浅析小学班主任如何用爱转化后进生

朱顺兴

【摘 要】在小学班级管理过程中，由于受社会、学校及家庭外界影响或者学生自身影响，不可避免的出现了后进生，后进生的转化在整个基础教育阶段都至关重要。而作为班主任，更应当将“爱”贯穿于班级管理过程中，用“关怀、沟通、表扬”等方式做好后进生转化工作，提升教育教学效果。基于此，笔者将结合自身实践经验，就班主任转化后进生相关方式谈谈自身的看法。

【关键词】小学班主任;后进生;爱;转化策略

后进生，是指在成长经历中由于受到家庭、社会、学校等不良因素的影响，导致自律性相对偏差、缺点相对较多的学生。大多数后进生本质并不坏，只是缺乏自我管理的意识以及还未形成自身前进的目标。故而，作为小学班主任，要尤为重视后进生的转化工作，要将“爱心”贯彻于班级管理的始末，再用“细心、耐心、诚心”对待每一位后进生，并积极借助用心关怀、即时沟通、适时表扬等多种形式有效开展后进生的转化工作。

一、小学班主任用爱转化后进生的重要性分析

班主任是班级工作的引领者，班主任的管理艺术就显得尤为重要。而对于小学阶段的班级管理工作来说，由于管理对象正处于关键的身心发展阶段，基于此，班主任要灵活采用多种管理方式，注重后进生的转化工作，对班级上的学生一视同仁。作为班主任，不仅要教好书，还要育好人，要结合每位后进生的实际情况采取更有效的方式，要具体问题具体分析。因此，班主任在教学管理中应积极参考其家庭因素的影响，及时与学生家长沟通、真诚与学生交流，全面细致地了解学生、注重学生各方面的教育。最后，再借助发自内心真挚的爱，给予学生鼓舞，让学生转变对学习以及为人处世的态度，逐步让学生树立学习目标及学习信心，最终，达到育人与教学的目的。

二、小学班主任用爱转化后进生方式探究

（一）用心关怀：用爱引导学生

在班级管理过程中，为了有效开展后进生转化工作，班主任应当首先细致全面的了解学生，进一步来分析后进生形成的原因，在此基础上通过情感教育的方式拉近与学生的距离，探究学生现阶段所存在的困惑以及问题。而开展情感教育在班级管理工作中主要依据“态度”为中心，借助各方面情感教育的渗透，使得后进生能够以积极的情感态度对待自身的学习与生活。除此之外，对于小学后进生而言，常常带有很大的情绪性，同时其自尊心以及自信心易受挫。所以，更需要班主任在开展班级管理工作过程中将情感教学放在重要的位置，用真诚的话语以及殷切的希望让学生意识到教师对自身的关注与关心，逐渐引导后进生也能够发现自身的闪光点，树立起后进生的自信心，使其形成正确的人生观、价值观以及世界观。

后进生大多轻视自己，主观认为教师对自己有成见，而为了做好后进生的转化工作，教师应当转变以往的教育思路，来从学生角度出发思考问题。在笔者开展后进生转化工作过程中，所在班级曾经有一个男同学，上课爱做小动作，注意力很少集中，每次与这位同学进行沟通，我总是会一顿指责，同时，这位学生对老师也并“不友好”——经常顶嘴，如何对待这位学生我一时摸不着头绪，我也开始反思自身的管理方式。不久这位同学又犯了一些小的错误——在数学课上偷偷画漫画，这次当我把他叫到办公室来的时候，他好像做好了受老师一顿批评的准备，而我没有严厉的批评，采取动之以情、晓之以理耐心开导他、关怀他，我发现这位同学对我的态度已不像之前那么强硬，主动的与我开始了沟通，我也知晓这位学生在数学课画画的原因，之后，我安排数学成绩较好的同学对他进行了辅导，并告诉他喜欢画画并没有错，要在恰当的时间点发挥自身的特长……这位学生在之后也开始发生改变，向着好的方向发展。所以说，班主任对待后进生应当给予一些宽容、一些耐心，尊重他们，关怀他们，促进学生健康成长。

