传统文化在中职语文课堂中的渗透

【摘要】语文学科的“人本主义”决定了语文教学承担着培养人才、提高民族素质的任务。在培养学生听、说、读、写能力的过程中，有必要进行传统文化的渗透和人文素养的锤炼。在当前多元文化环境下，中职学生存在情感价值取向西化、母语英语负迁移、网络信息化对汉字书写的影响等问题，对传统文化的传播和发展提出了挑战。因此，对中职学生进行传统文化教育，塑造他们良好的人格，提高他们的文化素养，具有十分重要的意义。学校教育是传承传统文化的重要渠道，中职语文课堂应发挥传统文化教育的主体地位。论文结合教育实践，探讨了将传统文化教育渗透到中职语文课堂教学中的方法。

【关键词】传统文化;中职语文;渗透

【中图分类号】G633                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）19-0037-01

【本文著录格式】戴春兄.传统文化在中职语文课堂中的渗透[J].课外语文，2020，19（19）：37，39.

对于中职学生而言，中职时期是其价值观确立的特殊之时。在中职的语文教材中，体现了众多的传统文化的精髓，儒学仁义礼智信的思想对教学来说意义深刻。中职语文教学大纲明确规定，语文教学的任务就是对学生道德和科学文化素养的提升，对优秀民族文化的弘扬，服务于高素质劳动者的培育。因而教学中职语文应适当渗透优秀传统文化的内容，以帮助学生了解民族精神，增强民族自豪感和自信心。传统文化元素体现在中职语文教学活动中，有助于促进社会的发展，有助于积极回应传统文化的教育。语文工作者，尤其是中职语文教学的工作者，应当对传统文化的广度和深度进行挖掘，除了注重学生对教材知识的掌握，还应注重学生个性和价值观的培育，以教育方法的多样和有效，使学生的文化素养得到提升，使学生正确的人生观和价值观得到确立。

一、在教学情境创设中渗透传统文化

语文教学的发展不能只停留在听说和读写上，教师应注重让学生感受到并融入教师创造的良好氛围。特别是在中职语文教学中，以往难以对文章进行记忆和写作能力的锻炼，教师应采取适合中职学生的教学方法，引导学生，促进语文教学的发展。我国的传统文化大多承载着古人的悲欢离合和古人壮志难酬的愁闷悲思，教师应经常使用情感与风景或爱与物相结合的教学手段。古人的这些情感与当时的历史文化有着密切的联系。在教学中，教师可以通过了解当时的写作背景来创造情境。

例如在屈原的《国殇》教学时，教师可以事先在网络上收集一些影视片段，让学生通过影视了解当时的历史背景，感受到作者在这种情况下的情感表达，从而激发学生的爱国情怀。教师还应改变学生过去学习语文的态度，通过对这门课程的学习，可以从爱国主义延伸到学生自身的发展，使学生认识到自己的责任，为国家的兴旺发达而努力工作，为学生树立正确的学习观念，进而实现发展学生个人素质的目标。

二、在传统节日中传承传统文化

“教中文，你必须站在文化的平台上。”“我们培养的学生，无论他将来从事什么职业，我们总是希望他有一些文化气质，一点文化遗产，在现代社会成为一个文明的人。”于漪先生的话语使人眼前豁然开朗。

语文学科的综合性很强，通过知识的传授，学生收获的是较多的人生哲学。他们在知识的浸染下，勤于思考，挖掘有深度的生活。中国的传统节日有着我们民族博大精深的思想和内容，凡我中华同胞都能通过传统节日确立情感联系。如端午节，教师可利用粽子等来营造更浓的节日气氛，让学生更好地感受到传统节日的习俗，然后引导学生对与节日有关的历史事件进行学习等。教师在教学的活动中，应当联系春节、元宵节、清明节和重阳节等节日，使学生的学习积极性得到调动，对关于我国的传统节日的习俗和文化进行了解，同时提高教学质量。

