与生同行，共创佳绩

李东

摘 要 高三年级处于高考冲刺的最后阶段，学生容易出现各种问题，班主任在这个时期的管理作用就显得尤为重要。高三班主任在班级管理中要区别于高中其他年级，根据教学需求掌握一定的管理技巧，在学生的学习和生活中做好引导者和陪伴者的角色，心系学生，与学生同行，为学生取得佳绩创造好的环境。本文将以高三班主任在班级管理中的角色定位问题展开探讨，旨在能够引导教师更好地为学生服务。

关键词 高三班主任 班级管理 角色定位

中圖分类号：G635文献标识码：A

0引言

高三年级直面高考压力，是整个高中最紧张的时期，在这个关键的时间学生容易出现各种各样的问题，如果不处理好就很可能对学生的高考成绩造成影响。高三学生基本已经成年，已经具备一定的学习和生活能力，而且经过社会阅历的积累已经有自己的是非判断能力，在学习和生活中大多能够做到自觉独立。但是，学生的集体生活需要有管理者，班主任作为班级的管理者，在高三阶段的管理中显得尤为重要。但是目前来看，很多高三班主任并没有很好地将自己与其他年级的班主任工作区分开来，不能及时发现和处理学生出现的问题，没有充分发挥班主任的服务效果。因此，高三班主任在未来的工作中要找好自己的定位，要与学生站在一起，同仇敌忾，为学生解决排忧解难，打赢高考这场攻坚战。

1高三年级班主任管理中存在的问题

1.1班主任工作压力大

很多学校的班主任由科任老师兼职，班主任既要负责日常的教学工作，还要做好学生的日常管理，及时了解学生的思想和学习动态。很多高三班主任给自己的定位还是科任老师，重点放在授课上。在实际中，由于高三年级有较大的升学压力，为了保证学生的升学率班主任肯定要把更多的时间放在课程准备和督促学生的学习上，对于学生管理的工作无疑给班主任又增加了压力，导致班主任难免力不从心。而且教师的素质良莠不齐，很多班主任没有经过专门的上岗培训，很难及时发现学生存在的问题。

1.2班主任和学生缺乏平等沟通

在学校中一般是学校和教师起主导地位，学生处于被动地位，由学校和教师给学生安排学习内容。这样就容易导致教师产生优越性，在与学生进行沟通的时候没有把他们放在平的位置，指挥学生按照他们的意愿去安排工作。此外，学生的主动性不强也是一个重要方面，很多学生惧怕老师，或者性格内向，不愿意与老师分享自己的内心世界，班主任也很难及时了解到学生的动态信息。在实际的教学中，许多师生间的矛盾是因为分歧没有得到有效的沟通解决，这也反映了传统师生间的交流确实群在沟壑，班级管理工作要真正高效落实，就要消除这一现象。

1.3班主任管理水平不高

高中阶段，因为要面临升学压力，所以不管是学校还是老师都几乎把所有的工作重心放到学生的成绩提高上来，对学生的日常管理关注较少。多数高中班主任对班级管理的理论水平较低，对班级管理工作的认识较为肤浅，不能认识到班级管理工作的重要性。由于班主任没有接受过正规的班主任班级管理工作指导，对学生的教育也只停留在学习成绩方面。经常会出现这样的情况，班主任对学生的身心健康漠不关心，只关注成绩好的同学，这样的班主任不仅没有达到教化学生的目的，反而可能会给学生的身心造成影响，妨碍高中阶段班级管理工作的开展。

2高三班主任在班级管理中的角色定位浅谈

2.1多管齐下，提高班主任德育素养

班主任要用自己的方式影响他人，首先要明确自己的政治立场，提升自身的职业素养。师资队伍的建设是班主任班级管理工作有效展开的前提。德育是班主任在班级管理的重要内容，德育教育不是简单的照本宣科，而是塑造学生思想的过程，教师自身素质过硬才能更好地引导学生形成正确的价值观念。目前，大多数高中班主任的德育水平良莠不齐，因此，学校有必要定期组织各类德育培训活动，提高教师的理论水平和实践能力。了解学生是实施任何教学措施的前提，班主任要想深入了解学生，就必须要信任学生、关心学生，这同时也是教师的基本职业素质要求。如果班主任能够从内心关心学生的成长，那么学生也会给老师真心的反馈，这样也有利于德育工作的展开。

