作业的革命

刘沛

摘要：作业是学生每天必须完成的任务，本意是为了让学生巩固复习当天所学的内容，检测自己对所学知识点的掌握情况。是为巩固课堂教学效果而设计的课外练习。它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。

但现在，小学生的作业既繁多，又缺乏创造性，影响了儿童的自主发展，甚至使学生对学习产生了厌烦情绪;因此，我注意在作业设计上多下功夫，根据《语文课程标准》的基本理念，对小学语文作业进行了尝试性的变革，希望能把学生从烦琐、机械、重复的练习中解放出来，激发学生学习语文的兴趣和信心。

关键词：小学生  语文课程标准  作业  多种学科整合  封闭性作业  开放性作业

《语文课程标准》倡导学生做学习的主人，新课程改革由更多关注学习成果，转化为更多地关注学习过程。让学生乐于学习，主动参加学习活动，孜孜不倦地运用大脑，积极思考、探索，学习收集和处理信息。新课标指出：语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生们具有适应现实生活需要的识字、写字能力、阅读能力、习作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。这些目标的实现不仅依赖于课堂教学的改革，还依赖于作业的改革，因为作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。

目前，小学生课外作业既繁多，又缺乏创造性，影响了儿童的自主发展，甚至使学生对学习产生了消极情绪;因此，我注意在作业设计上多下功夫，根据《语文课程标准》的基本理念，对小学语文课外作业进行了尝试性变革，希望能把学生从烦琐的、机械的、重复的练习中解放出来。

一、重视学习主体性，变硬性统一为自由自主

1.学生可以自主选择作业的内容和形式

“自主”应当成为小学生语文作业设计的重要原则。教师应该针对每个学生接受能力的不同，合理地设计作业，增加作业的可选择性。我们可以把作业设计成“快餐”型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用;B套餐的题型较A套餐要低一个层次;而C套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。同时，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。另外，在作业形式上也要多样化，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、诵、制作、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。

2.学生可以自主选择作业的数量和完成方式

一刀切的作业往往增加后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性。另外，对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸一同制作拼音卡，搜集资料，参观调查;和同学一起完成小制作，小实验，排演课本剧等。

二、多种学科整合，变封闭性作业为开放性作业

学科整合的思想是新课程改革的又一重要指导思想，学科整合有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生综合素质的提高。在作业改革中，我们可以把美术、音乐、思品、英语以及信息技术等学科与语文学习整合起来，使他们都为学生的发展服务。比如，学会了有关蔬菜的词语后，让孩子们跟爸爸妈妈学着去市场买菜;在学习了课文《四季》之后，让学生画出自己最喜欢的季节，在作业评讲课上介绍自己画的是什么，为什么这样画;学了《植物妈妈有办法》、《蟋蟀的住宅》等科普文章后，鼓励学生选定一种事物进行仔细观察后去查阅资料，把探究到的知识写成作文或日记，读给大家听……这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。

三、激发学习兴趣，变机械重复为快乐实践

常言道：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习是枯燥的，学生在学习过程中处于被动接受的状态。长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘境。我在教学中，针对学生的个性、年龄特点以及认知水平，设计了许多作业练习。有的是随堂练习，有的是课前的预习，更多的是学习课文时的动手动脑作业。唱一唱、画一画、写一写、说一说、演一演等许多实践性很强的作业时常出现在我的教学中。学了《快乐的节日》后，学生们情不自禁地唱起了歌，跳起了舞;学习《秋天的图画》之前，让学生们去找秋天，并练习说一段优美的话;学了《巨人的花园》等故事性强的课文，学生们自发的排演起了课本剧;讲起了《去年的树》，引导学生写一写后来可能会发生的故事……应该说，比起常规的抄写练习，难度是较大的，可是学生的完成情况却比我想象的好很多，學生不但不把这些作业看成是负担，能按时完成，而且还花了很多时间，努力想把自己的作业完成得与众不同、独具匠心，可以说是以作业为乐。将学习从单一的抄抄写写中解放出来，不仅激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手、动脑、想象、思维等多方面的能力。

综上所述，作业的革命是为了实现学生的主体地位，让他们主动发现和探索问题，是为了挖掘学生的潜能、帮助学生树立学好语文的自信心，提升学生学习的主动性和创造能力。作业改革就是要实实在在地减轻学生过重的课业负担，激励学生主动学习，成为学生体验成功乐趣的重要手段。