高校理工专业“课程思政”教育的引入和研究

李柳 王晓红

摘  要：文章分析了“课程思政”和思政课程在教书和育人中协同作用的必要性，重点阐述了电子信息工程专业“电路分析”课程从培养方案制定、培养标准要求和毕业要求、思政体系建立等方面的举措。从三方面介绍了专业核心课程“电路分析”提炼思政思想的策略，为其他理工专业和专业课程在“课程思政”方面的建设奠定了一定基础。

关键词：课程思政;电子信息工程专业;电路分析

Abstract： The importance of "ideological and political education in curriculum" in teaching and educating people is analyzed. Take electronic information engineering as an example， the methods and ideas of infiltrating ideological and political education into the teaching process of science and technology specialty are introduced. The implementation scheme of "ideological and political education in curriculum" in university science and technology major is expounded from the following aspects： establishment of training scheme， training standards and graduation requirements， and establishment of ideological and political system. How to refine ideological and political thoughts in the professional core course "circuit analysis" is introduced. It lays a foundation for the construction of other science and technology major and professional courses in the field of "ideological and political education in curriculum".

Keywords： ideological and political education in curriculum; electronic information engineering; circuit analysis

一、概述

“课程思政”就是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。思想政治教育不仅是思政课程的职责所在，同时，专业课也应该担负育人的重要功能，对学生政治意识和观念塑造，起到重要的作用，使专业课与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

专业课教师可有意识地去了解目前思想政治教育中的难点和薄弱点，有针对性的协力去做一些工作，这样，努力推动专业课与思政课步调一致、相互促进。要让思政教育队伍与专业课程教育队伍协同合作，实现两支队伍间的合理兼业和流动，增强专业课与思政课的有机协同，将學科资源、学术资源转化为育人资源，构建“价值引领、能力培养、知识传授”三位一体的教学目标[1-3]，营造全员育人、全程育人、全方位育人的思政教育体系，真正实现从“教学”到“教育”的转变。

以电子信息工程专业“电路分析”课程为例，介绍了课程培养方案、教学大纲和教案的制定，以及课堂教学渗透课程思政理念的方法和思路。

二、理工专业类课程思政概述

（一）课程思政现状

电子信息工程是一门应用计算机等现代化技术进行电子信息控制和信息处理的学科，主要研究信息的获取与处理，电子设备与信息系统的设计、开发、应用和集成。电子信息工程专业是集现代电子技术、信息技术、通信技术于一体的专业。涉及的课程包括《模拟电路》、《数字电路》、《电路分析》、《信号与系统》等基础必修核心课程，还包括《控制原理》、《单片机应用》、《数字信号处理》等专业课程，主要培养学生的信息获取与表达能力、分析问题与解决问题的方法、程序语言能力等专业技能，还致力于培养学生自学能力、创造性思维能力和团队合作能力等基本素养。

目前本学院的生源是理工科学生，这样的专业设置有优势，也有着显而易见的缺点，学生实践能力和逻辑思维能力较强，但是信息获取和表达能力、自学能力较弱。在专业课程的教学过程中，以专业知识和技能教授为主，在教学内容和教学方法中加入了一定的思想政治内容，并不断进行推敲，以求思政与课程的良好衔接，潜移默化的影响学生。因此，分层次、逐年级将思政教育融入到专业课程中变得十分必要，如何提炼专业课程的思政思想也是教师们一直努力的方向和课程教案编写的难点。

（二）理工类课程思政体系的建立

“课程思政”不能简单将思想政治内容，强硬灌输，更不能简单将专业课程中融入思政内容。不能通过一门课程几个简单的比喻，就把“课程思政”的“任务”完成了。应该按照逐年级、分层次的方式，将思政教育融入到理论课、实践课程中，逐渐形成完整的课程思政体系，在教学过程中真正实现立德树人、课堂教学、全方位育人的理念。教师为实施主体，通过教授学生提高认识，增强意识;学习理论，明确思想政治工作教育目标，培养学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养;思政教育融入教师言行、教学内容、教学素材、学习任务、师生关系等之中，实施润物无声的策略。

在课程的设置中除了考虑专业知识的连续性和承接性，注重能力培养、知识传授外，还考虑了思政教育的逐层渗透性，承载培养学生树立正确世界观、人生观和价值观，充分挖掘专业课程知识体系中所蕴含的思想政治教育资源，强化育人理念，将学科资源、学术资源转化为育人资源，构建“价值引领、能力培养、知识传授”三位一体的教学目标，营造全员育人、全程育人、全方位育人的思政教育体系。一年级设置的课程主要考虑课程思政的基础性教育、爱国情怀和专业认可度等方面的教育，二、三年级的课程重点培养学生的科学精神、创新精神、实践精神和敬业精神等;四年级课程考虑学生所面临的升学或就业情况，着重锻炼学生的创业精神、职业健康和服务意识及抗压能力等。

三、电路分析课程思政教育研究

（一）教学各个环节重视课程思政教育

电子信息工程专业主要培养从事电子信息及相关领域电子设备或器件以及信息系统的研究、设计、开发、制造、应用、维护和管理等工作的高素质应用型人才。

根据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》规定，把“坚持立德树人，培养适应社会与经济发展需要，具有良好的思想道德素养、人文社会素养、科学素养和工程素养，具备较强的社会责任感和团队协作精神”等思政要求作为首要培养目标。

