赛“青年红色筑梦之旅”奖补;在第六届海峡青年节两岸高校“榕城圆梦”创新创业设计大赛中1个项目获福建赛区铜奖。

（二）注重校企合作，共建创新实验室，实践育人

高校大学生的创业创新成果转化，校企合作是一个主要途径。我院高度重视应用型人才培养，为服务地方产业发展， 我院积极探索校企合作。与圣农集团共建“大学生创业实训基地”、学院组建圣农食品学院、与武夷山香江茶业有限公司合作共建创新创业平台等等。同时与企业合作，使校内教学基地与校外实训基地相结合，如：茶学专业学生走进茶厂在合作企业（和祥茶叶）进行制茶实习，让学生参与实际的生产实际，培养学生的实践能力。

四、结束语

为更好地服务教学科研，培养应用型技术人才，武夷学院广泛地开展合作，投入大量资金，改善现有实验条件，不断扩充和完善实验室的数量和功能，建设生产实践教学基地，形成了集教育教学、科研实践、组织生产、企业管理等功能于一体的创新实践平台。但地方高校实验室建设和实验室教学改革不是一蹴而就的，仍有很多方面的问题需要继续完善和改进，需要得到高度地重视。提高实验室建设水平和实验教学质量必须系统地规划、持续地投入人才，为社会培养一大批高素质的创新实践人才。

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