小学数学教学生活化的有效策略分析

吕惠东

摘要：数学知识与人们的生活有着密不可分的关系，数学来源于生活，也服务于生活。在小学数学教学中，教师需要根据学生的特点以及数学学科的性质，灵活地运用生活化教学方式，让学生真正的了解数学，理解数学知识，进而培养学生的创新能力和逻辑思维能力。本文将小学数学教学生活化的有效策略分析作为重点进行阐述，希望能够为广大小学数学教师提供一点思路。

关键词：小学数学;教学生活化;有效策略

数学是一门非常复杂且逻辑思维强的学科，它主要是对数量关系和空间形式等进行探究。由于大多数小学数学教师深受应试教育的影响，在教学中所采取的教学方式非常的单一、无趣，忽视了学生在课堂中的主体地位，未能结合学生的生活实际，从而导致学生在用所学知识解决生活实际问题时，并不能很好地解决。小学数学教学生活化，不仅能将学生生活中的情境与教学相结合，还能有效的提升数学教学的质量。

一、小学数学教学生活化的促进作用

1.1有利于体会数学学科的价值

小学数学教学生活化，不仅能够将生活实际与教学内容相结合，还能激发学生的学习兴趣和积极性，使学生能够积极的投入到数学知识的海洋中，进而提升学生的学习效率。另外，让学生将所学的数学知识运用到生活实际中，能够有效的提高学生对数学知识的应用能力。

1.2有利于构建学生的主体地位

由于应试教育的影响，教师在课堂中往往都是“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，教师一直占据着教学的主体地位，从而导致学生只能被迫的学习知识，成为一个“学习机器”。但教师若是能够巧妙地运用生活化教学方式，不仅尊重了学生的主体地位，还能拉近师生之间的关系。所以，教师在教学中需要尊重学生的思想，维护学生的个性化发展，进而构建一个舒适和谐的教学环境，唯有这样才能激发学生的数学学习兴趣，提高小学数学教学质量。

1.3有利于培养学生的创新思维

在小学数学教学中，为学生构建一个生活化的教学模式，能够激发学生的合作探究意识，加强学生的合作能力。学生在小组合作学习中，既能锻炼自身的脑力和实践能力，培养自身的创新思维和逻辑思维，还能进一步的学习数学知识，更好地将其运用到生活中，学以致用。

二、小学数学教学生活化的有效策略

2.1提高教师对生活化教学的认知

教师是课堂中引导者。在实际的小学数学教学中，首先教师自身需要不断地提升对生活化教学的认知和加深对生活化教学的理解，只有这样才能将生活化教学的优势充分的发挥出来，再与教学内容相结合。另外，教师还需要重视生活化教学的意义，多加运用生活化教学，从而优化小学数学教学课堂的质量。

例如：《平均数》这课时，教师便可根据学生的生活实际举一些例子，如让学生统计班级同学的身高等，并计算出班级学生的平均身高。通过教师将课本内容与学生身边的事例相结合的方式，不仅能够调动学生的数学学习兴趣和热情，还能充分的带动学生的学习积极性，进而掌握数学中的重要知识点[1]。

2.2构建教学情境，激发学生的学习兴趣

在小学数学教学中，教师需要给学生构建多样化的生活教学情境，让学生能够尽快的融入到生活化的教学情境中，从而吸引学生的注意力，激发学生的数学学习热情和兴趣。也只有这样才能让学生真正的学会如何站在数学的角度，去分析、解决生活中的难题，以及明白数学知识和生活实际的真实关系，进而提升学生对数学的积极性[2]。另外，教师还需要知道如何巧妙地借助生活中一些生动有趣的事物来吸引学生的目光，将原本复杂抽象的数学知识变成简单具体的生活事例，从而加强学生对数学知识的掌握能力和理解能力。

例如：《克与千克》这课，教师可以多加利用生活中学生比较熟悉的场景，如在超市购物时，会经常出现一些质量单位——克、千克，用来表示物体的重量。以学生熟悉的生活场景来激发学生的兴趣，让学生感受到生活中处处有数学知识，从而帮助学生建立对质量单位的概念。

2.3引导学生观察生活

在生活中的很多地方都能发现数学的存在，数学知识也在慢慢的渗透在人们的生活里。因此，想要小学数学教学生活化教学模式能够有效开展，一方面需要教师自身具备丰富的生活体验，另一方面便需要教师有可实施的教学计划。在实际的小学数学教学中，教师要带领学生多观察生活，让学生有切身的体会。

例如：《元、角、分》这课时，教师可以采取角色扮演的方式，让学生之间以模拟商店老板和顾客的形式进行买卖，在模拟活动中让学生充分的了解元角分之间的关系。通过生活化的教学方式，不仅能让学生将所学的数学知识用于生活中，学以致用，还能让学生真正的体会到数学知识的价值，从而提高学生的数学学习动力和小学数学教学的质量。

2.4深入研究，培养学生的数学思维

新课改中明确提出，唯有让学生真正的了解到数学知识和生活实际的关系，且将所学的数学知识正确的运用到生活中，学生才是真正的明白了数学学习的作用和价值。当学生通过学习数学知识，并将其运用到生活实际中，将数学知识的作用发挥出来，有效的解决了生活中的数学难题，真正的做到了融会贯通，学以致用[3]。对此，教师在下课后，可以给学生布置一些运用性较强的题目，以便学生能够充分的利用课余时间进行分析、探究和解决，从而培养学生结合数学知识解决生活难题的能力。

例如：当学完《长方形和正方形面积》计算方法后，教师可以布置教学任务：测量自己家中一个房间面积并进行计算。以这样的方式，让学生将自己所学的数学知识加以运用，计算出自己家中房间的面积，并让学生在实践过程中，学会如何主动去思考解決问题的方法以及提高自身在生活中解决问题的能力，进而巩固所学的数学知识，提高小学数学学习的成绩。

三、结束语

总而言之，在小学数学教学中，巧妙地运用生活化教学方式，不仅能够提升教学的效果，还能激发学生对数学学习的兴趣，吸引学生的注意力，培养学生的创新思维和逻辑思维能力，让学生养成良好的数学学习习惯，从而进一步的提高学生的数学素养，推动学生的全方面发展。

参考文献：

[1]毛辉.小学数学教学生活化的实施策略分析[J].明日，2019（40）：0344-0344.

[2]芦将茗.小学数学教学生活化的有效策略[J].成长，2020 （1）：62-62.

[3]李忠明.小学数学教学中创设有效问题情境的有效策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）：166.