一体化教学模式在技工院校学前教育专业技能课程中的应用

李明 山东省济宁市技师学院

一、学前教育专业技能课程“一体化教学”的概念及其重要性

学前教育专业技能课程“一体化教学”主要涵盖了音乐、舞蹈、美术、幼儿园玩教具制作等课程，从企业提取典型工作任务并结合具体的教学内容，融教、学、做三者与一体的一种教学模式。旨在实现人才培养目的，达到教学目标，在课堂中通过教师的教和学生的学以及学生的做共同来完成学习任务，让学生在学与做中，充分的将理论与实践相结合。

（一）技能课程“一体化教学”的是学校人才培养目标的需要

技能课程教学是学前教育专业的重要组成部分，学前教育专业主要以培养德才兼备的优秀幼儿教师为目标。幼儿的生理和心理都处于发育的初期，思维能力还不健全，只能进行形象思维与形象记忆，相比于技能技巧，学前教育更重视教师运用适当教学方法开展教育教学的能力。因此，学前教育专业的技能课程教学的培养目标具有自身的特点，除了要使学生具有一定的审美能力、掌握一定的技能理论知识和基本技法以外，还必须具备艺术创作以及展示的实践能力，并且具备教法知识，将所有知识和所具备的技能在幼儿教学活动中灵活运用。

（二）技能课程“一体化教学”是社会对幼师素质的要求

随着全社会对学前教育认识的不断提高以及家庭成员对孩子的期望提升，致使全社会对于幼儿教师的综合素质要求日渐增长。对于幼儿教师，不仅要求能够唱歌、跳舞还要能写会算更要掌握一定的幼儿教育知识，希望每一位幼儿教师都是全才。因此，这就要求我们所培养的学生具有较强的综合素质。技能课程作为学前教育专业中所必修的重要课程，通过一体化教学，让学生不仅能够学会知识，更能够运用知识去教幼儿，并且运用于以后的工作中。

二、学前教育专业技能课程“一体化教学”的探索

（一）学前教育专业传统技能课教学中存在的问题

以往学前教育专业的学生对于技能课程要掌握的知识技能主要是美术、音乐、舞蹈、键盘这几项，而幼儿教育专业的学生毕业后所要面对的就是就业，而就业的渠道不仅仅是进入一所幼儿园，更要为学生就业后的工作及个人“可持续发展”考虑。在对毕业生和实习生的实际工作中，每天不仅要上课，还要承担幼儿园环境创意设计工作、各种节日庆典的准备、布置工作以及各类幼儿教师技能比赛等。这些实际的情况都充分说明在校期间只掌握简单的知识技能远远不能满足实际工作需要。其次，目前新材料、新技法层出不穷。要想让我们的学前教育专业学生利用所学知识技能进一步使自己的能力得到最大限度的提升，并获得一定的市场竞争力，一定要在技能课程的内容与教学方法上做出一定的创新式的改革与突破。

（二）学前教育专业技能课程实施“一体化教学”的途径和方法

1.课程结构的改变

在一体化教学改革前，技能课程包括：音乐、美术、舞蹈、键盘等科目，美术下设绘画、手工、书法、幼儿园玩教具制作；音乐下设基本乐理、视唱练耳、声乐，而这些科目分别安排在不同的学期进行，这样传统的课程结构使得学生所学的知识断层、脱节。实行一体化教学后，课程的内容设置是从幼儿园企业中提取典型工作任务并结合具体的教学内容，融合了教、学、做三者与一体，如在美术与环境创设方向，在一个典型工作任务中可能会同时学到绘画、手工、幼儿园玩教具制作以及书法。

2.教学模式的改变

传统的技能课程教学过程一般是教师先进行理论知识的讲授，然后学生实践在实践过程中教师进行巡视辅导，在一节课的最后，老师根据同学的表现进行总结和点评。这样的授课模式，容易出现两种情况：一是教师在讲授知识时会忽略实践的重要性，二是忽略理论知识，将理论知识一带而过，无论是哪种情况都会造成理论与实践的脱节。

在实行一体化教学改革后，传统的教学模式同样得到了改变，教师在课前会通过网络学习平台简单介绍上课任务，并布置相应的课前任务，学生有针对性性地进行预习和复习，准备相应的材料，并将课前任务中有疑问的部分通过网络学习平台进行师生交流。课堂结构主要分为五个部分：（1）任务导入，宣布本课的学习任务，教师根据学生课前任务预习及复习的情况进行异质分组。（2）课前任务检查，通过设置题目或其他检测的手段，检查学生课前任务完成的情况。（3）布置课堂任务，通过教师讲解、小组合作探究等方式让学生自主总结发现并梳理相关理论知识与技法。在任务实施的过程中，学生分组进行实践，教师对每个小组进行有针对性的指导，对练习、实践中的遇到的问题及时进行纠正、总结。（4）评价环节，评价主要包括：自我评价、组内自评、组间互评、教师评价以及企业评价五个部分。通过生生互评让学生相互学习提高，教师点评从专业角度给与学生指导评价，企业教师则可以给予更专业的点评。（5）总结拓展部分，根据本节课所学的内容为学生安排相应的课后学习内容，使得所学习的内容得到巩固与提升。

结语：总之，学前教育专业技能课程的“一体化教学”需要任课教师、学生的共同努力，进一步完善才能取得理想的教学效果。幼儿教师的培养，不能仅靠讲授理论知识、组织课堂教学，必须将理论与实践相结合，将自己所学的理论知识和技巧运用于实际操作过程中，通过实践巩固理论知识，提高自身综合素质，从而成为一名高素质的幼儿园教师。