五育融合理念下体育在中学的新发展

杨晟锟

摘  要：以习主席“三维四度五育”融合为逻辑框架，构建中国特色人才培养体育课体框架的初步思路，“五育并举，融合育人”的理念下，中学体育课顺应国家理念下，教学的教案，评价，教学实践操做出新的变化，将体育课原有的内容与“五育”相融合。通过体育课教学对学生“德、智、体、美、劳”五方面进行发展。从教学设计、实施、评价等层面，提炼学科立足五育融合、优化育人成效的思路、方法、策略，积累典型案例。培养一批深刻理解五育融合理念、拥有学科育人创新能力、具备学科实践能力、拥有影响力的新教师。

关键词：五育融合  中学教育  体育发展

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）05（a）-0078-02

Abstract： The logical framework of Xi's integration of "three dimensional， four degrees and five educations"， build the Chinese characteristic talent training preliminary ideas of physical education， body frame， the concept of "education， education simultaneously Friday fusion"， the concept of middle school physical education， conform to the state， in the teaching of lesson plans， evaluation， teaching practice operation to make new changes， the contents of  PE ， the original and the integration of "education". Through PE teaching to students "moral， intellectual， physical， aesthetic， labor" five aspects of development. From the aspects of teaching design， implementation and evaluation， the author abstracts the thoughts， methods and strategies to optimize the effectiveness of education based on the integration of five educations， and accumulates typical cases. To train a group of new teachers who have a deep understanding of the integration of five education concepts， innovative ability of discipline education， practical ability of discipline and influence.

Key Words： Five education integration; Middle school education; Physical development

1  研究背景

顺应国家教育发展战略、上海中高考改革趋势。教育是具有鲜明社会文化特色和时代特征的实践活动，在国家发展中占有重要戰略地位。党的十九大报告明确提出必须把教育事业放在优先位置，习近平在全国教育大会上强调要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，提出“六个下功夫”[1]。2018年，上海实施新中考改革方案，其中完善初中学生综合素质评价制度，是上海中考改革承担的重要任务之一，体现鲜明的价值导向。综合素质评价包括品德发展与公民素养、修习课程与学业成绩、身心健康与艺术素养、创新精神与实践能力等，突出对学生成长的过程性客观评价。

2  概念界定

2.1 五育融合

在当代教育教学语境中，五育概念是基于2018年习近平总书记在全国教育大会上提出的“六个下功夫”[2]中演化而来，具有深刻的时代意义。德育指教育教学要让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根，引导学生热爱和拥护中国共产党，引导学生培育和践行社会主义核心价值观，成为有大爱大德大情怀的人。

融合即融入、混入、混合，是指有形物质或无形物质形态的彼此融入与彼此接纳，即几种不同的事物合成一体。五育融合是指德育、智育、体育、美育、劳育五方面在教育教学活动中互相融入、渗透、合力培养全面发展的社会主义建设者和接班人。五育之间的关系不是并列的、分割的，而是以相互渗透的方式构成完整的教育或者构成教育教学的新形态。五育融合的根本目标是追求人的全面发展，它源于马克思主义追求人全面发展的思想，也是中国共产党育人理念的新进展。

2.2 中学教育评价

当今，教育评价存在多种方法，各种方法具有不同的特征和功能。合格性评价主要检验办学的基本条件和基本质量;教育认证主要诊断办学过程质量保障的可持续能力;水平评价主要关注办学取得的成果情况和质量的高低;成效评价与水平评价接近，包含了检验办学贡献度和目标达成度等功能，有关专家认为水平评价可作为成效评价的方式之一[3]。

2.3 体育课的评价

课堂教学评价在教育教学活动中具有重要作用，课堂教学评价体系及其运行机制影响着学校的教育教学质量与学生的学习成绩[4]。体育课评价更多的時候是从技术动作出发，从技术动作的发展到教学的方法，而在新的物语融合的理念下，体育课评价不仅是只有动作技术的教学评价，还有对五育的教学评价。

3  新理念下体育课的变化的思考

课程与教学改革以“创新”为核心理念，创新行动涵盖课堂教学、课程领导力、师资培养、评价方案、学习支持、实验室建设、教育云平台建设等，但随着课程与教学改革的深入，加强对体育学科课程建设与课堂教学的针对性研究，加强重育人价值视野下的学科课程与教学的优化研究。五育融合理念下，优化体育学科育人的成效研究，以学科育人为切入点，优化其课程建设与课堂教学策略，以此推动体育课程与教学改革能够稳健而富于成效地走入深水区。

