大班歌唱活动：颜色歌

水伟燕

(宁波市宝韵音乐幼儿园，浙江宁波，315600)

一、设计意图

本次活动以谈话—欣赏理解歌曲—在游戏中学唱歌曲—加入最强大脑的游戏和排图游戏为内容，既具有趣味性和娱乐性，又满足幼儿的好奇心和挑战欲，让幼儿愿意唱、喜欢唱。语言活动和音乐活动互相渗透，用多种形式演唱等支持性策略，较好地解决活动中的难点。

二、活动目标

1．初步学唱歌曲《颜色》，通过摆放图卡记忆歌词，尝试说英语单词red、blue和green。

2．通过“最强大脑”游戏，进一步学唱歌曲，体验游戏挑战的乐趣。

3. 在“益智玩图”游戏中，体验创编歌词的快乐。

三、活动准备

1. 磁带《彩色世界真奇妙》，录音机。

2. 乐句形象卡片：蓝天、绿草、红花、彩虹等。

3. 彩色丝带。

四、活动过程

(一)开门见山，谈话引出

我们生活的世界是个彩色的奇妙世界，身边的事物有各种颜色，五彩缤纷，非常美丽。

今天老师带来一首好听的歌曲《颜色》，请你们认真听，在歌曲里，你听到了哪些颜色？每种颜色里提到了哪些不同的景物？(范唱第一遍)

(二)教师范唱，理解歌曲

1.教师范唱第一遍，提问：“好听吗？“你听到歌里有什么颜色呀？”教师根据幼儿的回答出示颜色标记(红、蓝、绿)。

2.歌曲里提到红色的水果(苹果、石榴、樱桃和草莓)，蓝色的景和物(天空、海洋、海豚和鲸)，绿色的景和物(草地、树林、青蛙和蚂蚱)。教师再次范唱两遍，根据幼儿的回答，逐一出示并随意摆放相关的景物图卡。

3.除了颜色、各种相关的景物，你还听到了什么？这些英语单词是怎么读的？(范唱第四遍英语单词red—红，blue—蓝，green—绿)。幼儿听歌发现排序不对，上台调整图卡顺序。

4.教师范唱第五遍，验证歌词顺序。

5.幼儿尝试跟音乐看图卡学唱一遍，通过练唱解决、突破重难点旋律和歌词。(哪里不太会唱，觉得有难度)

(三)最强大脑，挑战歌唱

1.介绍游戏规则，明晰任务意识。将幼儿分成黄、绿两队，每组选出一位小朋友，我们看着大屏幕一起来唱一唱，比一比哪一队唱得好。歌曲结束时，能准确找出歌曲中的景物的小朋友就是胜利者，可以得到一颗五角星。(少一句，再来一次)

2.提升游戏难度，挑战寻找少两句。(哪一队的代表先唱出来，哪一队就赢了)

3.少了好多句，太难了怎么办，可以借助团队帮忙。根据具体情况而定，不断累加难度，增强游戏趣味性与挑战性。(挑战成功，真棒)

图1 挑战歌唱

(四)益智玩图，创编歌词

1.猜出正确的动物，替换歌词，进行挑战歌唱。你们优美的歌声和好玩激烈的游戏把小动物们引来了，今天它们也想跟我们玩一个“捉迷藏”的游戏。出示PPT1，展示图片动物，它们是谁？逐一说一下。

2.展示PPT2，请你们认真观看屏幕上的小动物，红色的小动物有哪些，蓝色、绿色的动物有哪些？

3.现在，我要变魔术了，盖上一块绿布，什么动物不见了？(河马)用河马图卡去更替歌词中的图卡，进行演唱。

4.盖上一块蓝布，什么动物不见了？(狗熊、小兔、小猪、大象) 更替歌词中的图卡，进行演唱。

5.盖上一块红布，什么动物不见了？(长颈鹿、犀牛、猫头鹰)