（二）即时沟通：用爱感染学生

在后进生转化过程中，班主任还应当做到家校合作，共同育人，要通过与家长一方的及时交流、及时反馈，来共同了解学生在家里和在学校的状态，进一步提出转化后进生的有效策略。大部分后进生的产生很大原因上与家庭教育脱不了干系，因此，针对不同的问题，应当做好家长的工作，得到家长的帮助。在此基础之上，重视学生的心理健康教育，时刻用心关注班上每名学生的心理状况，及时了解他们在这个阶段所处的困惑，用爱感染学生，使其端正自身的态度。

具体而言，班主任可借助现代网络设备如班级微信群等方式，及时与学生家长进行沟通，对于后进生现阶段的情况进行及时沟通。比如：在我所任教的班级有位学生学习基础很差，他写的字很马虎，调皮捣蛋，是一个典型的后进生，通过家访以及及时与其父母联系得知，他在家很顽皮、好玩，但是具有一定的责任感，当了解到这个情况后，与家长沟通，可以让学生当语文小组长，并且让家长监督这位学生首先完成各科作业……通过这样的方式，及时调整学生的心理状态，让学生身上担负“小组长”的“重担”，使其开始主动的认真写字、认真完成基础作业，逐渐做好此后进生的转化工作。

（三）适时表扬：用爱鼓励学生

班主任在开展小学班级管理工作时，还需紧抓后进生的年龄特征与心理特点，用爱鼓励学生。对待后进生，要牢牢把握“表扬”这一关键要素，因为对于后进生而言，他们往往最不缺的是批评，久而久之，各科教师的批评让学生丧失了学习自主性，逐步变成了厌学型后进生。所以，针对此种情况，教师应当适当降低对他们的要求，多多给予肯定，哪怕只有一个名次的进步，也应当大加赞赏，逐渐激发后进生的上进心，肯定后进生身上的闪光点，让他们体会到成功的乐趣，进而在教师适时表扬下开始努力。

在笔者开展后进生转化工作中有这样一位学生，学习上也没有什么上进心，成绩总是拖班里后腿，缺乏遵守纪律意识，经常迟到，在之前我也经常批评这位学生，对他的要求甚至比一般学生更严格，但是我发现这种方式并没有太奏效，因此我考虑应当转变管理方式。在一次期中考试班，班上有两位同学在一科考试中选择题拿了满分，其中一个就有他，虽然这位同学最后的总成绩不高，但是我当着全班的面表扬了这位学生，对他给予肯定，这位学生的脸刷一下红了，虽然看起来不大好意思，但能够感觉到他的内心还是很自豪。通过这件事以后，我发现这位学生更加遵守纪律了，也能够按时上早自习，并且在学习上也在积极的追赶其他同学。因此，班主任应当善于挖掘后进生身上的闪光点，及时进行正确的引导与评价，给予学生可以达到的目标，在取得成绩进步时大力鼓励，借助赏识教育，肯定学生取得的成就，最终，做好后进生的转化工作。

三、结语

总而言之，班级管理是一门艺术，班主任时刻要贯彻落实素质教育的理念和要求，坚持以学生为主体，真正用“爱”关心班级每位学生的成长。在管理过程中，及时与学生进行沟通，学会倾听学生的看法，采取多种方式做好后进生的转化工作，最终，全面提高班级的教学质量以及班级的管理水平，使得后进生能够向着好的方向发展，逐步找准自身奋斗的目标，获得真正的成长与进步。

参考文献：

[1]化新东.小学班主任对“后进生”的转化工作研究[J].学周刊，2018（35）.

[2]陳华碧.小学班主任的班级管理艺术探究[J].名师在线，2018（25）.

[3]张丛.小学班主任对“后进生”教育转化研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）.

[4]郭明侠.小学班级管理中班主任对后进生管理对策探讨[J].中国校外教育，2018（05）.