差异化教学在物理教学实践中的应用

王建锐

【摘要】早在中国悠久的文化历史中，前人就已经发现了学生之间存在的差异性。放到现代来说，也就是因材施教。根据不同的教材、不同的学生，教师给出的教学方案也要做出一定的调整。物理学科对于高中理科生来说还是一门重要的学科，所以教师在教学过程中一定要根据学生们的不同需求开展有效的学习模式。

【关键词】高中物理  差异化教学  实践运用

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0181-01

引言

高中学生正处于一个需要全面发展的时期，而学生自身对于学科的兴趣爱好与能力方面都存在着一定的差异。从物理学科来说，普遍情况下，男生的接受能力确实比女生的要快。因此，在进行高中物理教学时，实施差异化教学是非常有必要的。

1.转变教师思想观念，提高专业核心素养

传统的教学方式是值得肯定的，对学生也有一定的教学效果，但是只要是方法就总有存在漏洞的地方，而传统教学方法比较容易让学生丧失对物理的主动思考能力。因此，开展差异化教学是必不可少的。在开展差异化教学的过程中，要想让学生提高自己的专业知识，对学习有动力，教师自身要先花费一定的时间，借助书籍、多媒体的资源，努力提升自我核心价值。其次，开展差异化教学，就需要教师充分了解学生，这样才能在两者关系良好的情况下，针对不同学生，做出不同的改变。

2.在充分考虑学生差异的基础上合理定制教学目标

每个学生都是不同存在的个体，也有着自己独特的思维思想。首先，在日常的教学过程与学习过程中，教师要注意观察学生的学习状态，从学生上交的作业中分析她们目前的学习能力和拥有的知识存储量。例如，在学习速度这一章节时，在初中时学生就已经接触过速度的公式与最基本的做题方法，因此对速度的相关知识有了一定的了解。那么，在高中物理学习匀速与变速运动时，教师就可以在了解学生学习能力的前提下，对班级整体的学习状态进行一个整合，以学生的能力水平决定教学的难度高低。此外，教师可以借助学生之间的力量。因为，即使差异化教学有很大的优势，但是它其中的一个缺点，就很致命：在学生差异化程度过于分散的情况下，短短45分钟的课程无法解决教师所需。这个时候，教师可以根据学生的学习能力划分学习小组，安排学习能力强的学生帮助学习能力中等的学生，让她们达到一个互补的效果。而学习能力较为薄弱的学生，教师可以用通俗易懂的教学方式教导她们，尽快的将她们的学习水平提升上来。

3.在营造课堂氛围的基础上设计循序渐进的教学环节

在课堂上，无论教师用什么方式讲述理论知识，总会有一小部分学生无法理解，或者是对知识点理解偏差，而教师又不能在一个问题上耗费过多的时间。如果教师讲述难度偏大的题型时，部分学生会由于知识点难度跨越过大，导致她们的思维无法快速跟上。针对这种现象，教师要先打破课堂上严肃浓厚的学习氛围，建立交谈自如的轻松环境。在课堂前，教师应当提前准备好教案，主要将重难点知识放在首位，从简单到困难的程度逐渐向上提升。

4.根据学生思维方式的差异性调整教学方式

高中物理教学法多种多样，每种教学法都有其独特的优势，在备课时，教师需要根据当节课堂的内容不同，以及班级学生的思维方式不同，稍微改善一下当前的教学方式，尽可能的和学生的行为有所贴合。同时，教师也可借助学生的力量，让学生在课后向老师反映出自己学习的困难，包括课堂上的教學问题。教师根据反馈的情况，对自己的教学方式进行一定的改善。

5.根据学生能力布置不同梯度的作业

课堂内的教学是帮助提高学生的学习能力，而课后作业的布置则是为了巩固课内的学习内容。理论知识的学习后，需要学生做一定量的题目，才能对知识有一定的掌握，在此基础上，还要学会融会贯通。那么，由于学生的能力不同，教师可以将她们分为三个层次，教师可以设计相对应的三种题库，分别为：基础题、应用题与综合题。低层次的学生必须完成基础题，应用题与综合题可以选做也可以不做;中等层次的学生必须完成应用题，在基础题和综合题两类中选择一类完成;高层次的学生必须完成综合题，在基础题与应用题中选一种完成。同时，学生在完成作业的过程中，遇到需要依靠思路才能完成的题目，学生最好将自己的解题思路写在旁边。次日，教师在进行批改的时候，就可以针对学生留下的解题思路进行改正。并且，多种题型有不同的解决方式，教师可以收集所有同学的解题思路，在评讲作业时，也能有一定的依据。

结语

根据以上所述的五点内容，在高中物理的教学过程中，教师首先要摒弃一成不变的教学模式，合理的将多种教学模式融合在一起。借助差异化教学的方式，可以帮助每一个层次的学生合理学习。

参考文献：

[1]刘天龙.浅谈初中物理差异化教学与合作学习的有机结合[J].读与写（教育教学刊），2016（11）：144.

[2]张春燕.探析初中物理差异化教学的有效途径[J].求知导刊，2015（04）：124.