论利用微课提高小学科学探究的有效性

刘孟豪

摘 要 小学科学课程是一门高度依赖实践性的课程，其主要的教学方式就是启发和引导学生进行探究活动。然而，由于受到不同地域学校的师资力量、办学条件和实验设备等因素的影响，以全体学生为主体开展广泛的科学实验教学，存在较大难度。在这种背景下，运用微课手段进行辅助教学，就成为了深化新课改进程、提升小学科学教学效率的重要手段。本文将从小学科学学科开展科学实验入手，探究微课在提升科学实验方面的有效性。

关键词 小学科学 微课 探究 有效性 实验

中图分类号：G622文献标识码：A

近年来，随着现代信息技术的飞速发展，很多新颖的科技教学手段也进入到了课堂教学领域。微课教学就是其中的代表。微课是在互联网+教育背景下兴起的一个热门教育手段，是信息技术与教育资源深度融合的重要体现。通过在小学科学课堂进行微课教学，可以有效提高学生的探究能力、合作学习能力以及语言表达能力，并间接带动其他学科的正向发展，为提升小学阶段的教学效率贡献重要力量。

1微课的定义和作用

“微课”是运用现代多媒体技术，以教材内容为基础，进行教学内容的精讲，通过对教材的深入精要解读，把教学重点、难点、考点细致归纳，再运用多种呈现方式予以表达的教学手段。微课时长一般是十分钟左右，可以是传授课堂知识，也可以用来总结学习经验和技能。帮助学生快速达到教学重点，有针对性地攻克教学中的难点，达到提升课堂教学效率的目的。

1.1微课在小学科学教学中的作用

1.1.1创新课堂导入，激发学生探究科学的兴趣

小学科学课程是素质教育背景下开展的旨在培养学生科学的基本理念的探究精神的学科。在科学教学过程中，教师要善于针对教学内容和学生实际能力，积极地探索教学手段、创设学习环境，为学生提供更多自主选择的学习空间和充分的探究式学习机会，让学生在科学学科的学习中，提升动脑、动手能力，增进科学素养。

要实现教学目标，激发学生学习兴趣是前提，更是关键。导课的质量不仅事关学生能否快速进入课堂情境，跟上教师思路，还决定了科学课程教学效率的高度。小学生年龄较小，注意力无法保持长时间集中，而且容易受到新颖、生动、趣味性内容的吸引，微课图文并茂、动静结合的特点，可以迅速抓住学生注意力，并且帮助学生更好地深入课堂教学进程，在教师的引导下开展科学学习。因此，小学科学课堂导入应广泛使用微课视频，教师在充分备课和精心制作下的微课视频，与枯燥的教材和板书相比，更能让学生的学习呈现事半功倍的效果。例如在教学《种类繁多的动物》时，教师要事先制作一段包含各种动物的微课视频，视频中要着重表现不同动物的形态、动作和习性，狮子、老虎、豹子、蜥蜴、鳄鱼、大象、鲸鱼的形象，在视频中以最具冲击力的形式展现出来，学生的注意力会被迅速吸引。这时教师在运用课堂导语，预设问题，帮助学生带着问题进入学习，会更好地实现教学目的。

1.1.2微课短小精悍，直达科学课堂难点

“微课”的名称与传统课堂相对，是微型课堂，更是微型课程。视频是微课的核心组成部分，一条微课视频时长一般不超过10分钟，相较于传统的40分钟一节课的科学课堂，微课短小精悍，内容凝练，而且可以作为流媒体长期保存，微课的容量决定了其必然将注意力放在教学重点和难点上，更适合教师教学的需要。传统科学课堂上，教师要利用一堂课的时间进行广泛教学，从简单的定义到特征，再到开展实验的准备和过程，学生很难长时间保持注意力，造成了重点不突出，难点不聚焦的情况。微课的定向打击可以帮助学生运用充足的注意力关注教学难题，并在教师针对难点开展的重点教学中强化科学知识认知。进而更好地满足学生的个性化学习需求，达到预期的小学科学教学目的。

2利用微课提高小学科学探究的有效性策略

在小学科学教学中，师生面对的一大难点就是受到各种客观条件的限制，一些实验无法真实开展，无论是设备的稀缺还是实验试剂的造价，抑或是观察实验进程的难度，都是客观存在的难题。然而运用微课视频，则能有效提高小学科学探究的有效性。

