小学层递式阅读教学模式研究

曹海燕

摘 要层递式教学法是近年来人们比较提倡的一种教学方法，是一种系统性、长期性的教学方法。它根据学生在不同阶段的年龄、心理和认知状态，安排从易到难、从简到繁的教学内容，科学地使用不同的教学方法。在小学阶段，重要的是知识系统的建构，采用层递式阅读教学模式能够促进小学生学习语文的渐次性学习，使学生学习基础更加牢固，从而达到精益求精的教学效果。

关键词小学语文;层递式阅读;阅读策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0146-02

低年级学生由于年龄、阅历和心理发展规律决定了他们对直观、色彩强烈、充满天真和童趣的事物感兴趣，教师在教学中要抓住学生这一阶段的特点，多设置一些符合学生特点的游戏和动画，将知识点融入其中进行教学活动，培养学生学习语文的兴趣，提高学生学习的乐趣。对于中高年级的学生来说，随着年龄的增长和认知能力的提升，学生的思维和逻辑已经基本养成，他们能够接受较为复杂的理论知识和呈现形式，因此，对学生这一阶段的实际情况，教师要深化教学内容，提高学生阅读量和文学积淀，注重提高学生的语文实践能力。本文笔者谈谈层递式教学模式在小学语文阅读中的应用研究。

一、转变教学理念，营造宽松教学环境

建设宽松、充满活力的小学语文课堂氛围不仅是新课程改革的需要，也是发挥学生想象力和创新精神，提高语文教学质量的内在要求。小学语文教师要结合学生的语文知识的掌握情况、个性化差异和生活阅历等，以教学为依据，创造性地设计具有启发意义的教学内容，创建和谐宽松的教学课堂，让学生在这样的教学氛围中积极主动地学习和思考，进而提高小学语文阅读教学的质量。

例如，在学习完《坐井观天》这篇课文后，教师以课本原文为依据，引导学生学会观察生活，对课文的结局进行改编，让学生畅所欲言，猜想小青蛙跳出井口后的反应。一个小女孩回答说：它会到处闲逛，看看城市里的高楼大厦和川流不息的车流。一个男生回答说：它看到超市里摆满了琳琅满目的商品，人们在排队购物。这时坐在角落里的一个女生举手回答说：我觉得它会感到失望的。教师听了后感到惊奇，充满疑惑地问道：请这位同学说一下青蛙为什么会感到失望？这个女生回答说：它看到路边有人们随处丢掉的垃圾，它看到汽车在路上飞快地奔驰，而不注意行人，而汽车排出的气体污染了环境……青蛙感到外面的世界并不像我们说的那么美好，它会想回到井里去的。这个女生说完后，全班学生都安静了下来，静静地思考。在整个过程中，教师公平公正地看待每个学生的发言，让每个学生联系生活表达了自己的看法。

二、组织小组合作，自主选择游戏类型

低年级小学生思维以形象直观为主，爱说、爱玩、爱唱、爱跳，喜欢模仿与表现，特别信任教师。教师在教学时可以投其所好，在课堂上设计一些游戏互动，使学生在寓教于乐的氛围中学得语文知识。培养学生的团体合作能力是教学中非常重要的一种技能，对于低年级学生来说，一方面喜欢做游戏，另一方面学生尚处在识字阶段，因此小学语文教学，不仅要让学生参与教学实践，教師还应该适时引导，让学生在小组合作中参与游戏活动，巩固课堂教学效果。

例如，以《难忘的泼水节》为例，在识字环节，教师将学生分成不同的小组，然后教师将之前准备好的游戏如采蘑菇游戏、识字连环扣、开小火车游戏、生字大搬家、欢乐对对碰等游戏规则一一介绍给学生，让各个小组成员讨论最喜欢哪种游戏，然后将讨论结果汇报给教师，教师根据学生反馈意见展开教学。这种方法，既体现了语文新课标的教育理念，强调了学生的主体地位，又激发了学生参与教学过程的热情，活跃了课堂气氛，从而在接下来的课堂教学中更加积极活跃。

