基于《磁极间的相互作用》课堂教学方法的探究

张德强

摘要：本节课的教学努力让学生经历“磁极间的相互作用”这一科学发现的全过程，如：让学生在充分地玩磁铁中体验磁极间的作用，在小组讨论中展示自己的发现，在集体文流中发表自己的见解，在研讨梳理中概括出科学结论，在迁移运用中深化科学概念，解决实际问题。整个教学过程以学生为主，大部分时间都是学生在玩、想、说、做、从中体会科学思想的真谛。教师的主导作用和学生的主体地位得到了体现，素质教育的理念得到落实。

关键词：磁极间相互作用;课堂教学

引言

《磁极间的相互作用》是教科版科学课二年级下册《磁铁》单元的第六课，我主要设计了以下几个教学活动：①认识磁铁与方向的关系。通过观察悬挂的磁铁静止时的方向，发现磁铁指示方向的磁极是固定不变的，并认识磁铁的南极（S）与北极（N）。在实验前我让学生讨论实验时的注意事项，引导他们学会有步骤、有序地开展实验。②研究磁极间的相互作用。通过实验引导学生归纳出同极相互排斥、异极相互吸引的规律。但极少有学生能用同极相斥、异极相吸这句话来概括发现，教师就要注意调整自己的教学方法。

1教具准备

实物展示台、PPT课件、演示用的指南针，各种形状的磁铁和玩具小车。分组实验用的磁性实验盒（内有各种磁铁、塑料小车、）和未标明磁极的条形磁铁、蹄形磁铁。

2教学过程

2.1开始

激趣设疑今天我带你们玩一回游戏，欢迎不欢迎？不过，你们在玩的时候要帮我解决一个问题。你们看，这是两个指南针（出示两个装在磁座上能自由转动的指南针，进行演示），当我把它们靠近时，指南针就不指南了，这是什么原因呢？请你们玩好了以后告诉老师。教学设想：根据儿童好玩的特点，以“玩”导入新课，引起学生的兴趣，然后巧设与新知有关的问题，激发学生的好奇心，使学生产生探究新知的热情。

2.2引导探究

介绍探究材料①这节课我们玩什么呢？请同学们打开桌上的实验盒，看看实验盒里有些什么？实物（条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁）。②仔细观察一下，各种不同形状的磁铁有些什么共同的特点呢？标有`“S”和“N”的分别是哪个极？这些磁铁你们喜欢吗？教学设想：从孩子们最熟悉的、喜欢的、感兴趣的材料—磁铁中，引发出可供孩子们探究的内容，为他们自行探究新知创造条件。放手让学生探究现在把这些磁铁、塑料小车给你们玩，你们打算怎样玩呢？请你们开动脑筋，比一比，看谁玩的方法多，看谁发现的现象多学生探究，同时播放轻音乐。边探究边预测，边实验并记录实验结果.同学们，你们刚才的玩是很有意义的玩，这种玩其实就是在做科学实验。下面请同学们一边实验，一边像科学家那样，把实验结果记录下来，填写在课本的表格中。教学设想：放手让学生玩，不是单纯的玩，当学生通过探究，获得了一些感性认知以后，让学生写实验报告，有助于认识的飞跃。

3课堂评价

3.1学习习惯的评价

在进行实验活动前，学生会非常兴奋、跃跃欲试，这时教师就要对学生是否认真听清楚实验要求再开始实验进行评价。例如，用表扬一个小组的方式，“这个小组最会学习，听清楚了要求再开始活动”，以引导其他的学生共同关注实验要求，养成良好的学习习惯。在课的最后，我们还要对学生是否能在实验完成后收拾好实验材料给予评价，这也是良好学习习惯的体现。

3.2学习参与的评价

课堂教学不只是针对一两个小组，而要让每个小组、每个学生都有发言的机会。对认真听讲、踊跃发言的小组，要及时给予肯定与赞扬，对发言不多的小组要多加关注，激励他们也积极参与到学习中来。