2.1展现微观进程，提升科学实验的直观性和精确性

在小學科学教学实验中，有些科学现象难以用语言描述，学生同样难以利用肉眼观察，这时需要教师运用微课手段，针对这些抽象难懂的科学过程或现象，制作出方便学生学习和观察的微课视频。通过将实验过程运用技术手段予以展现，让科学实验更加直观，同时也更加能保证实验的精确性。比如，在进行《小苏打和白醋的变化》一课教学时，关于小苏打和白醋混合后发生变化的现象以及产生什么气体的探究实验，由于实验操作具有一定的技术性，实验方法和实验步骤稍有偏差或失误，都会造成实验的失败，影响教学效率。对于动手能力还不强的小学生来说，在有限的时间内，单纯靠老师的口头讲述很难直观化和精确性。这时，教师先播放实验操作要领的微课视频，再让学生开始动手实验，就能大大提高实验的精确性和成功率，加快实验过程，从而提升教学效率。

科学探究过程中，教师适时利用微课，和学生共同探讨观察到的实验现象细节，提升了理解深度和认知水平。如果针对某一画面存有疑问，视频还可以暂停和倒放，让学生进行反复观看，实现了对这一知识点的全面学习，达到了增强教学效果的目的。

2.2鼓励学生动手实验，促进学生养成科学思维

小学科学就像一粒培养小学生科学思维和对科学兴趣的种子，对科学实验的掌握与科学常识的培养同等重要。在科学课堂上，教师要精选课题，明确教学目标，针对某一项能力的培养，策划微课视频的内容和呈现方式，从而实现激发学生学习兴趣的目的。科学实验讲究严谨性。在以实验为内容的微课设计中，教师要鼓励学生动手参与的同（下转第144页）（上接第135页）时，指导学生严格按照要求和流程进行实验，否则细节的失误或误差，都会导致实验的失败。在以往的小学科学课堂上，缺乏对实验细节和注意事项的细致规范，因此，教师要起到引导者的作用。

比如过滤实验，操作仪器复杂，需要仪器较多，需要学生在严格的制式下进行操作;而天平、温度计、量筒等器具都是需要高度精密的度数的，只有在使用中分毫不差，才能得到理想的实验结果。面对这些情况，教师可以运用微课视频，将相关动作细节予以放大，方便学生准确学习，在实验操作演示上，教师可以通过视频慢放、定格，提示学生相关注意事项。在充分了解了实验的原理和严谨性后，学生会产生浓厚的亲身实践的兴趣，教师要鼓励学生进行操作，在实验过程中，培养学生的科学思维。

2.3丰富微课资料库，提高学生动手实验能力

由于当前小学科学微课视频的稀缺，造成了进行微课辅助教学时，教师占有的可借鉴资料有限。而在这种情况下开展微课教学，又为实现小学科学教学的提升提供了一个难得契机。教师可以带领学生进行实验设计、执行，从而在学习和实验中完成微课视频的制作，反过来再用多种方式使微课视频服务于科学课堂，提升课堂效率。

教师可以从利用身边的废旧材料创造简单的家庭小实验、小制作、小发明做起，逐渐培养学生的实验素质、技能和自主探究能力。比如，利用输液管制作滴漏计时器水钟;利用其他设备上拆卸下的线轴制作窗帘滑轮;等等。在这些小实验的带动下，逐渐带领学生开展针对教学内容的课堂科学实验，锻炼学生动手能力，培养自主创新思维。通过不断地自主实验、自主创新，学生会养成实验思维，不会对科学现象轻易下结论，而会采取更加科学、严谨的实验方式证明或证实科学现象，具备了这种理想、科学的思维，对学习科学学科以及其他学科，都是非常有利的。此外，教师还可以将自主制作或与学生共同完成的实验视频上传到网络平台，为学生提高网上学习园地，也为其他科学教师提供借鉴，在相互碰撞中发现新的灵感与火花。运用这种可持续的学习方式，不断创新科学教育手段，也提升了科学探究的有效性。

3结束语

在教学实践中，凭借着主题明确、短小精悍、针对性强、直观灵活等优点，微课已经证实了自身价值，不仅改变了传统小学科学课堂的教学模式和课堂氛围，还有效提升了课堂教学效率。然而在小学科学课堂上，微课视频还是一个新鲜事物，还需要教师深入学习现代信息技术，提升微课制作水平，让微课视频以更加科学、严谨、精确的形式，辅助小学科学教学。并在课堂实验中激发学生的参与兴趣，养成自主探究和创新的科学思维，提升科学学科素养。在坚持确立学生的主体地位的前提下，学校要致力于探索微课的更多运用途径和呈现方式，实现与传统教学更有效地融合，让学生学得更快乐、更高效、更主动，从而以点带面，切实提升小学科学教育与探究的有效性。

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