三、依托课堂教学，丰富学生课外知识积累

语文学科与其他基础性学科不同，它承担着培养学生运用汉语语言能力和传承优秀文化的责任。面对灿若星辰的人类文化和浩如烟海的文学典籍，课堂教学时间和文本毕竟是有限的，教师还需要充分利用自身的教师身份和人格魅力进行拓展延伸，扩大学生的阅读量和文学积累。特别是到了小学中高年级，学生积累了一定的学习基础，学习能力有了很大提升，他们对知识的渴求也越来越强烈，教师就要进行必要的拓展延伸。

例如，在进行《宿建德江》这首诗歌的学习时，除了介绍这首诗歌的写作背景和鉴赏诗歌之外，教师还可以向学生介绍诗人孟浩然的生平、文学作品和艺术风格和文学成就等，同时进行拓展延伸阅读，带领学生学习鉴赏孟浩然的其他一些著名诗歌，如《夜归鹿门歌》等，进一步感受孟浩然冲淡自然的写作风格。鲁迅先生的文章是小学语文阅读中的重要篇目，但是由于其文学创作背景与现在学生的生活环境发生了很大变化，学生理解起来难度很大，因此教师可以多向学生学生介绍下鲁迅先生的思想和文学作品，一方面增加学生对鲁迅先生其人、其作的认识与理解，从而降低阅读的难度;另一方面，扩大学生的阅读广度和深度，提高文学素养。

例如，在学习李白的《独坐敬亭山》这首古诗时，教师启发学生进入诗人描绘的精神世界中，想象诗中描绘的诗人的旷世的孤独感。这首诗歌表面上是写游览敬亭山的乐趣，实际上诗人通过对敬亭山拟人化的描写，抒发了诗人自己的怀才不遇和孤独、寂寞和幻灭，转而向大自然寻求慰藉。鉴赏完了以后，教师触类旁通，向学生介绍表现了类似主题的诗歌，如王维的《山居秋暝》等，提高学生学习兴趣和感受文学作品的魅力。

四、角色扮演，提高学生语文实践能力

兴趣是促使学生不断向上探索新知的不竭动力和源泉。小学语文课本安排了很多故事性强的小说节选文章，对提高学生阅读能力、加强对人物形象的认识和提升语文实践能力等有积极意义。考虑到高年级小学生经过前面几年的语文训练和学习后，养成了一定的学习习惯和学习方法，逻辑和思维已经基本形成，能接受较为复杂的知识呈现形式，因此教师在教学中要加强学生实践操作，培养学生的学习技巧和学习方法，提高自身对美的感受和鉴赏能力。

例如，以《草船借箭》为例，由于电视和通讯网络的普及，学生对“草船借箭”的故事情节和故事中的人物都有一定的了解。为了让学生更深刻、全面地理解这篇课文，具体感知人物的性格特点，教师首先使用多媒体技术制作好课件，然后根据学生的爱好、个性特点、舞台表现能力和语言功底等将学生分为编剧、导演组、演员组、道具组和观众组等，演员组学生在导演组的安排指导下分别扮演诸葛亮、周瑜、刘备、曹操等重要角色，其他组的学生通过改编剧本、准备道具和观看演出等方式，反复揣摩和玩味诸葛亮和周瑜、曹操等人物代表性的动作、神态和语言等，对演员所扮演的人物会有更清晰和深刻的认识。为帮助学生更好地进入所扮演人物的内心世界中，教师可以利用多媒体技术为学生播放电视剧《三国演义》片头曲的音乐，并在屏幕上展示“草船借箭”的背景介绍、图片等，以帮助学生全身心地投入到角色情境中，提高舞台演出的效果。

总之，小学语文层递式阅读教学模式的开展，是一个系统性、长期性的过程，首先需要教师营造学习语文的良好环境，环境氛围对学生学习特别重要，有利于培养学生的发散型思维。低年级学生对形象、色彩强烈的事物感兴趣，教师在教学中结合学生的特点，设计游戏活动，将知识点融入其中，培养学生的兴趣，提高学生学习语文的乐趣。中高年级的学生随着年龄的增长，抽象思维和逻辑初步形成，能接受较为复杂的知识点和呈现形式，教师在这一阶段的教学中就要着重扩大学生的阅读量和语文实践能力，帮助学生养成一定的学习方法和技巧。

参考文献：

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