3.3合作的评价

在学生进行探究活动时，教师要根据学生在活动时是否能积极参与小组活动，以及小组间的合作情况进行评价。如果发现有学生游离在小组活动之外，要及时鼓励他们去参加小组活动，甚至教师也可以参加这个小组的活动。

3.4倾听的评价

有些学生实验后总舍不得放下实验用品，在其他小组汇报时，他们会心不在焉，教师可以用一些激励性的语言，如“这个小组听得最仔细”“××同学在认真倾听同学的发言，他真会学习”，以提醒他们认真倾听同学的发言。

3.5学习成果评价

学习成果的评价，可以教师评价，也可以是学生评价，在本课中有以下几个成果评价活动：（1）讨论“磁铁与方向”实验注意事项。在让学生对实验注意事项进行讨论后，教师可以根据学生的汇报，给予适当的评价。比如，“想到了这一点，真不错，说明他开动了脑筋”。对于学生说的每一点，教师都要尽量给予鼓励性评价。（2）汇报“磁铁与方向”实验发现。对于学生所讲述的发现，可以让其他小组来说说他们说得怎么样，请学生给予评价，也可以教师给予鼓励性评价。对于学生所讲述的发现，给磁铁做磁极标志的活动，也可以采取这种方法，让学生互相给予评价。（3）归纳概括“磁极的相互作用”实验成果。对于学生活动的成果描述同样要进行鼓励性评价，特别是让学生用一句话来概括发现，就算学生说不出“同极相斥、异极相吸”这句话，只要是正确的描述就要给予赞扬，如“您说得非常好，但语言能不能再简单一点儿呢”。（4）“通过这节课，你有什么收获？”这个环节是对本课所学成果的总结性评价。学生在这节课中掌握知识的情况，能从中有所体现，这个环节的评价也以鼓励为主，如出现知识性错误，可以让学生给予纠正，也可以教师指正。（5）找环形磁铁的磁极这个活动，是对本课学习成果的运用。对于这个活动，最好由学生互相给出评价，让他们来说一说这个小组的方法好不好，最后教师再对评价学生与被评价学生的表现给出总结性的评价。

4结语

这节课.同学们通过自行探究、小组研讨，发现了磁极间的相互作用，知道了同极相互排斥、异极相互吸引，并且运用所学的知识解决了一些实际问题。在日常生活中，我们还可以运用磁铁的这一性质做哪些事情呢？请同学们课后继续探究。将学生填写的实验报告放在实物展示台上，投影到银幕上，进行评议。①N極和S极相互靠近时，会发生什么现象？随着学生的回答，启发学生把口头语言“靠在一起”、“往里拉”、“相互吸住”等转化为书面用语“相互吸引”。②N极靠近N极、S极靠近S极会出现什么现象？让学生通过再次实验，意会两块磁铁同极靠近时，中间好像有一股力，把它们往外推，用科学语言概括是“相互排斥”。结语本课要求学生掌握磁铁“同极相互排斥，异极相互吸引”的科学知识，若学生仍停留在“知”的水平上，那么教学目标的实现就会变成死记硬背，对考试有用而终究对学习无益。《磁极间的相互作用》这节课教者着眼于人的全面发展，其中的问题情境创设、自我实验（玩）、自我释提、自我得出结论等环节，使得教材成为学生了解大自然的一个“窗口”，让他们主动地走出“大门”，凭借清知识的载体作用，参与到科学的实践活动中去，培养学科学、用料学的态度.形成独立探索、自行获取知识的能力，塑造健全的人格。

参考文献

[1]《磁极的相互作用》教学评价设计[J].吴亚昕.  小学教学研究. 2008（08）.

[2]磁极教学实验的两个设计[J].万军民.  小学自然教学. 1997（06）.

[3]引导学生亲历科学探究实践的过程[J].周家文.  中小学实验与装备. 2007（02）.