三、在美的文学作品欣赏中感受传统文化

传统文化的渗透是潜移默化的，在教学过程中，教师要营造良好的传统文化氛围，让学生在学习和生活中了解传统文化。在中职语文教材中，有许多歌颂祖国山川、表达为国服务情感及维护祖国利益、尊严、荣誉感和美感的名篇，也有许多精选的表达中华传统美德如仁、义、礼、智等的优美文章。在教学中，教师可经常要求学生能够流利地阅读和背诵文章，最终达到理解全文意义的水平。作为中职教师，还应合理运用现代技术，依托信息教学手段，通过视听、三维体验等途径将传统文化的内涵传递给学生，使学生更好地感受到古典作品丰富的历史细节，欣赏传统文化的美。

如在《雨霖铃》的教学中，在句子结构、情感塑造、艺术表现等方面具有很强的代表性。在讲授这首词时，教师可先用多媒体播放《送别》歌曲，激发课堂气氛和学生的兴趣，然后通过背诵、同质阅读、模型阅读等多种形式背诵，让学生更好地理解这首词的意境，也让学生从抽象的角度来探讨“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”这句话中赋予的情感和特殊意义。此外，教师还可以介绍作者的生活背景、作者的情感体验和作者的其他作品，让学生更直观地感受到诗人的悲凉和长期的创作风格。

四、在学生专业素质的提升中渗透传统文化

中国文化源远流长。在语文教学中，我们会发现大量的中国传统文化。《兰亭集序》与中国书法艺术、诗歌密切相关，中国绘画和西方绘画也与我国的传统文化联系紧密。为了有效促进传统文化的发展，教师可以将这些与传统文化相关的文章结合起来，建立相应的主题，如诗歌、艺术和文化等。通过对文章的分类，使学生在学习过程中对传统文化与语文的关系有更清晰的认识。中职的学生大多注重学习专业技能，许多学生没有意识到语文课程的重要性。因此，教师可以从中职的特点出发，进行语文教学，渗透传统文化，培养学生的专业素养，为学生今后的发展打下坚实的根基。

例如在《西安这座城》教学时，可以将其延伸到现代著名建筑，向学生讲解西安城市建筑的建设，以及各种古建筑的建设，渗透我国传统的雕刻文化。教师可以在教学开始前收集西安著名建筑的一些细节和雕刻，从而延伸到工匠精神，让学生知道，作为一名专业技术人员，他们需要最基本的工匠精神，才能在工作中光彩照人。通过对工匠精神的研究，学生的专业素养也将得到显著提高，对促进学生未來的发展将起到积极的作用。

五、在综合实践活动的结合中渗透传统文化

在语文课堂教学的发展和实施过程中，如果教师仅用口头解释将传统的文化内涵传授给学生，学生就很难理解其本质。因此，教师也需要与有趣的、竞争性的教学活动相结合，使学生能够深入到活动的过程中，体验其中所蕴含的语文课堂知识，进而提高学习效果，达到传承和渗透传统文化的目的。

例如教师可以根据教材所涉及的课文内容，以竞赛的形式，通过这样一种综合性的实践活动，组织“竞赛诗会”，使学生真正了解我国传统的民俗习俗。通过“猜、读、画、比较”等方式，学生可以真正感受到我国传统文化的独特魅力，以及民族文化和民族习俗中蕴含的传统美德，从而提高学生的思想感情，同时也能从积极的角度来评价我国传统文化内涵和语文课堂所涉及的知识内容，既要提高学生的自我认识，又要使学生更加积极地关注人文素养的培养过程以及形成的情况。这样才能充分利用我国5000年的文化历史，填补中职校园内的语文课堂，提高课堂教学质量，使学生真正学会传统文化的精髓，提高学生的个人素养。

总之，语文课程是继承和发扬中国优秀传统文化的重要载体。在中职语文教学中，应尽可能多地渗透优秀的传统文化元素，使学生真正吸取优秀传统文化的精华，全面提高学生的个人素养。

参考文献

[1]唐晓芳.中职语文教学中如何渗透传统文化[J].中学语文：大语文论坛（下旬），2016（8）.

[2]袁婷婷.让传统文化在中职语文课堂继续传承——试谈在中职语文课堂中实践传统文化教育[J].教师，2016（28）.

[3]刘玮.浅谈传统文化在中职语文教学中的渗透[J].发明与创新·职业教育，2018（7）.