图2 动物图卡

五、活动反思

本次活动具有层次性，根据幼儿的兴趣和积极性不断推进游戏的难度，从挑战1到挑战5层层推进，有效地调动了幼儿的音乐感受，增强了幼儿对颜色的认知。

表1 活动层级

(一)应用新型教学模式

歌唱活动是幼儿园里最常见，也是幼儿最喜欢的一种教学活动。幼儿通过歌唱活动可以得到很多方面的发展，如节奏感、表现力、理解能力以及表演时的自信心等。在传统教学过程中，教师发现有的幼儿注意力不够集中，持久性不长，有的幼儿积极性不高，主动性不够。在教学过程中，幼儿表现出一种被动机械的学习状态，学习的方法比较单一(反复唱)，学习情绪不够积极和愉悦。

也许是因为传统的歌唱活动教学形式比较单一，流程比较简单，教学方法一成不变，所以幼儿学习歌曲缺乏主动性和积极性，学习的过程缺乏趣味性和游戏性。什么样的教学形式可以调动幼儿学习的主动性和积极性？什么样的教学模式能够提高课堂效率？什么样的教学内容能够满足幼儿的好奇心和求知欲？什么样的游戏形式具有趣味性和娱乐性，以至于幼儿愿意唱、喜欢唱？这些问题需要教师思考。

本次活动打破了以往传统的教学形式，尝试用新的教学模式，即“谈话引出—欣赏理解歌曲—在游戏中学唱歌曲—加入最强大脑的游戏和排图游戏”，既具有趣味性和娱乐性，又满足幼儿的好奇心和挑战欲，让幼儿愿意唱，喜欢唱。

(二)循序渐进的歌唱活动

首先，倾听以欣赏、感受：五遍(第一遍找颜色，第二、三遍找相应颜色的景物，第四遍找英语、学念英语，最后一遍调整排序后的图片以对应歌词)。

其次，师幼听音乐旋律并一起歌唱，寻找三拍子的强弱规律，中英文多形式合作进行演唱。这个环节将幼儿园语言领域与音乐艺术领域有机结合，相互渗透。分角色演唱突破重难点(旋律和歌词)。教师主唱中文，幼儿伴唱英语，也可以采用男女生互动等多种形式。

再其次，在幼儿基本会唱的基础上，以游戏方式挑战唱歌五到六遍(一遍少一幅景色图+两遍少两幅景色图+一遍少三幅景色图，挑战难度逐步提高，去掉的图片数量逐渐递增)。这个环节遵循幼儿的年龄特点和学习方式，在游戏中学习、在游戏中挑战是幼儿喜欢的学习方式。

最后，借助益智玩图、戴有色眼镜、变魔术等方式再次激发幼儿的兴致，游戏更具激情。变魔术所产生的小动物数量和字数逐渐递增，替换歌词难度更具挑战性，幼儿的积极性更高，将活动顺利推向高潮，进一步提升、优化歌唱活动。在歌唱活动中，幼儿习得创编歌词的新经验，为自身可持续性发展奠定良好的基础。

(三)融会贯通各领域的内容

本次活动的价值聚焦点是使语言活动和音乐活动较好地互相渗透，一年级歌唱活动会渗入英语教学，但大班幼儿的英语能力弱，活动中教师通过多种形式演唱等支持性策略，较好地解决了英语的问题。本次音乐活动采取合作学习的方式，结合语言中的数词量词的认知，运用游戏挑战(遵循大班幼儿的年龄特点：喜欢挑战的音乐游戏)和多媒体图示法，引导幼儿自主探索歌曲，进行积极有效的师生互动、生生互动，活跃活动气氛。

音乐来源于生活，表现生活，与生活密切相关。在教学活动中教师要遵循“贴近生活，融于生活”的原则，把生活经验音乐化、音乐教学生活化。在活动中，如果遇到困难，教师要鼓励幼儿同伴互助或求助教师，引导幼儿愿意并乐意帮助需要帮助的人。