3.1 突破教学瓶颈，优化体育育人成效

长期以来，体育课在教育教学实践中存在被边缘化的现象，有时被视为休息课、活动课，育人价值大多停留在理论概念上而未能充分实现，因此，体育学科的体育价值、劳动技术学科的劳育价值作为学科主体价值需要进一步彰显。其次，在体育课程实施时，也未将“五育融合”纳入思考范围。如室内项目和单双杠项目，对劳育价值的关注不够。可见，各体育学科在教学实施时，均需要具有“五育融合”的视角。优化体育学科育人成效的实践研究是对体育科育人价值的全面提升和深入开掘，使之成为构建学生完整人格必不可少的学科，成为学生对未来职业生涯认知的不可或缺的途径，成为改变社会偏见的实践重要方式。

3.2 体育课教案设计，评价的变化

要将五育融合的理念带入下体育课中，首先要带入教案编排中加入五育的评价。将教案中要加入什么时间段、什么练习对应“五育”中的哪一项育人特点。对教材的教法研究中除了要考虑知识点、教学内容、教学方法、还要加入育人价值（基于“五育融合”的理念）。如：原地单手侧推实心球教学研究中需要加入育人价值，了解力的作用是相互的，以及身体中力量的传导，达到学习物理、生物知识的智育;同学相互合作、观察、纠正，培养顽强拼搏、团结协作的品质，学会欣赏他人，增强个人对集体的责任感，达到德育的培养等。然后在课后评价方面对课的评价需要加入对“五育”教学的评价：德育评价方面，应加强对培养人才的理想信念、爱国主义、思想品德等方面总体状况和成长变化情况的考察，增强“育人”效果评价。智育评价方面，应加强对学生创新能力、知识能力和诚信担当的成长情况和取得成果进行考查，考查学生发展质量和成长，检验“育才”效果。体育评价方面，关注健康体质增强、教育意识、意志坚毅、人格健全的现状和成长发生的变化情况。可通过培育过程中检测和具体的实例呈现体育效果。美育评价方面，关注综合素养的提升情况以及美育素养、文化素质获得情况，关注美育教育的成长度和满意度。在劳动教育评价方面，考查人才的尊重劳动、崇尚劳动、诚实劳动、辛勤劳动的劳动精神，以及参与社会劳动实践和创造性劳动等成果。

3.3 体育课课堂实施变化

中学体育课流程中本来就有五育的理念存在，原本的体育课程中球类项目的学生能提高学生培养顽强拼搏、团结协作的品质，学会欣赏他人，增强个人对集体的责任感，这培养了学生的德育;在体育课上对技术动作的学习过程就是对加强学生对实物发展规律的认识培养了学生的智育;发展学生体能，改善学生身体形态，加强学生体能，这是对学生的体育的培养;标准，整齐的动作，加强学生对标准动作做的理解，这是培养的学生的美育;课程结束学生回收器材这是对学生劳育的培训。

而在体育课原有“五育”的基础上，再把“五育”提炼出来，重新融入体育课中，并且在体育课上表现出来，这是在新理念的基础上，中学教师们要考虑的问题。也是在五育融合理念下，体育课发展的新形势，也是未来体育发展的趋势。

3.4 新理念下，体育学科今后如何发展

在以“三维四度五育”融合为逻辑框架，构建中国特色人才培养体育课体框架的初步思路，以期为开展新时代体育课实践提供参考，明确“五育融合、学科育人”的概念内涵，理解五育融合的时代意义，把握学科育人对于实现五育融合的独特价值。把握体育课中“五育”的育人特征，发现体育课各个方面在体现五育融合整体要求、彰显体育学科“五育”各个方面的育人价值层面存在的主要问题。从教学设计、实施、评价等层面，提炼学科立足五育融合、优化育人成效的思路、方法、策略，积累典型案例。培养一批深刻理解五育融合理念、拥有学科育人创新能力、具备学科实践能力、拥有影响力的新教师。

参考文献

[1] 宇文利.全身心立德 下功夫树人——学习习近平总书记关于立德树人“六个下功夫”的论述[J].思想理论教育导刊，2018（11）：26-30.

[2] 祝福恩，张滨.培养时代新人的“六个下功夫”的路径——学习习近平在全国教育大会上的讲话[J].继续教育研究，2019（2）：12-16.

[3] 林梦泉，陈燕，任超，等.约束条件下的学科建设绩效评价理论体系探究[J].中国高教研究，2018（7）：17-21.

[4] 鞠馥宇.中小学课堂教学评价存在的问题及其应对[J].教学与管理，2019（16）：76-78.