2.2班主任是学生学习的激励者

高中生处于一个心理和生理发展还不够成熟的阶段，对于自我的控制能力也较差。这个阶段，班主任要先与学生建立良好的师生关系，让学生信任老师。我们不难发现，学生对班主任的态度取决于班主任对学生的态度，这都说明了师生之间关系的相互性。班主任对学生的评价非常重要，常常因为班主任的一句话而改变学生的学习态度，甚至改变一生。高中阶段，学生是渴望被老师肯定的。在学习的过程中，班主任的肯定可能会无限地激发学生的学习积极性，让学生充满信心，这对他们的身心健康成长也是大有裨益的。班主任可以采用适当的鼓励方式来激励学生学习。比如对认真学习、成绩获得进步的学生，可以奖励小礼品来作为鼓励，或者颁发“学习进步奖”等奖状来激励学生的学习积极性。这样，鼓励更多的学生对学习充满兴趣和热情。鼓励性教育对培养学生的自信心非常重要，在得到班主任的肯定下，学生会感受到自己被重视，将会更加努力不辜负老师的期望。

2.3学生心灵的倾听者

爱是人与人之间建立信任的桥梁，班主任要开展班级管理工作，就要一心为学生、关爱学生，学生只有感受到老师的关爱才会愿意跟老师交心。大量数据表明，对学生加以关爱能够增进师生间的情感，也能促使学生更加积极主动地参与学习。班主任需要怀着一颗初心，为国家培（下转第107页）（上接第93页）养更多优秀人才而奉献自己，教育不仅仅是学习科学文化知识和动手能力，还有培养学生正确的思想素质，这也是国家教育改革实行素质教育的一个重要原因，我们要发展德智体美全面发展的人才。高三学生升学压力大，教师背负着重大的教育责任，不能一味地批评，要积极运用多种方法来引导学生往正确的方向发展。对于基础差的学生，班主任要耐心去采用不同的教育方法，因材施教地进行教育。同时，学校应该为班主任提供更多更方便的资源，为学生的健康发展做好保障工作。班主任要对学生一视同仁，善于发现学生的发光点，尤其是对于成绩不是很好的学生，要给与爱和鼓励，对他们取得的进步给与肯定，帮助学生树立自信心和正确的价值观。

2.4良好班级风气的建设者

文化是更加深沉、更加持久的力量，班主任的努力是形成班风的重要推动力。好的班风能够让学生在相互学习、相互帮助和相互竞争的环境下共同进步。班主任要跟学生一条心，在班级管理中做好督导者的角色，班主任也要不断学习提高管理能力，在班级中给学生树立榜样，妥善处理好学生之间的问题，积极营造团结、互助、学习、进步的班级氛围。班主任和学校之间要积极开展合作，谋取共同发展，学校营造良好的研讨氛围，为班主任之间的学习和交流提供平台和机会，同时，班主任也可以探索更加多样化的管理模式，跟上时代的发展步伐，丰富教学工作和日常活动，提高师生之间的凝聚力。学生与班主任是相互成就的关系，以人为本的教学理念同时要求成长与成才并举，在教学过程中，让班主任明白自己所肩负的教育重任，积极组织班主任成长经历演讲，让领导和学生都能知道班主任们在自己岗位上做出的不平凡的贡献，让学生知道老师们在自己的岗位上所倾注的心血和关怀，这样的方式促进学校、班主任和学生之间的理解，促進教学管理工作的展开。

3结论

由于高三的特殊性，高三班主任的管理就显得尤为重要。在中国古语中讲究亦师亦友的关系，班主任要做好自己的角色定位，既要成为学生的朋友，又要在学生面前树立班主任的威信，这样才能为学生做好表率。在班级管理过程中班主任需要充分了解班级学生的情况，制定科学的管理方案，在班级管理中不断学习，提高自己的管理水平，在与学生交往中首先要关爱学生，善于倾听，留心学生的生活。班主任要坚持以人为本的教学理念，重视学生的德育工作，并且做好带头作用，营造良好的班级氛围。总而言之，班主任要从学生的角度出发，与学生为队伍，朝着共同的目标一起努力奋斗！

参考文献

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