探析初中班主任班级管理

潘燕

摘要：班主任是班級管理的核心，班主任工作能力的强弱直接关系到班级管理效率的高低，而班级管理效率的高低直接影响着学生学习成绩的好坏，影响着学生的全面健康发展。因此，初中班主任就要积极发挥自己的智慧，提高班级管理效率，为学生们营造良好的知识学习氛围，促进学生们知识学习成绩的提升。

关键词：初中班主任;班级管理;实施策略

引言：

班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制以实现教育目标的组织活动过程。班级管理直接影响班级氛围，学生的学习环境，对学生的成长有重要意义，因此作为班主任应当认识到班级管理的重要性，采用正确的方法进行班级管理。班级管理的目标是学生的道德教育水平与学习成绩同步发展、同步提高;班级管理的手段是通过制定班规等建设文明班风，学生自治自理。班级管理的根本目的就是为了给学生提供良好的成长环境，保证学生身心健康发展。

一、初中班主任的角色定位

（一）学校决策任务的执行者

初中班主任是学校决策任务的执行人员，在落实学校各项政策方面发挥着很大的作用。学校针对学生的学习时间或者学习策略等方面制定的策略需要班主任进行执行和传达，这样才能更好地对初中学生进行管理。

（二）学生心理工作者

由于升学的压力和沉重的课业负担，加上家长寄予的厚望，导致一部分学生出现了心理问题。班主任对学生了解比较多，明白学生的心理变化状况，在开展学生心理教育的时候具有很强的针对性。

（三）任课教师和学生之间的协调者

在初中阶段，需要调节好任课教师跟学生之间的关系，从而提高各个学科的学习效果，班主任在这其中就起到了很强的沟通与协调作用。一般来说，任课教师是通过班主任来了解这个班级的学生状况的，当学生学习出现问题的时候，也会跟班主任进行沟通和解决。班主任要积极协调学生和任课教师在教学中出现的问题，保证各个学科的教学工作顺利开展，让班级的学习氛围更加浓厚。

二、班级管理需要师生共同努力构建和谐班风

班级管理应注重构建健康向上的班风。首先应该培养学生的班级荣誉感，在学生共同努力完成班级活动的过程中，可以有效的形成班级凝聚力，促进学生之间的友谊发展。其次良好的班风还有助于形成良好的学风，让学生们既不是只追求成绩的功利性学习，不会只认为和同学之间只存在竞争关系，让学生变得冷漠、自私自利;也不会在班级内形成懒散堕落的学风，让学生只追求哥们义气，对待学习完全不上心。可以以班风促进良好学风，通过在班级内形成良好的竞争学习氛围，提高学生的学习效率。构建良好的班风首先需要班主任的亲身示范。对于学生们来说，老师的行为起着指导作用，学生很容易模仿老师的行为习惯。作为教师在教学过程中除了要提高教学能力，还要注重对学生的道德模范和行为的指导意义，在工作生活中践行社会主义核心价值观。班主任应当尊重和爱护每一位学生。

在教学工作中我们可以发现，每当在运动会上或者有集体项目时，班级的凝聚力能够明显增强，班级同学整体的精神面貌都是特别阳光、积极向上的，而在日常的教学中班级整体凝聚力不会特别的凸显。由此我们可以在日常的学习中为班级学生设置整体目标，例如本次期中考试我们班整体成绩要超过多少分，或者多组织一些班级活动，通过为整体班级学生设置同一个目标，激励他们完成的这种方式来增强班级凝聚力，从而建设文明办风。

三、严格执行班规，狠抓五项循环

无规矩不能成方圆，一个班要想有一个好的班风，制定班规很重要，制定时一定要做得到，是可执行的。否则那只是一段文字，是用来看的，而不是制度。我制定了班规后，接着还规定了个人综合分（好的行为加分，不好的行为减分，这是我衡量一位学生期末个人考核的主要依据），对于违背班规的同学必将严惩不贷，不仅扣个人综合分，还要给予必要的脑力或体力惩罚，如公开检讨，扫地，抄课本等。

五项循环竞赛是衡量一个班级班风的尺度，一定要把它讲得深入每位同学的脑海中，只有五项做好了，才有一个很好的学习环境帮大家实现重点高中梦。为了抓好五项竞赛，五项循环的每一项必须要有一个负责人，专门负责这一项的各个环节。每星期都由班干部来总结上一周五项竞赛的情况，不同的班干部讲不同方面的内容，如纪律委员讲纪律，体育委员讲两操，班长讲文明行为等等，好的进行表扬，差的批评，最后，教师适当强调几点，加深学生的印象。这些工作，不但抓好了五项竞赛，也培养了班干部的能力。如果前一天哪项做不好了，对应的负责人就要及时反思、总结，再传送给第二天值日的同学。当天值日的同学，如果成绩是满分的，加个人综合分，不理想的扣个人综合分，这样学生既有了压力又有了动力。

四、结语

最后，我想说几句与班主任共勉的话：有些种子注定发不了芽，因为耐不住寂寞;有些芽注定开不了花，因为受不了挫折;有些花注定结不了果，因为经不起诱惑。但我们仍然要坚信，成长需要等待，教育的目的不是为每名学生是否成才下定论，而是在现有基础上促进每名学生更好地成长。

参考文献：

[1]唐圭璋.全宋词[M].北京：中华书局，1999.

[2]珍妮特·沃斯（美国），戈登·德莱顿（新西兰）.学习的革命[M].上海：三联书店，1998.