小学作文教学中微课的有效应用研究

沙黎黎

随着我国新课程改革进程的不断推进，越来越多的先进技术手段被应用到小学写作教学中，切实提升了小学作文的教学质量和效率。微课教学模式的出现，为教师提供了全新的教学途径，使传统教学模式中存在的多种问题得到合理解决。这要求教师对微课的应用模式进行调研和分析，找到提升微课应用有效性的教学方法，从而使学生的写作水平得到全面提升。本文从微课设计的基本原则出发，深入且详尽地探究了小学写作教学中微课有效应用的方法和途径，提出了多种行之有效的教学手段和教学思路，希望起到一定的参考作用。

一、严格按照要求设计

所谓微课，是指通过信息技术手段，将教学内容以视频的形式展示出来，从而使学生以观看教学视频的方式预习课程，并确保学生在课后能随时随地地复习。在微课视频的录制过程中，教师必须严格遵循微课资源的应用要求设计视频。一般来说，微课视频的时长应该保持在10分钟左右，如果时间过长，学生的注意力会分散，难以达到预期的教学目的;如果时间较短，导致教学的全面性和完整性不足。另外，教师录制微课教学资源时，要抓住主题，围绕教学的重点与难点讲解内容，同时提升语言的凝练度，尽可能在短短的视频中融入更多的教学内容，从而使学生在观看微课视频时对课程内容有更加清晰和直观的认识。教师要对学生观看微课视频的情况与想法及时调研和分析，在课堂上对微课中的教学内容进行全面的延伸和拓展，改善学生提出的问题，从而全面发挥微课资源的作用，为写作教学质量的提升奠定更加堅实的基础。

二、通过微课资源创设教学情境

小学生的年龄较小，社会阅历和生活阅历较浅，写作素材较少。这要求教师利用微课教学资源为学生创立合理的教学情境，使学生能够明确教学的重点和难点，以更加直观的方式帮助学生积累写作素材。比如，带领学生一起学习《秋天》，教师在微课视频中录入秋天的景象，并在教学过程中对这些景象深入讲解和分析，使学生通过微课视频内容充分了解到秋天的景色，使学生根据视频描写秋天的景物，为学生写作能力的提升奠定坚实的基础。通过微课资源创设教学情境，使学生的写作兴趣得到全面激发，学生在教学实践活动中更好地表达自身感受，从而推动写作教学效率不断提升。

三、通过创设问题的方式进行写作教学

在利用微课教学资源的过程中，教师应该将学生放在教学的主体地位，充分发挥引导作用，以创设问题的方式引导学生掌握写作知识，探究写作技巧，思考写作过程中容易出现的问题，使写作水平得到不断提升。教师要以提升学生自主学习意识和独立思考能力为主，提出多种问题，让学生自主探究，解决问题，进而对作文知识产生独到的见解。同时，教师也应该注意到问题设置与现实生活存在的联系，使写作兴趣得到进一步激发。例如，学习“每逢佳节倍思亲”相关内容时，教师可以先通过微课资源为学生播放《九月九日忆山东兄弟》的视频，学生看完视频后，提出你是如何过重阳节的问题，使学生结合课文内容，思考亲身经历。最后，教师引导学生将感受和想法写到作文中，提升写作的真实性。通过这种方式，学生将实际生活与微课视频内容有机结合，以自主思考的方式解决教师提出的问题，将亲身经历写入到作文中，提升作文的真实性，为写作水平的不断提高提供了有效的方法与渠道。

四、通过微课资源激发学生的想象力

对于写作教学而言，学生的想象力能否得到充分激发是教学成败的关键所在。而在传统写作教学过程中，教师往往通过字词解析以及优秀作文展示来指导作文，束缚了学生的发散性思维，使学生处于被动学习的状态，缺乏自主学习的意识。因此，在当前的教学活动中，教师要通过微课资源的应用激发学生的想象力，引导学生对教学内容产生合理的联想，从而达到活跃学生思维、拓展学生想象空间的作用。例如，教学《三打白骨精》时，教师可以在互联网上搜索与教学内容相关的视频，然后用多媒体为学生播放这些视频。教师引导学生发挥想象力，通过改写故事或续写故事的方式激活学生的思维。教师也可以让学生以小组的形式探讨故事内容，从而使思想能够得到交流与碰撞。通过用微课资源激发学生想象力的方式，提高了学生的学习兴趣，将学生的个性化思维融入到写作过程中，全面培养了学生的语文学科核心素养，满足了语文教学的具体需求。

结语：随着时代的发展、科技的进步，信息技术在教学领域中得到了全面应用。微课技术的应运而生，更是为小学写作教学提供了全新的渠道，切实提升了写作教学的质量与效率。这要求教师要不断完善教学思维和教学模式，明确微课资源应用的重点与要点，通过合理设计微课视频、创立教学情境、精心设计问题、激发学生想象力等多种方法提高学生的自主学习能力和写作能力，为学生写作水平的不断提升奠定坚实的基础。