“电路分析”课程是一门电子信息、自动化方面的理论专业课程，它既有自身的理论体系，又有很强的实践性，是电子信息工程专业及理工科电类专业本科生的必修课程。从培养方案、教案、教学日历、教学大纲的制定，根据考核办法、学生反馈、成果导向等因素加强思政教育，如图1所示。从培养方案的培养目标出发，考虑课程的教学目标与要求应该与其紧密相关。“电路分析”课程教学大纲的制定切合培养方案的培养标准，教学目的除了专业要求外，重点将“能正确认识电子信息技术对客观世界和社会的影响，具有科学精神、创新精神和敬业精神;具有良好的质量、安全、效益、环保、职业健康和服务意识等”作为基本要求。在“考核方法”中，提高平时成绩比重，将平时学生思政教育所获作为平时成绩的一部分，并且制定了平时成绩考核办法。在“实践教学内容”和“教学内容”的教案中，将实验目的和教学目的与要求中都加入了思政教育，充分体现了课程思政教育实现的规范性和系统性。比如，实验“三相交流电路电压电流测量”中，通过对比法测量不同功率因数电路参数的影响时，渗透进“节约能源，节约用电”等意识，并将在不影响输出电流和电压，使用电效果不变的前提下，提高电路有功功率，使学生逐渐树立用科学精神解决实际问题的意识。

（二）“电路分析”课程思政策略

“课程思政”要求教师不仅将专业知识讲懂、讲透，凝练出教学内容的精髓，提炼出创新意识，而且要充分了解相关领域的历史和发展，了解历史人物、先进事迹等等。“电路分析”课程是实践性较强的课程，是电子信息工程专业的核心课程，以“学生主体、能力本位、德业双修”为目标[7，9]，重视学生的工程能力，应该将思政教育融入到理论课、实践课程中，逐渐形成完整的课程思政体系，使学生在理想信念、价值取向、知识转化、意志品质、思维能力、创新精神、国际视野、团队合作、社会实践、使命担当等方面获得全面发展。思政教育融入教师言行、教学内容、教学素材、学习任务、师生关系等之中，实施润物无声的策略，总结以下几种具有代表性的策略：

1. 采用问题导向式教学法，将执着专注、作风严谨、精益求精、敬业守信、推陈出新的大国工匠精神贯穿整个教学过程，引导学生为实现“中国制造”做出自己的贡献。电路分析课程中涉及的实际电路和实验较多，通过基础验证性实验、拓展性实验和综合实验，鼓励学生投身到国家的电子装备制作领域，讲电路应用，讲工匠故事，让学生对电路感兴趣，对自己的专业有认同感，并有从事相关专业工作的热情。

2. 课堂教学中注重授课内容和前沿知识的整合，培养学生的创新精神。作为工科的一门基础课程，虽然一些基础定理、公式和概念是一成不变，但是可以在引入实际电路时，多关注时尚前沿的应用，从创新意识方面启发学生，开拓学生国际视野。

3. 通过讲解名人故事，鼓励學生汲取榜样的力量。比如，在教授简化电路的方法时，讲到了很多著名定理，比如，戴维南定理、诺顿定理、基尔霍夫定律等等，每种简化方法都可以从伟人故事入手，以视频或者学生提前查资料等方式，让学生了解名人的励志故事，并带着对学者的敬佩心情学习课程内容，学习伟人孜孜不倦的钻研精神，甘心做基础研究并不断实践的工匠精神，化繁为简的做事风格等等，从而让学生对本专业有认同感，有目标，为他们树立正确的人生观和世界观奠定夯实的基础。

四、结束语

高校理工类专业“课程思政”的教学改革是个永恒的课题，在授业、解惑中潜移默化的实现“立德树人”。本文以电子信息工程专业“电路分析”课程为例介绍了课程思政的必要性，从培养方案的修订、教学大纲和教案的制定等方面阐述了专业课逐层渗透思政思想的方法和注意事项，解决了如何从专业课中提炼“育人”思想的策略，为其他理工专业课程思政教育建设奠定了一定基础。

参考文献：

[1]张金勇，陈晓暾，陈正，等.高校理工科专业基础课程中的思政教育探索与实践[J].西安航空学院学报，2018，36（6）：91-93.

[2]孟津竹，任大林，张靖宇，等.规划设计类课程思政的教学改革与实施[J].教育现代化，2019，5（44）：47-49.

[3]徐启江，周波，闫海芳.将“课程思政”理念融入“植物发育生物学”课程教学的实践探索[J].中国林业教育，2019，37（4）：21-25.

[4]王春燕，张好强，李培琴.浅谈《微生物学》课程思政[J].高教学刊，2019，12：177-180.

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[7]刘立群，王学颖.成果导向视域下的计算机通识课程体系建设[J].沈阳师范大学学报（自然科学版），2018，36（5）：477-480.

[8]王学颖，刘馨泽.基于熵权TOPSIS模型的高校创新创业教育质量评价[J].沈阳师范大学学报（自然科学版），2018，36（1）：47-51.

[9]姜勇，庞丽娟.论教师专业生命的完美绽放：从管理走向治理[J].中国教育学刊，2019，8：65-69.

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